溫燕云

【摘要】 隨著我國教育水平不斷進(jìn)步，新課程改革對于初中班主任教育管理工作提出更高要求，初中階段是人生的重要階段，學(xué)生家長和社會各界高度重視，處于初中階段的學(xué)生身體發(fā)育快，心理發(fā)育不成熟，初中的學(xué)習(xí)知識具有點(diǎn)多面廣量大，時(shí)間緊，任務(wù)重的特點(diǎn)。在班級管理中，必須打破陳舊的教育思想和教育管理策略，創(chuàng)新教學(xué)管理套路，充分尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理主體地位，互通教師與學(xué)生的對接，有利于幫助班主任提高班級管理水平，提高初中階段的教學(xué)效率和質(zhì)量。本文針對新時(shí)期初中班主任班級管理現(xiàn)狀，探究具體管理辦法，期望促進(jìn)班主任管理工作的有效開展。

【關(guān)鍵詞】 初中班主任 班級管理 教育 工作

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-215-01

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引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展，特別是教育改革的不斷推進(jìn)，我國的初中教育水平越來越高。課程改革和中考改革的新形勢對初中教學(xué)和班主任班級管理提出了新的要求。在這種背景下，如何提高初中教學(xué)水平和班級管理質(zhì)量，成為初中班主任的頭等大事。在初中班級管理中，班主任如何有效的管理辦法，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，增加班級管理的有效性，需要深入分析探討。

1.初中班主任班級管理的現(xiàn)狀

初中班主任在班級管理中承擔(dān)著領(lǐng)導(dǎo)者和引導(dǎo)組織者的重任，可謂使命光榮、責(zé)任重大。然而，受傳統(tǒng)教育思想的影響，在目前我國初中班級管理的方法中，批評教育仍然是主要手段，更加先進(jìn)的情感溝通、心理疏導(dǎo)等方法仍然普及率不夠，甚至有些地方還有體罰學(xué)生的情況發(fā)生。這些被動(dòng)消極的班級管理手段，不可能達(dá)到良好的教育管理目的，會傷害學(xué)生的自尊心，對學(xué)生的成長和班級集體的團(tuán)結(jié)向上都有極大的負(fù)面影響。在班級管理中，班主任首先要更加積極，更加細(xì)心，更加耐心，要拋棄傳統(tǒng)班級管理觀念，將學(xué)生看成班級的主人，而不是被管理者，確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生在班級管理中的熱情和積極性，增加學(xué)生的班級管理參與度。隨著時(shí)代的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的普及，學(xué)生接觸到的思想觀念日益復(fù)雜，不利于班主任的班級管理，對班主任的班級管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。初中班主任實(shí)施有效的班級管理，關(guān)系到學(xué)生的身心健康、知識汲取和整個(gè)人生發(fā)展，關(guān)系到我國教育事業(yè)的改革，關(guān)系到我們國家的未來。

2.如何做好初中班主任的教育管理工作

2.1在班級管理中確立學(xué)生的主體地位

學(xué)生是班級集體的主體，在班級管理中，確立學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理，對初中班主任的班級管理至關(guān)重要。班主任可以制定并完善學(xué)生為主體的班級管理制度，完善班級管理的體制，通過將學(xué)生分組，培養(yǎng)小組組長、班級干部，層層管理，層層負(fù)責(zé)，并且互相監(jiān)督、交流合作、良性競爭，班主任對各小組、各個(gè)小組長、班干部的工作定期考核、講評、指導(dǎo)，有效提高學(xué)生的班級管理能力和自律能力，激發(fā)學(xué)生班級主人的自覺性和主動(dòng)性，更加積極地參與班級管理。通過提高學(xué)生的班級管理主體意識，使他們獲得班集體榮譽(yù)感班，將學(xué)習(xí)生活融入到班級管理中，班主任通過組織和引導(dǎo)學(xué)生商討制定班級文化、班規(guī)班紀(jì)，處理日常事務(wù)、開展班級活動(dòng)，對學(xué)生自主管理進(jìn)行監(jiān)督和班級統(tǒng)籌管理。

2.2在班級管理中堅(jiān)持開放性原則

在當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)，信息爆炸性涌現(xiàn)。在這種高度開放、互聯(lián)互通的社會里，學(xué)生容易受到來自社會各方的影響，班級管理必須堅(jiān)持開放性原則，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，共同管理好班級集體，共同關(guān)注初中生成長成才。同時(shí)，通過引入家庭、社會等各方力量，班級管理更加高效，事半功倍。比如：在日常班級管理工作中，班主任通過與學(xué)生家長及時(shí)溝通，交換教育理念，贏得家長的信任與支持，有利于獲得更多的學(xué)生實(shí)際情況，便于有針對性的開展教育工作。班主任通過反饋學(xué)生在校表現(xiàn)，提醒家長關(guān)注學(xué)生的問題，鼓勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助家長在家庭環(huán)境中潛移默化地對孩子進(jìn)行教育管理。班主任與家長之間的這種家校聯(lián)合的管理機(jī)制，對班級管理是一個(gè)積極的拓展。特別是隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，各種聯(lián)絡(luò)方式層出不窮，更加有利于班主任和家長的緊密聯(lián)系。同時(shí)，班主任也可以借助社會的力量，促進(jìn)班級管理。比如，邀請社會志愿者、各個(gè)相關(guān)部門的愛心人士來班級做宣講，開展班級活動(dòng)，更好的促進(jìn)班級管理的開展。

在班級管理中，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)和凝聚力至關(guān)重要。班主任必須在班級管理中注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)所思大膽表達(dá)出來，鼓勵(lì)學(xué)生多多交流班級管理的心得想法，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高班級管理水平，為班級集體贏得更多的榮譽(yù)。班主任可以通過引導(dǎo)討論、幫助分析、激勵(lì)鼓勵(lì)等多種形式，使學(xué)生從內(nèi)心需要出發(fā)，真正參與到班級管理中來，更加積極主動(dòng)地去反思、去發(fā)現(xiàn)、去思考，幫助學(xué)生在班級管理中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)期，初中班主任的班級管理工作，對初中生成長成才意義重大。在初中班主任班級管理實(shí)踐中，班主任要確立學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持開放性原則，多多鼓勵(lì)學(xué)生之間開展學(xué)習(xí)交流，以高超的班級管理藝術(shù)，促進(jìn)班級管理水平的提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]胡志遠(yuǎn).探析提高初中班主任班級管理有效性的研究[J].高中教學(xué)周刊，2014年第18期.

[2]馮思源.初中班主任班級管理策略研究[J].中學(xué)素質(zhì)教育，2016年第21期.endprint