賈黎明

【摘要】 信息技術(shù)與現(xiàn)代教育的聯(lián)系越來(lái)越緊密，成為了促進(jìn)新課改推進(jìn)的有效教學(xué)手段。多媒體教學(xué)以媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征的信息技術(shù)教學(xué)模式與物理教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)了高中物理課堂教學(xué)新課程的改革。多媒體教學(xué)能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)進(jìn)度，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更具有寬度和深度的課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。故被越來(lái)越多教育工作者推薦和實(shí)踐。多媒體教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中已經(jīng)取得了一定的成效，但仍存在部分問(wèn)題有待解決。本文結(jié)合高中物理課程的現(xiàn)實(shí)情況，聯(lián)系多媒體教學(xué)的應(yīng)用成果，就多媒體教學(xué)與高中物理課堂的整合設(shè)計(jì)作出了深入探究與分析，望能提升物理課堂效率，促進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)物理學(xué)預(yù)備軍。

【關(guān)鍵詞】 多媒體教學(xué) 高中物理 課程優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）11-206-01

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1.高中物理課程的概念與特征

物理課程是高中必修課程之一，與學(xué)生的綜合能力息息相關(guān)，并直接影響到學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，與學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活緊密相連。優(yōu)化高中物理課程，具有極重要的現(xiàn)實(shí)意義。物理學(xué)科主要研究世界物質(zhì)的基本構(gòu)造、物質(zhì)之間相互作用以及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，同時(shí)著重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和思維方式。學(xué)習(xí)高中物理是為了讓高中生培養(yǎng)基礎(chǔ)性的物理能力，幫助學(xué)生將物理理論內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界和科學(xué)的熱情，為物理學(xué)科的發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。物理與人類生活息息相關(guān)，特別是對(duì)于人類經(jīng)濟(jì)生活、科技生活，起著極大的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)的必要性體現(xiàn)在時(shí)代需求、國(guó)民素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展、全球意識(shí)等各個(gè)方面。綜上，物理學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的捷徑，也是實(shí)現(xiàn)課程整合的重要方向。

2.多媒體教學(xué)在高中物理課堂中的運(yùn)用范圍

多媒體教學(xué)在高中物理課堂中的運(yùn)用范圍廣泛，能夠從多個(gè)角度提高教學(xué)質(zhì)量。首先，多媒體教學(xué)能夠幫助學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師講解示范、學(xué)生跟隨教師練習(xí)為主，教師需要做大量的前期準(zhǔn)備工作，如實(shí)驗(yàn)本身環(huán)節(jié)繁復(fù)，教師還需要多次試驗(yàn)，才能完成課堂示范教學(xué)。多媒體能夠以動(dòng)態(tài)課件、視頻等方式再現(xiàn)成功的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，并能就關(guān)鍵環(huán)節(jié)反復(fù)舉例，為學(xué)生提供最佳學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于學(xué)生及時(shí)解決對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的疑問(wèn)，提高課堂實(shí)驗(yàn)效率。同時(shí)，多媒體還能夠運(yùn)用多種展示方式，讓學(xué)生了解抽象的物理情景，給學(xué)生具體的觀感，幫助學(xué)生熟悉知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)教材內(nèi)容的印象。

3.多媒體教學(xué)與高中物理課堂的整合設(shè)計(jì)

3.1豐富教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生關(guān)注

傳統(tǒng)教高中物理教學(xué)資源受時(shí)間和空間、教師自身能力等方面影響，只能通過(guò)教師口頭教學(xué)、板書(shū)教學(xué)的形式將復(fù)雜多樣的知識(shí)概念傳達(dá)給學(xué)生，極大的考驗(yàn)學(xué)生的理解能力，學(xué)生所學(xué)知識(shí)有限，也難以發(fā)散自己思維。多媒體能夠?yàn)榻處熖峁└嘟虒W(xué)資源，幫助學(xué)生拓寬教學(xué)的深度和廣度，讓物理課堂告別僵化和死板，在豐富有趣的課堂上提高學(xué)生的思維能力。多媒體將單一課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣n堂，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了有機(jī)的整合，將優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯聚到一起，極大的激發(fā)了教師的教學(xué)潛力，給教師授課帶來(lái)了極大的便利。與傳統(tǒng)板書(shū)相對(duì)，多媒體能夠用動(dòng)畫(huà)、圖像等演示方法，幫助學(xué)生觀察與思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3.2抽象課題直觀表述，幫助學(xué)生形成具象物理概念

物理學(xué)科具有抽象性和實(shí)驗(yàn)性。其理論知識(shí)豐富而多樣，具有較高的科學(xué)魅力。其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與人類生活發(fā)展息息相關(guān)，信息技術(shù)的導(dǎo)入更拉近了學(xué)生與學(xué)科的距離，讓物理學(xué)科變得更為多樣化和形象化。多媒體能夠?qū)⒊橄笳n題直觀的表述出來(lái)，幫助學(xué)生提高操作能力，進(jìn)而形成具象的物理概念。為了取得較佳的多媒體教學(xué)效果，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在掌握了概念與原理的基礎(chǔ)上，為學(xué)生展示具體的多媒體模擬情境，讓學(xué)生的想象有據(jù)可依，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如，在學(xué)習(xí)“游標(biāo)卡尺”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師通常采用舉例的形式，為學(xué)生展示游標(biāo)卡尺的具體操作過(guò)程。但卡尺規(guī)格較小，不能保證每一個(gè)學(xué)生都取得較好的學(xué)習(xí)效果。教師可以利用多媒體制作矢量三維圖，通過(guò)對(duì)游標(biāo)卡尺移動(dòng)情況模擬，為學(xué)生演示其使用方法和技巧。

3.3增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，提高學(xué)生動(dòng)手能力

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，并通過(guò)對(duì)真實(shí)實(shí)驗(yàn)的演示和模擬，讓學(xué)生產(chǎn)生思考，在問(wèn)題中提高學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在教師講解火箭發(fā)射的過(guò)程時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示我國(guó)火箭發(fā)射的實(shí)況，讓學(xué)生感受到物理學(xué)科的魅力。然后再展開(kāi)重力加速度及空氣阻力等方面內(nèi)容的理論教學(xué)，幫助學(xué)生了解物理學(xué)科的具體運(yùn)用，了解航天和國(guó)防方面的知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，鞏固所學(xué)知識(shí)，并對(duì)新學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。又如，在講解“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”過(guò)程中，頻閃照相的方式說(shuō)明這種運(yùn)動(dòng)方式與自由落體運(yùn)動(dòng)中的豎直方向上進(jìn)行物體運(yùn)動(dòng)遵循同樣的物理規(guī)律。教師可以利用多媒體，為學(xué)生展示同等質(zhì)量和大小的小球同時(shí)做各種初速度平拋運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生了解平拋運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻。多媒體還能夠幫助學(xué)生展開(kāi)模擬實(shí)驗(yàn)，既節(jié)約了課堂時(shí)間，又能幫助學(xué)生多思考，在經(jīng)過(guò)頭腦模擬實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生的動(dòng)手能力也能隨之提高。綜上所述，多媒體教學(xué)與高中物理課堂的整合設(shè)計(jì)，能在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建物理學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)，并提高學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力。

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