吳丹

【摘要】 真正的教育是什么？偉大的教育家蘇霍姆林斯基給出了答案：“真正的教育是自我教育”。他指出學(xué)校的教育應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自我教育的意識，鍛煉學(xué)生的自我教育的能力，讓學(xué)生對自己的行為進行自我評價，自我調(diào)節(jié)，自我完善，從而為將來的終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)一位老師，特別在終生學(xué)習(xí)已成為人們信仰的今天，自我教育也成為人們生存于社會中的一個必備能力。

【關(guān)鍵詞】 能力 培養(yǎng) 自我教育

【中圖分類號】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-179-01

0

那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自我教育的能力呢？

我從近二十年的工作體會中認(rèn)為可從如下幾方面著手：

一、啟志——開啟學(xué)生自我教育的意識

自我教育是一種純主觀自覺的行為，需要在強烈的意識下調(diào)動內(nèi)在的動力才能完成?，F(xiàn)在許多學(xué)生幾乎沒有自我教育的意識，他們的一切都已被父母安排。因此，喚醒和提高學(xué)生自我教育的意識是自我教育得以有效進行的前提和保證。那么怎樣激發(fā)，開啟學(xué)生的自我教育的意識，讓學(xué)生自己形成“我要進步”的強烈要求呢？先看一個例子。

他很沉默很膽小，老師提問時總是低著頭不說話，整個人也很孤僻。我想讓他變得開朗大方，在嘗試了啟發(fā)、激勵、鼓動等各種方法都失效后，真有點黔驢技窮了。但那次卻讓他發(fā)生了巨大變化。那天將下課時，我漫不經(jīng)心地走過他身旁，并隨手遞給他一張事先準(zhǔn)備好的紙條。紙條上寫著：“孩子，給自己一份膽量、勇氣，老師再給你九份的膽量和勇氣，努力地試圖跟別人交流，努力地回答老師的問題，我會保護你，我會為你加油的。勇敢一些！孩子，我期盼著你的改變！”從那以后，我發(fā)現(xiàn)他漸漸地改變了。老師提問時，他再不縮著頭企圖逃避老師的眼光。當(dāng)他第一次主動回答我的課堂提問時，我激動地帶領(lǐng)全班同學(xué)為他鼓掌。是啊！他可是邁出了自己的一大步啊！由于老師的不斷開啟，他努力慢慢地克服自己的羞澀與忸怩，變得瀟灑從容。如今的他竟然在一家廣告公司跑業(yè)務(wù)。在驚嘆他巨大變化的同時，我在想也許是那句話促使他開啟要改變自我，教育自我的意識大門。

二、放手——鍛煉學(xué)生的自我教育能力

學(xué)生的自我教育需要一個廣闊、自由的發(fā)展空間。只有放手讓學(xué)生經(jīng)歷了自由發(fā)展的實踐，他們才能在親身體驗的基礎(chǔ)上對自己的行為進行反省、評價，進而進行自我調(diào)節(jié)。在不斷的認(rèn)識——實踐——認(rèn)識的循環(huán)交替的過程中形成自我教育的能力。

每當(dāng)在接手一個新班級時，我總是創(chuàng)造一個寬松的自由發(fā)展的環(huán)境，讓每一個學(xué)生在這種環(huán)境中充分的流露自我。然后再開一個集體討論總結(jié)大會，幫助他們認(rèn)清現(xiàn)狀、明了問題，從而提出有針對性，可操作的意見、措施，這樣就能很快地讓整個班級工作走向正軌。對學(xué)生也是一樣，在這樣的環(huán)境中教師通過細(xì)心的觀察，認(rèn)真的分析待掌握他們的性格特點之后進行有的放失的指導(dǎo)，這樣教育的效果就會相當(dāng)明顯。這也許就是古人說的“欲擒之故縱之”的道理吧。因此，若使學(xué)生自我教育的能力得到有效的鍛煉和培養(yǎng)還需從以下兩方面著眼；

1.教師要敢于放手，讓學(xué)生擁有高度的行為自主權(quán)

教師不要害怕教室如一群鴨子一般亂七八糟，也不必?fù)?dān)心學(xué)生考慮問題不周全，辦事能力不高明等，只管放開手讓學(xué)生自己去做，讓他們自由安排生活，教師不要也不應(yīng)該按自己的經(jīng)驗或意愿像設(shè)計盆景一般為他們規(guī)劃出一條標(biāo)準(zhǔn)化的道路。

2.教師要善于“放手”，給學(xué)生提供一個開放的、廣泛的鍛煉舞臺

在學(xué)校里，教師應(yīng)讓更多的人參加班級及學(xué)校的管理，這樣學(xué)生在參與管理的過程中，就會加深對學(xué)校的各項規(guī)章制度及學(xué)生日常行為規(guī)范的理解，從而自覺地按規(guī)范調(diào)節(jié)自己的言行?；蛘咦寣W(xué)生之間相互監(jiān)督，互相約束，以他人為鏡子，以他人為鞭子，這樣自我教育的能力自然就會得到培養(yǎng)和鍛煉。

三、導(dǎo)向——保證自我教育的質(zhì)量

學(xué)生的自我教育意識需要“啟”，自我教育的鍛煉需要“放”，但絕不是“亂啟”“瞎放”，在“啟”與“放”的過程中為了確保學(xué)生自我教育的質(zhì)量，必須始終貫徹教師的“導(dǎo)”。隨時隨地的做好“導(dǎo)向”工作。

有一個學(xué)生，學(xué)習(xí)相當(dāng)認(rèn)真、刻苦、執(zhí)著，成績一直也很好?？墒堑礁呷龝r，由于許多后起之秀紛紛涌出，再加上競爭的激烈，他或許感到力不從心，慢慢的就變得消沉，不自信，學(xué)習(xí)由原來的主動變成了被動防守，整天一幅憂郁焦灼的樣子。于是我們在高三下學(xué)期開學(xué)時就把他找來進行了長時間的單獨談話，告訴他憑借他各方面的實力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，成績應(yīng)能達(dá)到很好的程度，又幫他分析了成績之所以沒有達(dá)到應(yīng)有程度的原因。通過分析，學(xué)生從心理、思想、外因、內(nèi)因等方面對自己進行一個徹底的解剖，說得他心悅誠服。從那以后，他如一艘揚起了風(fēng)帆的船飛速前進，最終成為中國科大的一名優(yōu)秀的大學(xué)生。從這個孩子身上，我深切地感受到教師“導(dǎo)向”作用的重要性。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自我教育的過程中，教師要扮好“向?qū)А钡慕巧?，我認(rèn)為可以從如下幾方面著手：

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的目標(biāo)意識

學(xué)生由于其認(rèn)識水平和能力的限制，往往對其自身行為的目的性、恰當(dāng)性不能準(zhǔn)確、合理地把握，這就需要教師及時的引導(dǎo)。教師在幫助學(xué)生樹立自我教育的意識時，方向越明確就越具有可把握性，無形中學(xué)生就會產(chǎn)生向目標(biāo)前進的內(nèi)動力。

2. 疏導(dǎo)學(xué)生的疑難、困惑

學(xué)生是成長狀態(tài)的人，在他們成長的歷程中遇到疑難、困惑是相當(dāng)正常的。這時候教師一方面要給予安慰、鼓勵和肯定，另一方面要對其疑難、困惑，特別是思想要進行疏導(dǎo)，要求學(xué)生不要氣餒，幫助學(xué)生分析原因，尋找解決方法，這樣才能讓學(xué)生變困難為動力、變挫折為財富。因此只有教師的及時疏導(dǎo)，學(xué)生才不會因噎廢食，或妄自菲薄，從而堅定自我教育的信心。

古詩云：“不用揚鞭自奮蹄”，我愿每一位教育工作者在教給學(xué)生各項知識與能力的同時，也教會他們學(xué)會自教，這才是教育的真諦。我也愿每一位受教育者在汲取知識營養(yǎng)的同時，也應(yīng)該努力地培養(yǎng)自我教育的能力，這樣我們不僅擁有了魚，更重要的是擁有了捕魚的本領(lǐng)，這才是我們將來立足于社會，搏斗八面風(fēng)雨的武器。endprint