劉丹亞

【摘要】 德智體美勞全面發(fā)展的人是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，良好的審美不僅能夠提升人的修養(yǎng)，也能夠促使人追求美、創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)審美的價(jià)值。美術(shù)作為一項(xiàng)視覺上的、創(chuàng)造性的藝術(shù)，除了能給人視覺上的審美之外，也能夠給人以真善美至心靈的震撼，而這種直擊內(nèi)心的美學(xué)形態(tài)在相對(duì)專業(yè)的鑒賞能力下能夠達(dá)到自動(dòng)化的過(guò)程。高中生身心發(fā)展趨向成熟，提高美術(shù)鑒賞能力是與其身心發(fā)展相適應(yīng)的需要。

【關(guān)鍵詞】 高中生 美術(shù) 美術(shù)鑒賞 藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】 G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）11-112-01

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視覺美感、心靈感動(dòng)，是美術(shù)所能帶給鑒賞者的審美體驗(yàn)，而這種審美體驗(yàn)的獲得從簡(jiǎn)單的肉眼觀看與帶著鑒賞能力獲得感受的是不一樣的，前者是顯淺的圖畫、表象、后者是集藝術(shù)性、情感性、精神性的綜合統(tǒng)一，即運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象。 適應(yīng)高中身心發(fā)展的美術(shù)鑒賞不應(yīng)該只是初中小學(xué)的學(xué)態(tài)，初中小學(xué)的學(xué)態(tài)更多只是欣賞美術(shù)淺表的直觀形象，簡(jiǎn)單地意識(shí)里歸結(jié)顏色、圖案的好與不好來(lái)欣賞美術(shù)作品，而高中生應(yīng)在此基礎(chǔ)上深入的層次，從欣賞到鑒賞的提升，加深審美體驗(yàn)，豐富審美獲得，即提高美術(shù)鑒賞能力。

一 、重視作品的講解，授予學(xué)生鑒賞方法

教師在美術(shù)課中使學(xué)生具備一定的鑒賞思維和方法是區(qū)別于一般美術(shù)欣賞的教學(xué)需要。這個(gè)過(guò)程不僅僅是美術(shù)作品相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)、主要美術(shù)特點(diǎn)、技藝手法的引導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)也包含對(duì)作者的背景、思想、情感，以及給社會(huì)或者人類的積極的影響進(jìn)行結(jié)合賞析，是較為全方位、全面地理解作品美學(xué)價(jià)值和藝術(shù)因子的過(guò)程。使學(xué)生能夠基于作品本身直接體現(xiàn)的美學(xué)形態(tài)，能夠更理性地思考和分析，上升到情感、精神的觸碰、心靈的感動(dòng)。

要使學(xué)生達(dá)到更高一層次對(duì)美術(shù)鑒賞，最為直接的方法是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)在舉例教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)美術(shù)鑒賞的知識(shí)與技能。如象征性和立體派的藝術(shù)手法代表作品：《格爾尼卡》。先由教師引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)立體主義的突出特點(diǎn)：呈現(xiàn)出抽象的幾何狀態(tài)，但事實(shí)上它卻是在描繪真實(shí)的形體；并不拘泥于客觀的視覺感受，而更關(guān)注對(duì)形象的主觀創(chuàng)造。 而象征——是一種形象和事物代表另一種事物和意義的方法。通常是用一種具體的形象代表抽象的意義。結(jié)合時(shí)代背景分析也能夠總結(jié)出作品所體現(xiàn)的：法西斯令人發(fā)指的暴行下畫家憤謾懣的抗議。其以一種史詩(shī)般的悲壯觸動(dòng)著觀眾的視覺和心靈。在結(jié)合相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程中，學(xué)生會(huì)形成一定的知識(shí)與技能。美術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)中多引導(dǎo)，以使學(xué)生思維模式達(dá)到自動(dòng)化過(guò)程，再遇到一件美術(shù)作品時(shí)能夠自發(fā)地運(yùn)行知識(shí)技能進(jìn)行美術(shù)鑒賞。

二、 多種美術(shù)作品欣賞，加深對(duì)美術(shù)的感知

積累了一定的作品知識(shí)和鑒賞思維，多種美術(shù)作品群讓學(xué)生感知，體會(huì)美術(shù)作品不同的呈現(xiàn)狀態(tài)，使其獲得美術(shù)鑒賞物象。美術(shù)作品沖擊，具有充分調(diào)動(dòng)視覺和觸覺進(jìn)行感知的優(yōu)勢(shì)，一件優(yōu)秀的美術(shù)散發(fā)的藝術(shù)性氣息能夠無(wú)言地吸引學(xué)生，使其內(nèi)心受到感動(dòng)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。因此，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，收集一些視覺展示效果佳好的美術(shù)作品，讓學(xué)生最真切最清晰的親近作品、感受作品，與藝術(shù)親密接觸。

除了利用現(xiàn)代教育技術(shù)準(zhǔn)備精美的課件、經(jīng)典的作品，讓學(xué)生可整體真切感知藝術(shù)作品；還可以把學(xué)生帶到作品陳列現(xiàn)場(chǎng)，無(wú)距離直接感受原作，不遺漏每一個(gè)視覺藝術(shù)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生到美術(shù)館博物館參觀，讓學(xué)生收到創(chuàng)造藝術(shù)的熏陶；也可以將作品帶到學(xué)校以供學(xué)生參觀；此外，高水平、專業(yè)的美術(shù)教師可以在學(xué)校舉辦個(gè)人畫展，讓學(xué)生直接感知作品，親近藝術(shù)；還有，充分利用較好的仿制品，現(xiàn)代藝術(shù)的日常生活代用品、民間美術(shù)工藝品等等進(jìn)入課堂，讓學(xué)生可觀、可觸、可感地感知藝術(shù)的每個(gè)細(xì)節(jié)。在此多種美術(shù)作品欣賞與感知過(guò)程中，學(xué)生形成的對(duì)良好作品的美術(shù)思想，形成的視覺的體驗(yàn)，有助于提升鑒賞能力。

三、 突出學(xué)生主體地位，豐富美術(shù)體驗(yàn)

不僅藝術(shù)創(chuàng)作需要情感的投入，藝術(shù)鑒賞也需要情感的投入，才能引發(fā)心靈感動(dòng)，高中美術(shù)鑒賞應(yīng)適應(yīng)高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)：具有豐富的情感、強(qiáng)烈的求知欲，提供機(jī)會(huì)給學(xué)生以使其獨(dú)立思考和自主探究，加深對(duì)美術(shù)鑒賞的體驗(yàn)，豐富能力的獲得。如教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，確定美術(shù)主題專題，讓學(xué)生自主、合作、探究以各種方式方法獲得與主題貼切的美術(shù)作品、美術(shù)知識(shí)，在浩瀚的美術(shù)海洋中形成自己對(duì)美術(shù)作品的判斷與清晰的辨析，以獲得對(duì)藝術(shù)更加深刻、豐富的理解和感悟，提升鑒賞能力。

如在實(shí)際教學(xué)中，教師將課程內(nèi)容分成專題，將學(xué)生分組基于專題搜集資料，可以是文字資料，具體藝術(shù)作品、工藝品、仿制品，將作品的突出的特點(diǎn)、技藝手法、表現(xiàn)的情感態(tài)度、創(chuàng)造背景整理成文，進(jìn)而將材料設(shè)計(jì)作為專題教學(xué)內(nèi)容的一部分，恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行講述和鑒賞。在此過(guò)程中可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活躍課堂氛圍，自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的熱情得到調(diào)動(dòng)，在親身探究、探索過(guò)程中獲得對(duì)美術(shù)作品的非同尋常的審美感悟與藝術(shù)感悟，形成對(duì)美術(shù)的表達(dá)，審美技能得到提升。

綜上，提升高中生美術(shù)鑒賞能力是與高中生身心發(fā)展相一致的，提升其美術(shù)鑒賞能力可以從作品鑒賞思維和方法、多種優(yōu)秀作品欣賞、鼓勵(lì)其積極主動(dòng)探尋等幾點(diǎn)途徑，實(shí)際教學(xué)中仍需要教師不斷探索。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]沈明明.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊 2015（6）：199-199.

[2]王宇.試論提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量的策略[J].美術(shù)教育研究 2012（2）：133-133.endprint