張奎

【關(guān)鍵詞】 語文課堂；誦讀；感悟；積累；

教學(xué)方法

【中圖分類號】 G623.23

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

20—0048—01

誦讀也是朗讀，只是它更強(qiáng)調(diào)一個“熟”字，即所謂“熟讀成誦”。古人早就懂得誦讀的重要性，主張“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。這是古人讀書的經(jīng)驗(yàn)之談，也是教師授業(yè)解惑的主要方法，時至今日，它對語文教學(xué)仍然具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。但在如今的語文課堂教學(xué)中，教師總是將大量的時間花費(fèi)在繁瑣的分析理解課文內(nèi)容上，忽視了引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀來體味課文的情趣、韻味，繼而獲得情感的自我體驗(yàn)。教學(xué)過程疲于“庖丁解?！彼频那楣?jié)分析和提問應(yīng)答，缺少了學(xué)生瑯瑯的讀書聲。結(jié)果是一篇課文講完了，許多學(xué)生連課文也讀不通順，更別說體味文中蘊(yùn)含豐富的情趣、韻味和深刻的人文內(nèi)涵了。所以，語文課堂亟待誦讀的回歸。下面，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、誦讀是感悟的前提

文章是以“言”表“情”的，作者的思想感情通常是借助語言文字滲透在字里行間的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀才能使其獲得深刻的理解和感受。一般情況下，教學(xué)一篇課文大致要經(jīng)過初讀、精讀、熟讀幾個階段。初讀課文，強(qiáng)調(diào)整體感知；精讀課文是由“面”到“點(diǎn)”的提升，注重在整體感知的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并適時轉(zhuǎn)移到“點(diǎn)”上去讀。熟讀則是學(xué)生把自己的心放到文章中去和作者的心接觸，把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺、去體驗(yàn)。所以，當(dāng)學(xué)生充分感知了課文，經(jīng)歷了精讀，并對重難點(diǎn)有所體會之后，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生通過多種多樣的形式，反復(fù)去讀，熟讀成誦。這樣經(jīng)過對課文語言文字的多次接觸，聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感受和情感，學(xué)生就會很自然地調(diào)動起自身的知覺、聯(lián)想等心理功能，走進(jìn)角色，感悟作者所表達(dá)的思想情感，并與之產(chǎn)生共鳴。如，教學(xué)《夜鶯的歌聲》一文，學(xué)生精讀課文，明白了小夜鶯歌聲的作用之后，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，尤其是文中人物對話和一些精彩描述，采用同桌對讀、分角色朗讀等形式，讓學(xué)生去自我欣賞、自我體驗(yàn)。結(jié)果學(xué)生紛紛讀出了自己閃現(xiàn)著智慧火花的見解：“夜鶯的歌聲是迷惑敵人的歌聲，是傳遞情報的歌聲”；“小夜鶯的歌聲表達(dá)了對德國侵略者無比憎恨，對祖國人民無比熱愛的感情”；“夜鶯的歌聲是機(jī)智勇敢的歌聲，是愛國主義的歌聲”……可見，誦讀是感悟的重要手段。

二、誦讀是積累的途徑

一個人的語文素養(yǎng)很大程度上取決于他的語文儲備，而儲備的一個重要途徑便是讀書，尤其是誦讀。時下，有很多學(xué)生在作文實(shí)踐中常常感到“無話可說、無從下筆”，或者“捉襟見肘、詞不達(dá)意”，究其原因，就是缺乏語言積累。所以，語文教學(xué)一定要重視誦讀?！白x書破萬卷，下筆如有神”。通過誦讀，學(xué)生把文中那些文質(zhì)兼美的篇、段、佳句、妙詞，那些有血有肉、有豐富內(nèi)涵的語言材料進(jìn)行吸收、內(nèi)化，日積月累，這樣的感性語言材料積累多了，感性認(rèn)識自然就豐富起來。在潛移默化中，學(xué)生的語言能力就會逐漸增強(qiáng)，文化底蘊(yùn)也越積越厚。等到學(xué)生寫作文時，所積累的語言材料自然會活起來，或遣詞造句，或借鑒句式，或模仿寫法，信手拈來，隨心所欲，正如朱光潛所說：“頭腦中甚至筋骨里都浸潤下那套架子，那套腔調(diào)，等你下筆一搖，那些‘骨力‘神韻就自然而然地來了?！?/p>

三、誦讀是一種好的教學(xué)方法

葉圣陶先生說語文課“不該只用心與眼來學(xué)習(xí)，需在心與眼之外，加用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種方法”。在朗讀吟誦過程中，學(xué)生目視其文，口發(fā)其聲，耳聞其音，心會其情，這樣全方位參與，能充分調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知因素，對課文從字、詞、句到篇、段，從表層意思到深蘊(yùn)的情味進(jìn)行全面感知。這樣由淺入深，由表及里，符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知的規(guī)律；另外，因誦讀是學(xué)生的一種個性化行為，它能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和面向全體的教學(xué)原則，使每個學(xué)生都能參與到語文實(shí)踐活動中來，憑借自己的感悟與理解去推敲、揣摩、品味語言，體會作者遣詞造句的準(zhǔn)確、生動，感受祖國語言的無窮魅力，受到思想感情和人類文化的熏陶。所以，語文課離不開誦讀。

綜上所述，我們的語文課堂離不開誦讀。當(dāng)然，教師要注意加強(qiáng)誦讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握誦讀的要領(lǐng)，培養(yǎng)誦讀興趣，形成良好的誦讀習(xí)慣。日久天長，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了培養(yǎng)，說話和作文就可以得心應(yīng)手，小學(xué)語文教學(xué)才能落到實(shí)處。

編輯：張慧敏endprint