周姝 鄧時(shí)莉 顏彥

563000遵義醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院

探討目標(biāo)管理教學(xué)法應(yīng)用于內(nèi)科教學(xué)的要求

周姝 鄧時(shí)莉 顏彥

563000遵義醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院

目的：探討目標(biāo)管理教學(xué)法應(yīng)用于內(nèi)科教學(xué)的效果及各項(xiàng)要求。方法：選擇臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生90例，隨機(jī)分為研究組與對(duì)照組。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)法，研究組采用目標(biāo)管理教學(xué)法，比較兩組學(xué)習(xí)效果。結(jié)果：研究組的整體學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)滿意情況均高于對(duì)照組(P＜0.05)。結(jié)論：在內(nèi)科教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)管理教學(xué)法，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。

內(nèi)科教學(xué)；目標(biāo)管理教學(xué)法；要求

目標(biāo)管理教學(xué)法是醫(yī)學(xué)教育中常用的教學(xué)方法，在內(nèi)科教學(xué)中有顯著的應(yīng)用價(jià)值[1]。在當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)中，采用目標(biāo)管理教學(xué)法的教師日益增多。相比之前的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)，目標(biāo)管理教學(xué)法能更好地適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生醫(yī)學(xué)實(shí)踐能力作用更為顯著[2]。本次研究的目的在于分析并探討目標(biāo)管理教學(xué)法應(yīng)用于內(nèi)科教學(xué)的應(yīng)用效果，以及各項(xiàng)實(shí)施要求，現(xiàn)報(bào)告如下。

資料與方法

2016年1-7月選擇臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生90例，分為研究組與對(duì)照組，各45例。研究組男15例，女30例；年齡18～23歲，平均(20.8±1.9)歲。對(duì)照組男23例，女12例；年齡19～24歲，平均(21.9±1.2)歲。兩組學(xué)生均為普通?？漆t(yī)學(xué)生。對(duì)比研究組與對(duì)照組學(xué)生的年齡以及性別，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)。

方法：對(duì)照組應(yīng)用常規(guī)教學(xué)方法。研究組應(yīng)用目標(biāo)管理教學(xué)方法，具體如下：①制定合理、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)的制定依據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，包括本學(xué)期的總體教學(xué)目標(biāo)、課程實(shí)施的總體目標(biāo)和分目標(biāo)，將總體教學(xué)目標(biāo)分解和細(xì)化到課程實(shí)施目標(biāo)中，再采用分目標(biāo)教學(xué)形式完成教學(xué)目標(biāo)。參照不同教學(xué)章節(jié)的具體教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)適當(dāng)做出調(diào)整，力求做到有重點(diǎn)、有計(jì)劃地教學(xué)，確保各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)在學(xué)期內(nèi)完成，并取得較好的教學(xué)成果。②實(shí)施教學(xué)目標(biāo)：當(dāng)制定好教學(xué)目標(biāo)后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有步驟地實(shí)施教學(xué)，依據(jù)具體內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，使教學(xué)目標(biāo)不斷合理化，對(duì)后續(xù)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)起到參照和對(duì)比作用。教學(xué)目標(biāo)實(shí)施中，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并循序漸進(jìn)地在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉，讓學(xué)生掌握基本的自我學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)師生、學(xué)生之間的交流。當(dāng)學(xué)生遇到困難和問(wèn)題時(shí)，力求第一時(shí)間得到解決，以幫助學(xué)生順利完成教學(xué)目標(biāo)。另外，對(duì)內(nèi)科不同病癥的基本特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明確每種病癥的特點(diǎn)，迅速掌握并理解，實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)監(jiān)督，定期對(duì)實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行檢測(cè)，以督促學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重視。③評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)：需要對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行公正、客觀的評(píng)價(jià)，以利于后續(xù)教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)施。在教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)始終堅(jiān)持全面性、客觀性、公正性原則，重視對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的評(píng)價(jià)。另外，教學(xué)效果評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)的不同特點(diǎn)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，突出教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的合理性。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[3]：①學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：從實(shí)踐成績(jī)與理論成績(jī)兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。各項(xiàng)總分100分，分?jǐn)?shù)越高，效果越優(yōu)。②學(xué)習(xí)效果滿意度評(píng)價(jià)：采用調(diào)查問(wèn)卷的方式。得分≥90分為很滿意，80～89分為滿意，60～79分為較滿意，＜60分為不滿意。

統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：應(yīng)用SPSS 22.0分析，計(jì)量資料用(x±s)表示，采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料用率(%)表示，采用χ2檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

結(jié) 果

對(duì)比兩組學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效果滿意情況，研究組均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，見(jiàn)表1。

表1 兩組學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)滿意度對(duì)比(±s)

表1 兩組學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)滿意度對(duì)比(±s)

時(shí)間 實(shí)踐成績(jī)(分) 理論成績(jī)(分) 學(xué)習(xí)效果滿意度滿意(n) 較滿意(n) 不滿意(n) 滿意度(%)對(duì)照組 87.51±5.52 84.35±5.32 16 22 7 84.4研究組 93.25±5.61# 90.41±5.38# 20 23 2 95.5 t 4.134 3.274 4.309 P＜0.05 ＜0.05 0.001

討 論

目標(biāo)管理教學(xué)法具有明確的教學(xué)目標(biāo)，是一種重點(diǎn)突出“自控管理”的教學(xué)方法[4]。相較于傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以導(dǎo)師為中心的教學(xué)弊端，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，將培養(yǎng)理論知識(shí)與實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型醫(yī)學(xué)專業(yè)人才有重要作用。在內(nèi)科教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)管理教學(xué)法，將目標(biāo)管理原理融入醫(yī)學(xué)教學(xué)中，不斷完善臨床教學(xué)方法，最后通過(guò)對(duì)目標(biāo)教學(xué)效果的評(píng)定提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率[5]。應(yīng)用目標(biāo)管理教學(xué)方法可以規(guī)范帶教行為，克服傳統(tǒng)教學(xué)的隨意性和盲目性，提升學(xué)生的理論成績(jī)與實(shí)踐成績(jī)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性[6，7]。在本次研究中，對(duì)研究組的45例學(xué)生采用目標(biāo)管理教學(xué)法后，學(xué)生的理論成績(jī)與實(shí)踐成績(jī)均有所提升，最終學(xué)習(xí)效果滿意度明顯提高，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，優(yōu)越性明顯。

綜上所述，在內(nèi)科教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)管理教學(xué)法，可提高學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)管理能力，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要作用。

[1]周明學(xué),張穎.以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)與病案教學(xué)法結(jié)合在中醫(yī)心血管內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].河北中醫(yī),2016,3(7):1118-1120.

[2]黃柳萍.目標(biāo)管理教學(xué)法在中職護(hù)理內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用[J].中等職業(yè)教育,2011,12(20):26-27.

[3]陳光輝,張澤宇,易軍.PBL教學(xué)法聯(lián)合病案式在心血管內(nèi)科教學(xué)查房中的臨床應(yīng)用[J].現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展,2016,9(20):3957-3959.

[4]董曉宇,李天竹.目標(biāo)管理教學(xué)法在神經(jīng)內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2016,7(11):8-9.

[5]孟華.淺析目標(biāo)管理教學(xué)法在內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)[J].中國(guó)校外教育,2015,4(13):10.

[6]張仲林.目標(biāo)管理教學(xué)法在內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)[J].大家健康(學(xué)術(shù)版),2014,7(4):401.

[7]吳蘭芳.從元認(rèn)知策略看英語(yǔ)目標(biāo)管理教學(xué)效果[J].語(yǔ)文學(xué)刊(外語(yǔ)教育教學(xué)),2013,3(2):151-152.

Application requirements of target management teaching method in internal medicine teaching

Zhou Shu,Deng Shili,Yan Yan
Affiliated Hospital of Zunyi Medical College 563000

Objective:To explore the application effect of target management teaching method in internal medicine teaching and implementation requirements.Methods:90 students in clinical medicine specialty were selected and they were randomly divided into the study group and the control group.The control group was given traditional routine teaching method,and the study group was given target management teaching method.We compared the learning effect of two groups.Results:In the study group,the overall learning effect and satisfaction with learning outcomes were higher than those in the control group(P＜0.05).Conclusion:The application of target management teaching method in internal medicine teaching can improve students'learning effect,and it played an important role in students'development.

Internal medicine teaching;Target management teaching method;Requirements

10.3969/j.issn.1007-614x.2017.31.104