常立

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，當(dāng)今的社會(huì)已經(jīng)步入信息時(shí)代。信息技術(shù)教育已經(jīng)進(jìn)入了初中生的課堂中，為了達(dá)到信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，教師可以采用著名教學(xué)設(shè)計(jì)專家范梅里恩伯爾提出的“綜合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”理論來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)宗旨。讓信息技術(shù)教育發(fā)揮其真正的作用，最終加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力與核心競爭力。作者就初中信息技術(shù)教學(xué)中綜合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)觀的課堂啟發(fā)問題來淺談自己的見解。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；綜合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)觀；參考價(jià)值

一、綜合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)觀的基本特點(diǎn)

不同于其他的學(xué)習(xí)觀念與方法，綜合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)觀有其自身的特點(diǎn)。

首先，綜合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)觀非常注重課前的教學(xué)準(zhǔn)備，也就是“設(shè)計(jì)”這一部分的內(nèi)容。要把本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)、方法過程、內(nèi)容等都準(zhǔn)備好，并選擇出最好的一種模式，事無巨細(xì)，課堂教學(xué)上的每一個(gè)過程、環(huán)節(jié)都要考慮到。

其次，綜合學(xué)習(xí)要注重課堂上師生間的互動(dòng)，所謂“學(xué)習(xí)”，就是既有教師的“教”，又有學(xué)生的“學(xué)”，在這個(gè)過程中，師生的互動(dòng)將直接影響到教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)的效果。通過互動(dòng)，一方面，教師可以了解學(xué)生的課堂知識(shí)掌握情況，學(xué)生也可以就不懂的問題及時(shí)問老師，還可以活躍課堂氛圍，師生間的互動(dòng)性是綜合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)觀的基本要求，這本身就有利于提高學(xué)生的溝通能力等綜合素質(zhì)。

最后，綜合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)觀的“綜合”即指在教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中，教師把各種學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行綜合起來學(xué)習(xí)、運(yùn)用綜合性的學(xué)習(xí)方法等，以此來提高學(xué)生的綜合能力，并讓學(xué)生對(duì)各種知識(shí)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。綜合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)觀從課前準(zhǔn)備到課堂教學(xué)的過程，再到最后的總結(jié)歸納，方方面面都有所涉及，是一種有效的學(xué)習(xí)方法。

二、綜合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)觀在初中信息技術(shù)教育中的參考價(jià)值

（1）將綜合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)觀的理念落實(shí)到實(shí)際。信息技術(shù)的書本內(nèi)容通常都是一種軟件就是一個(gè)教學(xué)單元，這個(gè)單元所包含的教學(xué)任務(wù)是一個(gè)軟件的所有操作技能。要想讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際中應(yīng)用得游刃有余，就必須連續(xù)地將這個(gè)單元的知識(shí)以及操作技能講解給學(xué)生們。但是在實(shí)際的教學(xué)中，受上課時(shí)間的限制，這種授課幾乎是無法實(shí)現(xiàn)的，所以學(xué)生們?cè)趯?shí)際的應(yīng)用當(dāng)中，難免會(huì)出現(xiàn)以下的現(xiàn)象：在制作PPT時(shí)，直接插入下載的圖片，不做任何的處理就作為PPT的背景圖。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因?yàn)閷W(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí) Photoshop處理圖片技能這一單元知識(shí)時(shí)，沒有將這兩種技術(shù)串聯(lián)起來，雖然課堂任務(wù)做得很好，但是實(shí)際的操作中，這種情況出現(xiàn)很頻繁，所以，教師要增強(qiáng)學(xué)生綜合操作的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，去創(chuàng)造新的意境。

為了讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)聯(lián)系起來綜合地應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，教師在教學(xué)中應(yīng)該利用綜合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)觀來施教，“以現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)任務(wù)作為學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，努力促進(jìn)和幫助學(xué)習(xí)者將所學(xué)的內(nèi)容遷移到現(xiàn)實(shí)生活中”是綜合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)觀明確提出的。因此，初中信息技術(shù)教師要將這一理念落實(shí)到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，要將書本內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、技能的能力。教師在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)造情景教學(xué)，前提要以真實(shí)為主。教學(xué)Photoshop軟件的時(shí)候，為了讓學(xué)生們將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，教師可以為學(xué)生們布置貼切生活實(shí)際的課后作業(yè)或者任務(wù)情景。例如，讓學(xué)生制作校園風(fēng)采的幻燈片，學(xué)生們就會(huì)去取景、拍照，然后利用Photoshop軟件處理照片，最后制作幻燈片。在這當(dāng)中既應(yīng)用到了Photoshop軟件的操作技能，也采用了幻燈片的技能，切實(shí)地應(yīng)用了綜合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)觀提出的理念。

（2）要注重初中信息技術(shù)課堂上的總結(jié)歸納教學(xué)。信息技術(shù)課在初中教學(xué)中的地位及其要求決定了實(shí)際上學(xué)生課后學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的知識(shí)的時(shí)間是非常少的，這就要求教師充分利用課堂上的時(shí)間來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。最好的方法就是進(jìn)行總結(jié)歸納，并且信息技術(shù)課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，只有不斷地總結(jié)歸納才能更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。這也是綜合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)觀的基本理念與要求。學(xué)生只有及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納才會(huì)形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，真正地“變成”自己的知識(shí)。

總而言之，在初中信息技術(shù)課堂中，要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，給學(xué)生講解理論知識(shí)后，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中解決疑難問題。初中的信息技術(shù)教師應(yīng)該將綜合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)觀的思想理念“真實(shí)、綜合、整體、有序”地應(yīng)用到課堂當(dāng)中，突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，點(diǎn)燃學(xué)生在課堂上的激情。讓學(xué)生在生活中挖掘其潛在的能力以及與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，促使學(xué)生們將在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)以及信息技能更加巧妙地應(yīng)用到日常生活中，為以后走上社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。

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