劉昌洪

摘 要：物理實驗教學(xué)是初中物理課堂中的重點教學(xué)內(nèi)容，同時也是鍛煉學(xué)生能力的關(guān)鍵所在。優(yōu)化實驗教學(xué)，有利于教師構(gòu)建高效的初中物理課堂。文章分別從創(chuàng)新實驗教學(xué)、采用實驗輔助和引導(dǎo)實驗總結(jié)三方面對如何優(yōu)化物理實驗教學(xué)進行探討分析。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；高效課堂

初中物理學(xué)科的諸多知識點都是通過無數(shù)的實驗總結(jié)得出的，學(xué)生通過對物理實驗的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ξ锢硐嚓P(guān)概念理解得更深刻，并從實驗中鍛煉自己的物理思維，從而更顯著地獲得物理學(xué)習(xí)能力的提升。下文，我將根據(jù)具體教學(xué)案例，從優(yōu)化實驗教學(xué)入手，進一步構(gòu)建高效的初中物理課堂。

一、創(chuàng)新實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

由于應(yīng)試教育理念尚未完全消除，在初中物理教學(xué)中，教師重視理論教學(xué)遠超過實驗教學(xué)，這導(dǎo)致教師在實驗設(shè)計上花費的精力很少，往往采用傳統(tǒng)的教師演示、學(xué)生照做的實驗方式。一方面，這導(dǎo)致學(xué)生在實驗中只會模仿，而缺乏自己的思考；另一方面，長此以往學(xué)生對實驗失去興趣。因此，想要優(yōu)化實驗教學(xué)，教師便應(yīng)當改變實驗理念，創(chuàng)新實驗教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提升實驗效果。

其中教師可以采用與生活相關(guān)的實驗教學(xué)，通過將實驗與生活相聯(lián)系來達到引起學(xué)生探索欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，在教學(xué)《電流和電路》章節(jié)中，該章節(jié)是電學(xué)的基本章節(jié)，同時也是重點章節(jié)，為了讓學(xué)生認識到串聯(lián)與并聯(lián)對電流電壓的影響及原理，我設(shè)計了相關(guān)實驗，同時在實驗中利用生活中十分常見的燈泡、電插板以及按鈕開關(guān)等做實驗。首先，我請學(xué)生回憶，在家中開燈的時候是否會有連續(xù)開幾個燈而燈泡逐漸暗下去的現(xiàn)象，而有時候燈泡卻依然保持那個亮度呢？其次，我讓學(xué)生自主連接線路，在保證線路暢通的情況下，分別將“燈暗”和“燈不變”現(xiàn)象模擬出來。學(xué)生回想了現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的場景，認識到了最終實驗應(yīng)當出現(xiàn)的結(jié)果，并對能夠認識現(xiàn)實現(xiàn)象十分有興趣，從而積極投入實驗當中去，通過自主探究和討論，得出串聯(lián)與并聯(lián)導(dǎo)致燈亮度不同即電流量不同的結(jié)果。學(xué)生從中獲得了樂趣，有效激發(fā)起了物理學(xué)習(xí)的興趣。

二、采用實驗輔助，增強實驗效果

初中物理實驗教學(xué)不能高效展開是由多種因素造成的，其中包括校方與教師的不重視，同時也包括實驗設(shè)備的不足而導(dǎo)致的實驗不能完美展開。學(xué)生難以觀察到符合教材內(nèi)容所示的實驗效果，因此不能加深對理論知識的理解，甚至?xí)?dǎo)致喪失對實驗的興趣。教師在優(yōu)化實驗時需適時采用物理輔助設(shè)備，以增強實驗效果，提高學(xué)生的實驗參與度，并學(xué)會將理論與實踐結(jié)合，構(gòu)建高效的物理課堂。

例如，在教學(xué)《電與磁》中，大部分物理概念及物理知識點都十分抽象，而部分的實驗環(huán)境要求極為苛刻，如磁場和電生磁現(xiàn)象等，即使在實驗當中進行了相關(guān)實驗，其展現(xiàn)出來的效果也十分微弱，不利于學(xué)生認識與學(xué)習(xí)。因此，在實驗中，對于該部分內(nèi)容的實驗過程和實驗現(xiàn)象，我采用了多媒體屏幕展示在高端實驗室中的實驗，讓學(xué)生更形象地認識這部分實驗，便于學(xué)生對物理的認識與理解，以此提高物理教學(xué)效率。

三、引導(dǎo)實驗總結(jié)，優(yōu)化實驗課堂

實驗總結(jié)的運用可以幫助學(xué)生將實驗過程中零散的思路在實驗結(jié)束后收集起來，并且在實驗后進行對失敗或是成功的思考，從而更進一步理解教材上的理論知識，熟練掌握各種錯綜復(fù)雜的物理知識的來源與發(fā)展。因此，引導(dǎo)學(xué)生展開實驗總結(jié)是實驗教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，可鞏固學(xué)生的物理知識印象，同時還可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思和創(chuàng)新，從而全面提升高中物理課堂的內(nèi)涵。

例如，在《凸透鏡成像的規(guī)律》實驗教學(xué)中，實驗課堂上學(xué)生分別通過移動光屏和燈光以及凸透鏡位置等諸多方法來改變燈光在光屏上所成像的清晰度和大小。但是在實驗中，學(xué)生也因此產(chǎn)生了許多的困難，如總是成不了像或是所成的像會溢出屏幕等。在教學(xué)時，我只對學(xué)生的實驗方式進行了小范圍的調(diào)整，具體原因并未告知。而在實驗結(jié)束后，我便給學(xué)生布置了相關(guān)的作業(yè)，即讓學(xué)生總結(jié)實驗中出現(xiàn)的問題、解決方案和原理等總結(jié)反思。學(xué)生在總結(jié)反思后明顯對實驗認知更為深刻，對理論知識的理解更透徹。

通過優(yōu)化物理實驗教學(xué)，學(xué)生對物理理論知識與實踐結(jié)果的聯(lián)系的認識更為深刻，有利于物理學(xué)習(xí)效率的提高。同時，學(xué)生在實驗教學(xué)中還學(xué)會了動手操作以及總結(jié)反思，對其未來學(xué)習(xí)發(fā)展大有裨益。初中物理教師應(yīng)當重視物理實驗教學(xué)，根據(jù)實驗當中的不足不斷優(yōu)化實驗教學(xué)以及實驗環(huán)境，為學(xué)生提供最為優(yōu)質(zhì)的實驗教學(xué)，從而達到構(gòu)建高效的初中物理課堂的目的。

參考文獻：

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