柳妮娜

摘 要：鍛煉學生的“讀寫說”能力是提高學生數(shù)學水平的重要手段，在我國當前的數(shù)學課堂教學中，這三種教學形式一直存在，只是數(shù)學教師僅僅注重培養(yǎng)學生思維能力，忽略了對學生讀寫說習慣的培養(yǎng)。下文將針對數(shù)學課堂教學中如何落實讀寫說習慣展開論述。

關鍵詞：數(shù)學課堂教學 落實 讀寫說

通過多年對數(shù)學課堂教學的研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學課堂與語文課堂存在共通的地方，培養(yǎng)學生的讀寫說能力已經(jīng)不僅僅局限于語文課堂之中，數(shù)學教學也不能只單單培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，因此在數(shù)學課堂教學中應落實對學生讀寫說能力的培養(yǎng)。

一、讀

（一）讀是學習的基礎

讀是學生了解有關數(shù)學知識的重要手段，小學生的認知能力有限，對相應文字的理解能力差，所以這就導致了學生在“讀”的方面嚴重欠缺，只有學生可以將數(shù)學知識讀熟，才能對知識進行理解和分析，所以讀是學習的基礎，學生若是缺少“讀”的能力，就不能掌握相應的數(shù)學知識，也不能對數(shù)學應用題進行準確的理解，嚴重阻礙了學生數(shù)學成績的進步。

（二）讀的過程要嚴謹

小學數(shù)學的知識一般是一些簡單的數(shù)學概念、計算定律和相應的計算法則，因此學生在對小學數(shù)學知識“讀”的過程中，要注重書本中知識的邏輯性、嚴謹性、抽象性、符號性，所以在學生讀數(shù)學知識的時候，不能將書本中科學合理的語言讀出半點錯誤，由于數(shù)學的特性，也許一字之差就會導致學生對所學的知識內容產(chǎn)生錯誤的理解。例如：在對除法進行學習時，有一個進行數(shù)的整除的簡便算法，那就是一個數(shù)的各位上的數(shù)的和能被3整除，這個數(shù)就能被3整除。學生在對這個概念進行讀的時候，若是讀錯，就會將其變成，一個數(shù)的個位上的數(shù)能被3整除，這個數(shù)就能被3整除。那么對于“12”這個數(shù)來說，它的個位不是3，學生在計算相關數(shù)學題的時候，因為讀錯，就會對其理解錯誤，認為12不可以被3整除，就違反了客觀實際，從而降低了學生的數(shù)學成績。

（三）讀要注重數(shù)學語言之間的聯(lián)系性

數(shù)學中學生讀數(shù)學知識不僅僅是為了鍛煉自己的語言表達能力，更重要的是讓學生讀懂相關的數(shù)學內容。所以學生讀的能力的培養(yǎng)有利于提高學生的綜合素質。語文學習是數(shù)學學習的源泉，只有將語文中學習的語言知識運用到數(shù)學學習中，才能從根本上提高學生對數(shù)學知識的理解能力。所以學生在對相應數(shù)學知識“讀”的過程中，就要聯(lián)系數(shù)學概念之間的前后聯(lián)系性。例如：學生對運算法則進行學習的時候，對于整數(shù)加法的運算法則：相同數(shù)位對齊，從低位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，就向前一位進一。若是學生不懂低位是什么意思，就不可能對相應的計算方法進行了解。所以培養(yǎng)學生注重數(shù)學語言之間的聯(lián)系性就尤為重要，若是聯(lián)系后文，向前一位進一，就知道低位指的就是這個數(shù)的末位數(shù)，便于學生的理解記憶。

二、寫

（一）寫是學生思維的表現(xiàn)形式

學生學到的知識可以通過“寫”不斷加強和鞏固，寫可以培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生將相關數(shù)學題的計算過程詳細的寫下來，可以提高學生自主思考問題的能力，也是教師檢測學生學習成果的一個重要手段。

（二）書寫要規(guī)范

首先，書寫的姿勢要正確，正確的坐姿可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣和養(yǎng)成學生愛護眼睛的習慣。其次，要對學生的書寫方式進行詳細的教導，對于學生書寫過程要進行嚴格的規(guī)定。尤其是在數(shù)學方面，數(shù)學的邏輯性很強，要是學生書寫不規(guī)范，就會嚴重影響計算結果。例如：在對加減法進行運算的時候，學生對相關算式要進行列豎式，此時學生如果不按照書寫規(guī)定，不將相同數(shù)位對齊，就會影響計算結果的準確性。對應的，要是在乘法運算中，學生不把末位不為零的數(shù)位對齊，計算結果也會出現(xiàn)偏差，所以養(yǎng)成良好的數(shù)學書寫習慣是提高學生數(shù)學成績的關鍵因素。

（三）書寫內容要合理

學生在對數(shù)學進行學習以后，教師要培養(yǎng)學生定期寫數(shù)學記錄和整理數(shù)學習題的習慣，讓學生不斷對自己所學習的數(shù)學知識進行反思，在對相應數(shù)學知識和自己的學習過程“寫”的同時，可以增加學生對相關知識的掌握和理解程度，也對學生學習過程中的困難進行歸納和總結，有效的提高了學生學習數(shù)學的效率。

三、說

（一）表達學生的感情

在學生進行數(shù)學學習的時候，教師要充分發(fā)揮自己的引導作用，要讓學生開口，說數(shù)學的解題思路和自己在實際學習過程中遇到的困難，只有學生將這些“說”出來，才能讓教師發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的不足，保證學生學習效率。

（二）計算過程

小學數(shù)學中主要的數(shù)學知識就是對加減乘除的計算，計算能力的培養(yǎng)是學生提高數(shù)學學習水平的主要手段，那么學生在進行數(shù)學計算以后，教師要給學生充足的時間將計算過程說出來，將學生現(xiàn)實生活中遇到的類似的計算例子與其他學生分享，培養(yǎng)學生現(xiàn)實生活的技能的同時，也提高了學生的計算水平。

（三）解題思路

數(shù)學應用題掌握相應的解題方法是學生提高數(shù)學成績的根本手段，學生想要增加應用題的正確率，就必須鍛煉學生在數(shù)學解題過程中養(yǎng)成數(shù)形結合的解題思路，那么想要學生熟練掌握這種思路，就必須鍛煉學生說自己解題思路的能力。例如：在進行相關統(tǒng)計習題的解題中，學生要通過具體的數(shù)字，與自己的現(xiàn)實情況相結合，然后將習題中有效數(shù)字找出來，再進行相關計算。在解題過程中，學生經(jīng)常會因為粗心、漏記等錯誤，使解題結果不盡人意，這時，如果讓學生將自己的解題思路說出來，學生就會發(fā)現(xiàn)自己解題過程中出現(xiàn)的問題，從而提高學生的數(shù)學成績。

四、結語

在小學數(shù)學課堂中鍛煉學生的讀寫說能力是提高學生數(shù)學成績的重要手段，所以教師在進行數(shù)學教學的時候，要引導學生積極進行讀寫說的練習，從而鍛煉學生的數(shù)學思維，提高學生的數(shù)學能力。

參考文獻

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