楊麗珍

摘 要：我國(guó)初中教學(xué)問(wèn)題主要就是問(wèn)題的意識(shí)不夠強(qiáng)，并且思維能力在創(chuàng)新方面比較薄弱，為了在一定的時(shí)間內(nèi)去完成每一個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，需要教師和學(xué)生雙方面共同努力，總結(jié)出適合我國(guó)現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}解決；教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

一、 引言

我國(guó)現(xiàn)行的幾種教學(xué)模式的利弊對(duì)比分析過(guò)程中，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提出我國(guó)現(xiàn)行的幾種教學(xué)模式的利弊。在數(shù)學(xué)課堂上我們首先要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，其次問(wèn)題教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是初中階段，這樣在一定程度上才可以提高課堂的效率。為了達(dá)到理想的數(shù)學(xué)成績(jī)，必須要對(duì)教育部門(mén)的教材進(jìn)行統(tǒng)一的組織教學(xué)，這樣才可以利用課本中的課題學(xué)習(xí)。

二、 初中數(shù)學(xué)教師課堂有效教學(xué)行為的概述

1. 課堂有效教學(xué)

課堂有效教學(xué)是教師根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通過(guò)營(yíng)造一定的教學(xué)情境，采用一系列的教學(xué)策略和教學(xué)方法，并在教學(xué)的過(guò)程中給予學(xué)生一定的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。課堂有效教學(xué)的目的是幫助學(xué)生有效率、高質(zhì)量地完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的教學(xué)效果。課堂有效教學(xué)是西方工業(yè)社會(huì)追求工作效率的原則在教育領(lǐng)域的延展，經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，課堂有效教學(xué)的理念也不斷地變化、發(fā)展和更新。課堂有效教學(xué)要求教師精心地設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的想法，采用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)策略，使教學(xué)變得更加有效率，取得良好的教學(xué)效果。

2. 課堂有效教學(xué)行為

課堂有效教學(xué)行為是指教師為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，完成所要教授的內(nèi)容，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容所采用的多樣化的教學(xué)行為。這些教學(xué)行為旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。為了使學(xué)生高效、有效地學(xué)習(xí)，教師需要采取一些有效的教學(xué)行為，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。能夠使學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且取得良好的教學(xué)效果的教學(xué)行為就是課堂有效教學(xué)行為。美國(guó)教育家曾提出了十種有效教學(xué)行為，包括五種關(guān)鍵行為和五種輔助行為。五種關(guān)鍵行為指的是授課清楚、條理清晰、任務(wù)引導(dǎo)、教學(xué)多樣、吸引學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)、使學(xué)生充分理解所學(xué)知識(shí)；五種輔助行為是利用學(xué)生的力量和思想提問(wèn)的藝術(shù)、組織結(jié)構(gòu)、探尋和教師的情感投入。

3. 初中數(shù)學(xué)教師課堂有效教學(xué)行為

根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，初中生的思維能力已經(jīng)進(jìn)入了形式運(yùn)算階段，與小學(xué)階段的學(xué)生相比，初中生的抽象邏輯思維能力得到迅速提高，注意力也變得更加的集中穩(wěn)定。初中生所處的思維能力發(fā)展階段，要求初中數(shù)學(xué)教師要采用不同于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)策略。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)截然不同，初中數(shù)學(xué)的邏輯思維更加嚴(yán)密，更具有抽象性。這就要求初中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力，善于啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)教材上的內(nèi)容，而且要通過(guò)大量的做題，鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力。初中數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，因材施教，開(kāi)展分層教學(xué)，采用多種形式的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、 改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教師課堂有效教學(xué)行為的策略

1. 改善講述教學(xué)行為

講述行為是一種比較基礎(chǔ)的教學(xué)行為。教學(xué)行為具有單向性的特點(diǎn)。具有一定的局限性。因此初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)初中生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)選擇合適的講授行為，最大化講述行為的有效性。數(shù)學(xué)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，因此教師的講述行為要有邏輯，清晰地講解清楚所要教授的內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，適當(dāng)?shù)倪x擇合適的講述行為、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)策略。初中數(shù)學(xué)教師可以采用啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言、鋪墊性的講述，強(qiáng)調(diào)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，保證學(xué)生思維的連續(xù)性，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教師要具有對(duì)知識(shí)美的表達(dá)能力，教師的講述行為還應(yīng)融入情感色彩，有感情的語(yǔ)言會(huì)增加教師講述行為的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好感，改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課枯燥乏味的印象。

2. 改善提問(wèn)教學(xué)行為

初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)改善提問(wèn)教學(xué)行為，在課堂上數(shù)學(xué)教師應(yīng)細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生聽(tīng)課的情況，觀察他們的表情和動(dòng)作，把握住時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生的情況適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。數(shù)學(xué)教師可以先通過(guò)探問(wèn)，降低問(wèn)題的難度，將知識(shí)點(diǎn)化難為易，通過(guò)提問(wèn)逐漸地使學(xué)生的思路變得清晰起來(lái)。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)展情況和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，在認(rèn)真觀察學(xué)生反應(yīng)的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用探問(wèn)與追問(wèn)的策略。運(yùn)用多樣的提問(wèn)方式，教師可以及時(shí)地了解學(xué)生聽(tīng)課的情況，在學(xué)習(xí)課程的難點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)，給學(xué)生一些提示，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生突破思維瓶頸，找到正確的解題思路，拓展知識(shí)的深度。提問(wèn)還可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以便及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方式與教學(xué)速度，確保學(xué)生學(xué)好每一節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握所學(xué)內(nèi)容。

四、 培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)文化價(jià)值觀

培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)文化價(jià)值觀，可以有效改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面貌，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。不斷引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)文化價(jià)值觀，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)方式。教育者應(yīng)該將課堂變成學(xué)生解決疑難雜癥的地方，適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)的授課目標(biāo)，教授學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。其次在完成課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，保證學(xué)生真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵與精神，加快學(xué)習(xí)的進(jìn)度與速度，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，建立新型的師生授課關(guān)系，糾正學(xué)生過(guò)度懼怕老師的錯(cuò)誤觀念，師生之間應(yīng)該公平公正，師生之間共同進(jìn)步互相學(xué)習(xí)。建立新時(shí)代的師生關(guān)系可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展，首先不要認(rèn)為師生之間為不平等的關(guān)系，師生之間是互相依存的共存主體，師生之間應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行必要的溝通與交流。

五、 “問(wèn)題教學(xué)”的作用

1. 節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率endprint

大多數(shù)的學(xué)生在老師進(jìn)行錯(cuò)題講解時(shí)，會(huì)在題目的旁邊進(jìn)行一些細(xì)小的標(biāo)注，但是這些標(biāo)注記得過(guò)多就會(huì)顯得凌亂，不方便日后的翻閱和記錄。為了更好地掌握錯(cuò)題的解題技巧，同時(shí)也為了節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要將錯(cuò)題特別記憶。當(dāng)復(fù)習(xí)的時(shí)候試卷會(huì)發(fā)生堆積，對(duì)于標(biāo)注特殊記憶時(shí)就會(huì)沒(méi)有系統(tǒng)性，對(duì)于錯(cuò)題進(jìn)行查找時(shí)就會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，將大部分時(shí)間都浪費(fèi)在查找錯(cuò)題上。所以要將做過(guò)的出現(xiàn)的數(shù)學(xué)錯(cuò)題固定的記錄到一個(gè)本子上，方便學(xué)生在日后隨時(shí)翻閱。

2. 重點(diǎn)突出，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

俄國(guó)著名的教學(xué)活動(dòng)家德?tīng)査怪Z斯基，曾經(jīng)指出數(shù)學(xué)學(xué)科需要系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)知識(shí)就好比是一棵枝繁葉茂的參天大樹(shù)，各個(gè)節(jié)點(diǎn)都是他的知識(shí)融匯點(diǎn)。其中涉及到許多細(xì)微復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，并且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都會(huì)有密切的聯(lián)系，為了更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，需要對(duì)數(shù)學(xué)錯(cuò)題進(jìn)行集中的處理。在處理一些數(shù)學(xué)難點(diǎn)時(shí)，需要對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的掌握，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成較為完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。同時(shí)也可以避免日后做題出現(xiàn)錯(cuò)誤，如果在平常的學(xué)習(xí)中不將錯(cuò)題聚集在一起，就會(huì)導(dǎo)致做一道忘一道的現(xiàn)象發(fā)生。

3. 便于交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

通過(guò)記錄數(shù)學(xué)錯(cuò)題，可以方便同學(xué)之間互相在學(xué)習(xí)方面的交流，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的興趣，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己所出錯(cuò)過(guò)的數(shù)學(xué)題進(jìn)行認(rèn)真的整理，自己整理的數(shù)學(xué)錯(cuò)題集會(huì)，比任何一本數(shù)學(xué)資料都要寶貴。只有自己才會(huì)更了解自己，自己常常出現(xiàn)的數(shù)學(xué)錯(cuò)誤，以及自己最熟悉的做題技巧。數(shù)學(xué)錯(cuò)題集就好比是學(xué)生今后的復(fù)習(xí)資料，學(xué)生在日后也可以更加方便翻閱，學(xué)生之間也可以互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

4. 利于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

督促學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己的數(shù)學(xué)錯(cuò)題進(jìn)行記錄，也可以利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在一定程度上可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生要對(duì)自己要求非常嚴(yán)格，對(duì)平常經(jīng)常出現(xiàn)的數(shù)學(xué)錯(cuò)題要進(jìn)行集中的處理，在每一次考試之前都要翻閱一遍數(shù)學(xué)錯(cuò)題本。及時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)錯(cuò)題進(jìn)行集中處理，在一定程度上可以使學(xué)生養(yǎng)成課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在課上學(xué)生必須認(rèn)真聽(tīng)講，積極的和老師進(jìn)行互動(dòng)。只有在課上積極的和老師進(jìn)行溝通，在課下才可以全面的將錯(cuò)題中所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，不同的數(shù)學(xué)題型要進(jìn)行不同的分類(lèi)整理，同一種解題方法不同的解題技巧也需要進(jìn)行分類(lèi)整理，只有通過(guò)不斷的去積累數(shù)學(xué)題型，才可以更好地推動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

六、 結(jié)束語(yǔ)

從意識(shí)主體上實(shí)現(xiàn)共存意識(shí)、資源共同享有和共同進(jìn)步，教師不單一是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是課堂紀(jì)律的監(jiān)督者，要學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的方向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。在課堂上適當(dāng)以學(xué)生為主體，在課堂授課過(guò)程中要主動(dòng)教授知識(shí)，并不是被動(dòng)授課。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛(ài)霞.初中數(shù)學(xué)中的問(wèn)題解決教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J].碩士論文，內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2007.

[2]宋小雅.信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)模式研究[J].碩士論文，河北大學(xué)，2005.endprint