謝惠英??

摘 要：創(chuàng)設(shè)精彩、有趣而且熟悉的教學(xué)情境，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展思維能力，提高操作能力等，使學(xué)生學(xué)起來(lái)事半功倍。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；自主學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！被谶@一理念，我們?cè)谌粘Ｕn堂講解時(shí)提前對(duì)教材有一個(gè)自己的想法，用通俗的語(yǔ)言從同學(xué)們感興趣的方向入手，引導(dǎo)同學(xué)們自由討論自主學(xué)習(xí)。

一、 創(chuàng)設(shè)情境要有趣味性

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的老師?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，提倡“讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)好數(shù)學(xué)”，“允許學(xué)生以不同速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”等。那么為了讓這些思想進(jìn)一步的加深，最關(guān)鍵的就是通過(guò)自身的努力讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得更輕松。為此，教師在教學(xué)中設(shè)置的情境要有趣味性，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在教學(xué)“游樂(lè)園中的數(shù)學(xué)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，首先播放一部有關(guān)游樂(lè)場(chǎng)的影片，有條件的話可以發(fā)放3D眼鏡讓學(xué)習(xí)更輕松，同學(xué)們可跟隨影片的進(jìn)度進(jìn)入到情境中，那此時(shí)就可以適當(dāng)放出游樂(lè)園相關(guān)設(shè)施的價(jià)目表：

老師問(wèn)題：“同學(xué)們，你們喜歡游樂(lè)園嗎？想玩些什么呢？”讓孩子們自己選擇想要玩耍的項(xiàng)目并計(jì)算出所需要的費(fèi)用。那在這樣輕松的情境下，既完成了老師的教學(xué)任務(wù)，又讓同學(xué)們?cè)谳p易間掌握了學(xué)習(xí)的竅門，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、 創(chuàng)設(shè)情境要有探索性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！币虼?，教學(xué)并不僅僅是為了讓同學(xué)們學(xué)會(huì)當(dāng)前這個(gè)問(wèn)題，最主要的還是要讓同學(xué)們掌握在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)所挖掘的步驟與技巧。“讓學(xué)生參與知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程?！比缃虒W(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)方案的：在黑板上畫出長(zhǎng)方形、正方形兩個(gè)圖案，請(qǐng)兩名同學(xué)分別計(jì)算出其面積并將公式寫在黑板上，之后畫出一個(gè)平行四邊形放在那兩個(gè)圖案的下面，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ビ?jì)算平行四邊形的面積，此時(shí)孩子們通過(guò)畫一畫把平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形（如下圖中所示），進(jìn)而推導(dǎo)出公式：平行四邊形面積=底×高。這樣不僅僅讓同學(xué)們學(xué)會(huì)單一的知識(shí)，孩子們也在探究中學(xué)會(huì)發(fā)展的思維。

三、 創(chuàng)設(shè)情境要有操作性

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)們自己動(dòng)手，自主學(xué)習(xí)，自由探究，通過(guò)自己的方式產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，用自己的辦法讓數(shù)學(xué)變得更輕松。這就需要我們教師在講課之前提前備課，仔細(xì)閱讀教材須知，尋找教學(xué)的難點(diǎn)重點(diǎn)，以我們老師獨(dú)特的教學(xué)方法讓同學(xué)們?cè)趧?dòng)手操作中學(xué)習(xí)，打破一貫的教學(xué)方式，讓同學(xué)們愛(ài)上數(shù)學(xué)。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）涂一涂。涂出圖形的1/2。

（二）創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。每人發(fā)放一張正方形的紙，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生們自己用紙來(lái)體現(xiàn)分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)他們用紙創(chuàng)造出不一樣的分?jǐn)?shù)。如1/4，1/8，3/4，4/4，2/16 ……

這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)讓同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)手掌握了知識(shí)，在娛樂(lè)中學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)，在快樂(lè)中完成任務(wù)，既發(fā)展了學(xué)生的操作能力，又掌握了知識(shí)，知識(shí)與能力同步發(fā)展，相得益彰。

四、 創(chuàng)設(shè)情境要有現(xiàn)實(shí)性

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，許多數(shù)學(xué)問(wèn)題本身就是人們?cè)谏顚?shí)踐中發(fā)現(xiàn)的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不僅僅只是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)當(dāng)前所講的內(nèi)容，而是讓學(xué)生們通過(guò)自己所學(xué)到的去解決身邊的數(shù)字問(wèn)題，更是讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)原本就在我們的身邊，是需要我們?nèi)フJ(rèn)真觀察的。例如教學(xué)《旅游費(fèi)用》的教學(xué)環(huán)節(jié)。

師：當(dāng)你們和家人結(jié)伴外出游玩過(guò)程中，是否會(huì)遇到很多有關(guān)數(shù)字的問(wèn)題呢？那其中最主要的你們覺(jué)得是哪個(gè)呢？

生：當(dāng)然是我們?cè)诼糜芜^(guò)程中有關(guān)車費(fèi)及住宿的費(fèi)用。

生：旅游中的景點(diǎn)門票費(fèi)也是很多的。

師：那這些問(wèn)題我們都是可以通過(guò)課堂上的數(shù)學(xué)來(lái)解決的。

師：十一放假期間，小明一家五口一起去云洞巖旅游，旅行社推出了兩種優(yōu)惠方案。

A種方案 B種方案

一日游大人每位160元一日游團(tuán)體5人以上（含5人）

你說(shuō)應(yīng)該選擇哪種方案比較省錢？理由是什么？

學(xué)生通過(guò)探索交流，明白了只要用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行計(jì)算就明確了。

五、 創(chuàng)設(shè)情境要有生活性

生活當(dāng)中處處都有數(shù)學(xué)的影子，平時(shí)買菜、玩耍、吃飯都能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)，那在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近于生活的情境，讓學(xué)生們?cè)谏钪芯涂梢詫W(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，輕松解決難題，讓同學(xué)們不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，讓數(shù)學(xué)變得更有趣，在生活中感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，更快更輕松地掌握數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，讓同學(xué)們?cè)谏钪袑ふ医牵瑢W(xué)們課前預(yù)習(xí)時(shí)可在自己的身邊尋找，家中、路上甚至是自己的身上都是可以的，上課時(shí)讓學(xué)生自由大膽地說(shuō)說(shuō)自己找到的角，同學(xué)們共同討論自己所找到的角，讓學(xué)生們通過(guò)自己探索找到角的共性。之后讓同學(xué)們用自己總結(jié)的角的共性在教室中找到不一樣的角，最后老師評(píng)選出找到角最多并且正確率最高的同學(xué)，對(duì)其進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅可以讓同學(xué)們?cè)谳p松的環(huán)境中學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)難點(diǎn)，而且還順利完成了教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，也感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

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