張瑩瑩/駐馬店市衛(wèi)生學(xué)校

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

張瑩瑩/駐馬店市衛(wèi)生學(xué)校

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是教育工作者以交互的方式，將圖形、圖象、文本、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種媒體技術(shù)，經(jīng)過計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理之后，以單一或集成的方式表現(xiàn)出來的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合。

多媒體技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是隨著科技納進(jìn)步而逐步擴(kuò)展的。20世紀(jì)80年代中期，美國(guó)Apple公司成立了計(jì)算機(jī)多媒體實(shí)驗(yàn)室，主要研究計(jì)算機(jī)技術(shù)同各種信息媒體相結(jié)合，并首次推出了麥金托斯(Machitosh)系統(tǒng)機(jī)，標(biāo)志著早期多媒體技術(shù)的興起。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，多媒體技術(shù)作為計(jì)算機(jī)界的新技術(shù)使多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速得到了發(fā)展，給信息傳播帶來了一場(chǎng)革命。任何社會(huì)的教育都是歷史與時(shí)代融合的產(chǎn)物，任何形式的教育都不可能脫離當(dāng)下科技的支持與制約。在“信息”不再為人們所陌生并全方位進(jìn)入我們生活的現(xiàn)時(shí)代，“多媒體技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”作為信息時(shí)代的兩大支柱，架構(gòu)起了新世紀(jì)新科技文化的宏大景觀。它們更為切近地改變著人類的生產(chǎn)、生活、交往、學(xué)習(xí)和思維方式等各個(gè)方面。前所未有的變革不可避免地波及到教育領(lǐng)域，對(duì)教學(xué)這一基本的教育實(shí)施途徑產(chǎn)生了巨大的沖擊。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是教育工作者以交互的方式，將圖形、圖象、文本、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種媒體技術(shù)，經(jīng)過計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理之后，以單一或集成的方式表現(xiàn)出來的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合。計(jì)算機(jī)具有人機(jī)交互、及時(shí)反饋的主要特點(diǎn)，形象、生動(dòng)、直觀，有利于形成交互的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教育過程，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐、合作的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了研究型教學(xué)“獨(dú)立探究、小組合作”的特點(diǎn)

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要和有效的方式，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、探索精神、合作精神有非常重要的作用。在合作學(xué)習(xí)中，教師既要考慮如何傳授知識(shí)，又要指導(dǎo)合作小組借助于網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行合作、探討，甚至竟?fàn)帯⑥q論等。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括由學(xué)習(xí)的主題確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、參加合作學(xué)習(xí)的人數(shù)、所依據(jù)的學(xué)習(xí)理論、合作學(xué)習(xí)系統(tǒng)的性能等。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師口授，學(xué)生聽講。課堂上以老師為主，學(xué)生只充當(dāng)被動(dòng)接受的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式也很單一——提問式.這種教學(xué)方式有時(shí)很難使學(xué)生全身心地投入.而建構(gòu)主義理論十分強(qiáng)調(diào)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮他們的情感作用，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，促使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)更為有效。教師通過展示多媒體課件，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來,充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，在老師的主導(dǎo)作用下，使學(xué)生以最簡(jiǎn)捷有效的方法獲得科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造、構(gòu)建和掌握所學(xué)的知識(shí)。多媒體的運(yùn)用能融圖、文、聲一體，在創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效，它可以使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，抽象變?yōu)樾蜗?，恰?dāng)?shù)卣故窘虒W(xué)情景，學(xué)生在特定的情景感染下，會(huì)興趣盎然的進(jìn)行思考、討論、總結(jié)、歸納，激發(fā)他們的參與意識(shí)，獲得良好的教學(xué)效果。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的嶄新的教學(xué)觀、師生觀

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中“教師——學(xué)生”的“人——人”交互模式，而“教師——媒體——學(xué)生”的“人——機(jī)——人”交互模式使教師作為知識(shí)擁有者、傳道者、權(quán)威象征者的傳統(tǒng)作用大為減弱，作為學(xué)生指導(dǎo)者、課程設(shè)計(jì)者、社會(huì)文化詮釋者的作用正逐漸增強(qiáng)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中，沒有高高在上的信息主宰者，沒有獨(dú)一無二的非接受不可的權(quán)威，網(wǎng)上沒有壟斷性的學(xué)說，也沒有壟斷性的教師或領(lǐng)導(dǎo)。信息的廣闊世界里，每個(gè)人都有發(fā)表自己見解的平等權(quán)利，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們有著豐富的生活體驗(yàn)、知識(shí)積累，因而每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特思維方式和解決問題的策略。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容大多是通過粉筆、黑板來進(jìn)行描述的，是一種單媒體活動(dòng)。多媒體技術(shù)教學(xué)是通過文字、聲音、動(dòng)畫、圖片、圖像等形式，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的展示在學(xué)生面前，給學(xué)生以新穎感和驚奇感，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種器官，使學(xué)生在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中都保持高度的興奮，使其注意力更加集中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可發(fā)揮左右兩邊大腦的作用，使學(xué)生的大腦得到最佳的發(fā)展，同時(shí)也適合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，比傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式更具有吸引力和感染力，徹底改變了教師“一支粉筆.一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式,使課堂教學(xué)變得豐富多彩，師生間的交流變得親切生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為新課標(biāo)教學(xué)注入新的活力

教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，更需要教學(xué)方法多樣化。在傳統(tǒng)的教育模式中，由于傳遞信息的媒體單一和傳遞方法單調(diào)，教師不能集多種教學(xué)方法于一身或任意切換教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，即使有錄音、錄像、幻燈等手段輔助教學(xué)，仍然不能形象、直觀、生動(dòng)地表達(dá)某些無法觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或教學(xué)內(nèi)容。由于其交互性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)者只能被動(dòng)接收或有限地控制信息資源，使學(xué)習(xí)者很難根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。而多媒體課件通過模擬仿真的動(dòng)畫設(shè)計(jì)出的想象效果，使無法觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象顯現(xiàn)在學(xué)生面前。用大屏幕投影代替粉筆加黑板，用圖文、聲像代替口說手畫傳遞信息，用課件中的模擬圖像完成演示、參觀和實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)環(huán)節(jié)，通過Internet布置和提交作業(yè)，利用電子郵件解答問題等，形成一個(gè)全新的講課模式。多媒體教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自己的需要，在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)、合適的條件下，反復(fù)利用點(diǎn)播、觀看，學(xué)生聽到的不只是教師的聲音，看到的也不只是黑板、教科書和教師的面孔，多媒體的大容量、快節(jié)奏、有動(dòng)感的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變了單調(diào)、信息有限、節(jié)奏緩慢、沉悶的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生以求索和體驗(yàn)代替了被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自行考試，模擬實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，從而建立了一種綜合性、創(chuàng)造性、靈活性的學(xué)習(xí)模式。多媒體教學(xué)可以大大提高學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達(dá)教學(xué)意圖。教師可以考慮課堂與課外形式的相互補(bǔ)充，有意識(shí)地精選課堂教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，節(jié)省學(xué)時(shí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式帶動(dòng)了教學(xué)方法的改革，它不僅應(yīng)用于理論教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)課、操作技能訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)習(xí)等許多方面，大有用武之地。在實(shí)驗(yàn)技能課教學(xué)實(shí)踐中，難以實(shí)地、實(shí)景、實(shí)體操作訓(xùn)練和無法示教的教學(xué)內(nèi)容，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體來進(jìn)行模擬教學(xué)。