翁文鈺/廣東省廣州市番禺區(qū)石碁中學(xué)

“研學(xué)后教?分層滲透”的課堂實(shí)施策略的研究

翁文鈺/廣東省廣州市番禺區(qū)石碁中學(xué)

我們作為教師應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新能力和合作精神。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和合作精神，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要。為此，在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)不斷探索新的教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和合作精神，努力培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會(huì)的人才?！把袑W(xué)后教?分層滲透” 的課堂實(shí)施策略進(jìn)行了研究.

自主互助；合作探究 ；研學(xué)后教

我們學(xué)校實(shí)施“研學(xué)后教?分層滲透”有五年多了,我對(duì)這一課堂教學(xué)模式進(jìn)行了研究. 對(duì)自己和學(xué)生都有較大的作用，也存在一些問(wèn)題。新的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、以及交流與合作的能力。

一、“研學(xué)后教”的核心理念是把時(shí)間還給學(xué)生，讓問(wèn)題成為中心

研，即研究、探討。研究就是研討問(wèn)題、追根求源和多方尋求答案，解決疑問(wèn)；探討就是探求學(xué)問(wèn)、探求真理和探本求源。學(xué)，就是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定探究主題，通過(guò)自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、推理、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的自主發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是指教師根據(jù)學(xué)生的不同層次，以4至6人混合變成小組，使學(xué)生在一種積極互助的情境中，為達(dá)成共同的目標(biāo)，分工合作，相互幫助，彼此指導(dǎo)，并以集體的成功為評(píng)價(jià)依據(jù)，最終促進(jìn)個(gè)人的學(xué)習(xí)策略。教，是指在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師給予學(xué)生的指引、引導(dǎo)、推動(dòng)、提示、幫助、輔導(dǎo)等等。

1.改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲得知識(shí)的。以前我們提倡不要死記硬背，教師要“少講多練”。讓學(xué)生通過(guò)大量做題練會(huì)?，F(xiàn)在我們應(yīng)該提倡“少講多學(xué)”，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、發(fā)現(xiàn)、在解決問(wèn)題中去學(xué)會(huì)。無(wú)論是用哪種方法學(xué)會(huì)的，從試卷上看到的結(jié)果都是一樣的。但是，由于獲得知識(shí)的過(guò)程和方法不一樣，導(dǎo)致了學(xué)生真正意義上的收獲是不一樣的，而且對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的影響也是極不一樣的。

2.課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,把時(shí)間還給學(xué)生.提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。我們要清楚地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。昌樂(lè)二中“271教學(xué)模式”中對(duì)時(shí)間的分配是：“2”是20%的時(shí)間屬于教師，即一節(jié)課45分鐘，老師的“講”不超過(guò)10分鐘。即便是在準(zhǔn)許的時(shí)間內(nèi)“講”時(shí)，教師也不一定是連起來(lái)講，而是該講時(shí)則講，需要講時(shí)才講；“7”是自主學(xué)習(xí)（自學(xué)、討論、展示）占70%的時(shí)間約30分鐘；“1”是10%的時(shí)間即約5分鐘組織“反芻過(guò)關(guān)”。

3.如何讓學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式呢？首先，教師應(yīng)最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)的情境。教師要在課堂上營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在寬松，愉悅，平等的心理環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，更應(yīng)該是學(xué)生探究的合作伙伴。在我們的課堂上，應(yīng)該出現(xiàn)這樣的畫(huà)面，學(xué)生只要有疑問(wèn)，隨時(shí)可以提出，只要有想法，隨時(shí)可以發(fā)表，師生平等對(duì)話，同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學(xué)習(xí)的主人。其次，要發(fā)掘?qū)W習(xí)內(nèi)容的魅力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，并覺(jué)得富有挑戰(zhàn)性。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”而有時(shí)，我們卻恰恰忽略了學(xué)生那種蘊(yùn)含在知識(shí)本身中的興趣。知識(shí)本身的魅力才是學(xué)生自主、探究，從而更努力、更深入學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。第三，教師要讓每個(gè)學(xué)生看到成功的機(jī)會(huì)。

二、如何指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)是“研學(xué)后教”的前提

1.要讓學(xué)生明白課前預(yù)習(xí)是一個(gè)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，要逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，它會(huì)對(duì)我們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)起到很好的幫助作用，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)對(duì)以后自己各方面的學(xué)習(xí)很有好處。

2.對(duì)于我們的學(xué)生而言，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。教師指導(dǎo)重點(diǎn)要放在方法指導(dǎo)上，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)的方法，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。這個(gè)過(guò)程中，始終把預(yù)習(xí)的重點(diǎn)放在“例題的初步學(xué)習(xí)”和“概念的理解”方面；其次是預(yù)習(xí)自測(cè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；“把疑難問(wèn)題提出來(lái)”，鼓勵(lì)學(xué)生把疑難問(wèn)題提出來(lái)，把問(wèn)題帶到課堂上來(lái)進(jìn)一步探究，學(xué)習(xí)就有目的性了。

3.課前預(yù)習(xí)的展示不可忽略。但目前僅能以檢查的形式，小組長(zhǎng)檢查做了沒(méi)有，學(xué)生的“疑難問(wèn)題”還是比較統(tǒng)一為“不明白”，只有個(gè)別的同學(xué)能認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待，也因?yàn)檫@個(gè)別同學(xué)的表現(xiàn)突出，也讓其他同學(xué)看到了他們的進(jìn)步。從而有很好的示范性。

4.高中數(shù)學(xué)要學(xué)好，關(guān)鍵還是要方法，授之以魚(yú)不如授之以漁，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好一切科目的基礎(chǔ)，在小組中強(qiáng)調(diào)每個(gè)小組長(zhǎng)要監(jiān)督好組員學(xué)案的整理、學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備等。

三、把小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處是“研學(xué)后教”的有力保障

不管在杜郎口中學(xué)還是在昌樂(lè)二中，每個(gè)班級(jí)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同、性格的差異、男女性別的不同，適當(dāng)進(jìn)行搭配，把每個(gè)班級(jí)分成6～8個(gè)小組。每個(gè)小組自主確定學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)是小組的組織者，組織小組成員討論要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，查資料，記預(yù)習(xí)筆記，準(zhǔn)備小組在展示課上的展示形式和策略，在展示課上，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都是小演員，爭(zhēng)先恐后地把自己對(duì)教材的預(yù)習(xí)、理解展示給全班同學(xué)，每個(gè)學(xué)生都是小老師，他們隨時(shí)都可以對(duì)組內(nèi)同學(xué)展示的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，在反饋課上，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都是合作者，兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵……小組合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。學(xué)生從學(xué)習(xí)的一開(kāi)始，就是學(xué)習(xí)的主人。“預(yù)習(xí)——展示——反饋”這樣的自主學(xué)習(xí)三大模塊，讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，再通過(guò)各種方法獲取信息，分析綜合，得到自己的認(rèn)識(shí)，通過(guò)極富個(gè)性的展示，學(xué)生對(duì)自己的勞動(dòng)成果異常珍視。這才是自主，這才是合作，這才是探究。

四、編好用好導(dǎo)學(xué)案是“研學(xué)后教”的必備條件

導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)要符合新課標(biāo)要求，重點(diǎn)突出，昌樂(lè)二中按“271高效課堂”的要求，注意問(wèn)題設(shè)置的層次性。導(dǎo)學(xué)案要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說(shuō)明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)等內(nèi)容，其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要。學(xué)案設(shè)計(jì)要注意問(wèn)題的層次性。因此教師在備課時(shí)要嚴(yán)格按照“271”課堂的五個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量；每一個(gè)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都要對(duì)時(shí)間、方法、過(guò)程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求，每堂課的容量和強(qiáng)度都要達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度。

我認(rèn)為“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革的方向是正確的，并且在探討改革的起步階段也已初見(jiàn)成效。然而，我們也遇見(jiàn)了不少教學(xué)難題，反復(fù)深思指導(dǎo)思想，極力尋求解決方法，探討正確的解題思路。

[1]吳重光. 廣州： 廣東教育出版社出版教育心理[M] . 1993.

[2]皮連生. 上海：華東師范大學(xué)出版社知識(shí)分類與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)——理論與實(shí)踐 [M] . 1997.

[3]黃振中. 中學(xué)數(shù)學(xué)“自主合作探究”課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn) [J].數(shù)學(xué)通訊 ，2003 .（11）.

備注：本文為廣州市教育科研協(xié)作基地——基于“五環(huán)學(xué)習(xí)法”的特色發(fā)展研究基地（編號(hào)：14XZ16）的階段性研究成果。