唐青松

[摘 要]音樂教學中，教師應從學生的個性特點出發(fā)，利用多元化手段創(chuàng)建個性化的體驗環(huán)境，使學生喜歡上音樂。教師可通過呈現(xiàn)器樂教具、引入游戲活動等策略，為學生個性化體驗創(chuàng)造良好的條件，從而提升學生對音樂的認知度，有效激活音樂課堂。

[關鍵詞]小學音樂；個性體驗；教學設計

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）30-0056-01

在音樂課堂中，教師只有讓學生多體驗，才有可能激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習音樂的積極性。因此，教師可通過呈現(xiàn)器樂教具，有效激發(fā)學生體驗的興趣；引導學生根據(jù)音樂元素，描繪出想象中的畫面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，進一步幫助學生內(nèi)化所學音樂；引入游戲活動，活躍課堂氛圍，鼓勵學生在游戲過程中體驗音樂的魅力，使學生逐步建立起對音樂的系統(tǒng)認知。

一、呈現(xiàn)器樂教具，激發(fā)學生體驗興趣

音樂的世界離不開器樂，器樂是音樂表現(xiàn)的一種必不可少的媒介。在小學音樂教學中，教師可以充分利用器樂，為音樂教學服務。如可以在歌曲教學時，用器樂進行伴奏，豐富教學形式，加深學生的音樂感知；可以教學生簡單的器樂，讓學生體會音樂的魅力，這樣課堂教學自然高效。

例如，《龍咚鏘》這首歌曲具有喜慶、歡快的特點，展示的是過新年的熱鬧氛圍。在歌唱教學中，教師可讓學生認識民族樂器，學習民族樂器的演奏。課始，教師敲著鑼、打著鼓走進教室，學生特別感興趣，因為平時過年雖然也看到別人敲鑼打鼓，但是從沒有機會體驗，所以看到教師把這些器樂帶到課堂上，都想嘗試演奏。于是教師告訴學生鑼和鼓的演奏方法以及正確的姿勢，隨后組織學生玩“接龍”游戲，即把鑼和鼓進行傳遞進行演奏。接著，教師選出演奏最好的學生，給大家教授技巧。然后教師用鑼和鼓給學生演奏歌曲《龍咚鏘》，讓學生伴隨著鑼和鼓的節(jié)奏唱出《龍咚鏘》。最后，教師指導學生輪流演奏歌曲《龍咚鏘》，把課堂教學氣氛推向高潮。在這一節(jié)課中，學生真實地體會到音樂與民間打擊樂器的完美配合，特別是學會鑼和鼓的演奏，學生學習音樂的信心得到強化。這樣教學，使學生對音樂有更清晰的認知，產(chǎn)生深入了解音樂的興趣和欲望。

二、利用音畫結(jié)合，促使學生體驗內(nèi)化

小學生的想象力豐富，且活潑好動，教師可利用學生的這一特點，設計適合學生的音樂活動，如將繪畫融入音樂教學中等。課堂教學中，教師可讓學生根據(jù)音樂元素，通過繪畫表達出自己的理解和感受，使學生對課堂所學音樂有全新的認知。對于學生的繪畫，教師不能有過高的要求，重點讓學生伴隨音樂畫出自己想象的畫面，引導學生體驗音樂內(nèi)化的過程。

例如，教學《春曉》這首歌時，教師先組織學生尋找春天，讓學生說說自己找到的春天和春天帶給我們的感受，學生頓時像打開了的話匣子，紛紛談論起來。接著教師領唱，讓學生跟著學唱，使學生會唱這首歌，會哼唱歌曲的旋律。然后教師用多媒體播放《春曉》的音樂，讓學生伴隨著音樂節(jié)奏，用畫筆畫出自己聽到的春天，學生一下子沸騰了，紛紛躍躍欲試。最后師生共同評出最佳作品，教師再對這首歌的節(jié)拍韻律、音符常識等進行展示，深化學生所學的音樂知識。這堂課，教師讓學生體驗到音樂的畫面美，學生學習熱情高漲，課堂富有生命力。

三、引入游戲活動，豐富學生體驗形式

游戲能活躍課堂教學氛圍，對學生的行為限制較少，是非常適合學生學習的課堂活動，能讓學生在潛移默化中獲得成長的動力。尤其對于音樂課堂來說，學生注意力時間短，如果教師進行簡單的講授、重復的范唱，學生的學習熱情不高，課堂教學任務難以完成。但是，教師如果在音樂課堂中引入精心準備的游戲，實現(xiàn)游戲與音樂的有機融合，就能使學生在玩的同時獲得音樂知識，對所學知識的理解會更深入，從而有利于教師課堂教學的展開。

例如，教學《快樂恰恰恰》時，目的是讓學生體驗音樂的“動”，感受音樂與舞蹈的關系。又如，在教學歌曲《跳到我這里來》時，這首歌曲的歌詞不難，并且歌曲的節(jié)奏簡單、明快，教師范唱之后，學生很快就能掌握和傳唱。接著，教師組織學生進行動作編創(chuàng)游戲，讓學生根據(jù)音樂的旋律，編出自己喜歡的動作。然后教師播放歌曲《跳到我這里來》，學生開始自編動作，甚至有的學生和同桌一起跳起來，每個學生都很投入。學生的動作豐富多彩，這些都是學生想象力和創(chuàng)造力的體現(xiàn)，課堂教學顯得更加富有生命力。這里，教師通過引入游戲活動，豐富了學生的音樂體驗形式，使學生盡快走進音樂之中，將靜態(tài)的音符動態(tài)化。這種方式突破教師簡單給學生播放動作視頻去模仿的弊端，使學生深刻地體會到音樂與舞蹈的關系，激發(fā)學生積極主動地參與到音樂活動中去。

總而言之，教師應改變傳統(tǒng)以教為主的模式，引導學生親歷體驗的過程，使學生在和諧、活潑、有趣的音樂氛圍中，真實感知音樂，樂于接受音樂，最終實現(xiàn)學生音樂品質(zhì)提升的目的。

（責編 杜 華）endprint