丁精華??

摘要：課堂教學是學校最基本的教學單位，課堂管理貫穿于整個課堂教學課程，創(chuàng)造積極的課堂氣氛可以完善課堂管理，大大提高課堂教學的效率，保障教學目標的順利完成，筆者利用陶行知思想，將愛滲透到數(shù)學課堂中去，從而提高學生學習的積極性，最終達到課堂的有效性。

關鍵詞：愛滿天下；學習積極性；數(shù)學課堂有效性

“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦，作為教師，只有在自己的課堂教學中充滿愛，才能讓我們的花朵美麗綻放。如果課堂教學管理得當，組織有力，為學生創(chuàng)造和保持愉快和諧的課堂學習氣氛，就可以激發(fā)學生的學習興趣和參與教學活動的積極性，就能充分發(fā)揮學生的主觀能動性和聰明才智，同時也能促使學生養(yǎng)成勤奮好學、積極向上的良好學風，大大提高課堂教學的效率。筆者就如何將愛滲透到數(shù)學課堂中進行探討。

一、 有愛才有教育

自古以來，嚴師出高徒。有的教師“以罰為嚴”，有的教師“以兇為嚴”。這在過去的應試教育階段可能收到短期的效果，但在素質(zhì)教育的今天是絕對不可以的。事實上，學生討厭老師上課板著臉，那樣會壓抑情緒沒心思學習。當學生違反紀律時，耐心和善地說教比懲罰見效快，并能博得了學生的好感，教學效果也明顯提高。所以說沒有愛就沒有教育，那么教師的愛是什么？是待學生如兒女般的諄諄教導，如朋友般的親密無間？還是待事業(yè)如初遇般滿腔熱情？還是什么？我想這些都是。就如陶行知所言：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育，為人師者，應當愛滿天下。”將愛滲透到我們的課堂中，促進課堂的有效性。

二、 如何在數(shù)學課堂上灑滿愛的種子

愛需要樹立正確的學生觀。愛是尊重、信任和理解，陶行知先生曾說：“要學生做的事，教職員要躬親共做；要學生學的知識，教職員要躬親共學；要學生守的規(guī)則，教職員要躬親共守。”這段話充分說明了為人師表的重要性。在教育中我們老師要尊重所有學生，承認學生的知識能力和發(fā)展水平不同，能根據(jù)學生的不同經(jīng)歷、特長和需要進行相應教育。例如：課堂教學中，多看到學生的閃光點，給予正面的表揚與肯定，樹立學生的學習信心。承認每個學生都能學會數(shù)學，給所有學生提供學習知識和技能的平等機會，并能為每個學生尋找學習數(shù)學的最有效途徑，不斷向每個學生提出更高期望。了解每個學生的特長，知道學生在學習中會運用不同的方法。在設計教學時，考慮學生能力、興趣、思維等多方面的不同特點，據(jù)此進行有針對性的指導，注重分層次教學和因材施教。努力防止學生掉隊，保證每個學生都有進步。知道如何改變教學，以適應學生已有的技能和經(jīng)驗；知道如何樹立學生信心，鼓勵學生學會應用數(shù)學知識解決實際問題；讓學生明白數(shù)學有助于智力發(fā)展，數(shù)學在未來生活中將起重要作用。

愛需要老師具備成熟的教學藝術(shù)。教學藝術(shù)是教師個人綜合素質(zhì)的反映，它表明教師在關心學生、教學熱情、內(nèi)容把握、應用能力、豐富知識和創(chuàng)新實踐等方面均已十分成熟。把對學生的了解、學科知識和教育學方面的知識融合在一起，并將其滲透在有凝聚力的、優(yōu)秀的、令人激動的課堂教學中。能利用學生熟悉的生活背景設計生動有趣的課堂導入，開展教學，有效調(diào)動學生興趣和學習積極性。靈活地把握課堂，認真地設計使學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識逐步提高的教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式和遞進性環(huán)節(jié)。欣賞學生的多樣性，鼓勵學生自主探索、合作交流、敢于質(zhì)疑，張揚個性。一節(jié)數(shù)學課，是安靜一些好，還是活躍一些好？通過思考和摸索，我認為動靜相宜，不可絕對而言，該讓同學們靜下來思考問題時和動筆演算時，那就必須使課堂安靜，不得吵鬧；當需要合作交流、敢于質(zhì)疑，張揚個性時，那就不必在意學生的言行舉止，讓同學們盡情地發(fā)揮他們的聰明才智；這樣，一節(jié)課下來，同學們既得到了基本技能的掌握，又得到情感的抒發(fā)，所以，每堂課我都會帶上一根教鞭，當控制不了課堂氣氛時，敲敲桌子、黑板，隨時提醒同學們該收心時收心，該安靜時就必須安靜。不斷監(jiān)控和調(diào)整教學，根據(jù)具體的教學實踐靈活調(diào)整教學計劃和教學模式；注意聽取同事和學生的合理化意見和建議，及時改進工作中的不足。注重學生的個性差異，能充分考慮學生的基礎、能力、背景，力爭使每位學生的思維能力和理解能力都達到更高水平。教學語言精練準確又不失幽默，啟發(fā)誘導，善于和學生一起分享并交流探索知識的無窮樂趣。能通過多個切入點和多種途徑，使學生所有技能都得到鍛煉和提高。清晰的思路，嫻熟的方法，使學生時刻感受數(shù)學的內(nèi)在美。只有老師擁有熟練的教學藝術(shù)，才能恰好地運用愛，體現(xiàn)愛的效果。

愛就是在教學中以學生為主體。充分認識學生的主體地位，引導學生自己多嘗試著去觀察對比、實驗操作、分析思考，親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，掌握數(shù)學知識的基本框架體系與發(fā)展變化規(guī)律?！白鰯?shù)學”是目前數(shù)學教育的一個重要觀點，它強調(diào)學生學習數(shù)學是一個經(jīng)驗、理解和反思的過程，強調(diào)了以學生為主體的學習活動對學生理解數(shù)學的重要性，認為做數(shù)學是學生理解數(shù)學的重要條件。做數(shù)學的理論基礎是建構(gòu)主義的理論。建構(gòu)主義學說認為，雖然學生要學的數(shù)學都是已知的知識，但對學生來說仍是未知的，需要每個人再現(xiàn)類似創(chuàng)造的過程來形成。學生學習數(shù)學的過程不是學生被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個學生親自參與的豐富、生動的思維活動，是一個實踐和創(chuàng)新的過程。具體地說，學生從“數(shù)學現(xiàn)實”出發(fā)，在教師幫助下自己動手、動腦做數(shù)學，用觀察、模仿、實驗、猜想等手段收材料，獲得體驗，并作類比、分析、歸納，漸漸達到數(shù)學化、嚴格化和形式化。例如：在學習“探索三角形全等的條件”中，我通過剪紙、觀察、畫圖等活動引導學生的到判定兩個三角形全等的基本事實——邊角邊，采用“學生‘做——在‘做中感受和體驗——主動獲取數(shù)學知識”的方式，引導學生通過“做”去嘗試解決這些問題，以激發(fā)學生學習的興趣。

“滴水穿石非一日之功，積水成冰非”一日之寒，我們經(jīng)常對學生說，學習應該持之以恒，堅持不懈。而我們作為教師要想提高學生學習數(shù)學的積極性，實現(xiàn)課堂的有效性，同樣應該持之以恒，堅持不懈，對每一個學生真正做到不拋棄、不放棄，將愛滲透到我們的教學中去。