金成俊??

摘要：目前，國內(nèi)中職學校所采取的學徒制是基于傳統(tǒng)學徒制的優(yōu)點發(fā)展而來，校企合作、工學結(jié)合是現(xiàn)代學徒制最顯著的特征。本文首先分析現(xiàn)代學徒制在中職學校校企合作中的應用意義，再具體分析現(xiàn)代學徒制在中職學校校企合作中的應用策略，旨在有效提升中職學校校企合作的水平。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制；中職學校；校企合作

1993年，英國率先提出了“現(xiàn)代學徒制”的職業(yè)教育改革計劃，隨后我國也加入了改革計劃的隊列中，經(jīng)過數(shù)年來的不懈努力，最終在國家干預下所形成的現(xiàn)代學徒制，其在一定程度上彌補了傳統(tǒng)學徒制中存在的部分缺陷。2014年2月26日，在國家所召開的國務院常務會議中，針對我國現(xiàn)代職業(yè)教育，由國家層面進行了相應的部署，并提出了具體的任務措施，其中明確指出“現(xiàn)代學徒制應加強校企之間的合作，以聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的開始開啟試點”，隨后所出臺的《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》進一步明確了現(xiàn)代學徒制的工作內(nèi)涵。

一、 現(xiàn)代學徒制在中職學校校企合作中的應用意義

（一） 現(xiàn)代學徒制有利于激發(fā)學生學習的興趣

所謂的現(xiàn)代學徒制，其實質(zhì)是一種通過制定符合學生發(fā)展規(guī)律的職業(yè)規(guī)劃，幫助學生實現(xiàn)成才夢想，進而實現(xiàn)人生價值的現(xiàn)代教育制度。該教學制度要求教師需革新傳統(tǒng)教學觀，并由單方面知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒驇熗焦餐瑢W習，營造良好學習氛圍，以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生自愿參與到項目的設計以及具體任務的執(zhí)行過程中，從而確保取得較高的學習效果。

（二） 現(xiàn)代學徒制提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量

現(xiàn)代學徒制強調(diào)學生的全面與可持續(xù)發(fā)展。因此，中職院校教師在實際的教學過程中，除了要積極結(jié)合社會與學生自我發(fā)展需求外，還需加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，促進教育與學習的進一步整合，讓學生在企業(yè)頂崗實習期間能接觸到最新的技術(shù)與設備，以切實提高學生的實際工作能力，從而達到人才培養(yǎng)的目的，并解決與企業(yè)對接困難的問題。

（三） 現(xiàn)代學徒制給予企業(yè)一定話語權(quán)

當企業(yè)掌握了一定的話語權(quán)，才能更好地將自身的企業(yè)文化與精神傳達至學生身上，從而樹立起良好的企業(yè)形象。因此，現(xiàn)代中職學校與企業(yè)之間的合作應以企業(yè)需求為導向，結(jié)合市場的發(fā)展原則去主動適應企業(yè)需求，并通過優(yōu)化專業(yè)設置，增強理論課程與企業(yè)崗位需求銜接的有效性，從而確保校企合作的健康發(fā)展。

二、 現(xiàn)代學徒制在中職學校校企合作中的應用策略

（一） 校、企、生簽訂三方協(xié)議書，明確學生即“學徒”身份

現(xiàn)代學徒制試點的基礎工作在于努力促成招生與招工的一體化。為要達成以上目標，便需加強對校企合作平臺的有效利用，由企業(yè)人士直接參與到學生的選拔工作中，從而組建出由校企共同負責的“校企專班”。在此過程中，為確保學校、企業(yè)與學生三方之間的合作順利，可簽訂相應的聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，以明確學生的雙重身份。當然，在校企與學生之間所簽訂的“三方協(xié)議”中，不僅要包含校企在培養(yǎng)學生過程中各自應擔負的責任與義務，也應確立企業(yè)在用人方面所享有的各項權(quán)利。針對學生的條款則應規(guī)定得更加詳細，如應包括：（1）畢業(yè)后的主要工作崗位；（2）學習過程中的計劃與安排，包括理論與實踐的各個方面；（3）在學生生產(chǎn)實習與畢業(yè)頂崗實習期間，應給出明確的工資標準；（4）針對學習期滿的學生，必須通過企業(yè)的相關(guān)技術(shù)等級考核與行業(yè)認證方能轉(zhuǎn)正就業(yè)；（5）學生畢業(yè)后需為企業(yè)服務的年限。

（二） 校、企雙主體育人，確保學生接受“工作本位學習”

現(xiàn)代學徒制不僅要求學生拿到學校所頒發(fā)的畢業(yè)證書，又要求學生考取被國家或企業(yè)所承認的職業(yè)資格證書。為滿足以上目標和要求，校企雙方可由以下幾個方面入手：（1）校企共同商討培養(yǎng)方案，開發(fā)新的課程體系，以確保課程內(nèi)容能與職業(yè)標準之間進行有效銜接；（2）推行“校廠”或“廠?！焙献髂Ｊ剑瑢崿F(xiàn)教學與生產(chǎn)過程的對接；（3）制定相應的行業(yè)標準，實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)資格證書的對接。

（三） 創(chuàng)新管理機制，實施“項目經(jīng)理”管理，確保校企合作順暢運行

為確保現(xiàn)代學徒制試點工作的有序開展，離不開科學的教學管理與合理的運行機制。因此，作為踐行現(xiàn)代學徒制試點工作的學校方面，應積極成立“校企合作管理辦公室”，該辦公室由校領導直接負責，具體管理包含與企業(yè)合作的各項管理工作，并確保各類校企合作項目的有效執(zhí)行。其次則是學校應與企業(yè)共同建立以一線教師以及企業(yè)項目人員為主的項目實踐核心團隊，通過設置相應的課程體系來對學生的實習與就業(yè)進行相應的安排，以便校企合作的所有事務均能得到有效拓展。最后則是制定科學合理的運行機制，將校企與專班教育教學工作做得更加細致，從而確保校企雙主體育人模式的有效性。

（四） 開發(fā)職業(yè)素養(yǎng)課程，實施“技能+素養(yǎng)并重”培養(yǎng)模式，提高學生職業(yè)發(fā)展能力

為確保學生在進入企業(yè)后，能夠快速適應企業(yè)的日常工作節(jié)奏，便需有針對性地培養(yǎng)學生的職業(yè)發(fā)展能力。對此，學校方面應盡可能地利用校企合作，自主開發(fā)有針對性的職業(yè)素養(yǎng)課程與行業(yè)實踐課程，以培養(yǎng)出“職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能并重”的全方位人才，從而確保校企之間的合作能夠得到更好的融合。

三、 結(jié)論

總之，所謂的現(xiàn)代學徒制，其實質(zhì)是一種以人才培養(yǎng)為目的的系統(tǒng)化人才培養(yǎng)模式。而要想切實發(fā)揮這種新型人才培養(yǎng)模式的效果，除了需依靠企業(yè)雙方資源，還需政府及當?shù)匦袠I(yè)協(xié)會以及其他社會力量的共同支持。如此方有利于形成行業(yè)的標準規(guī)范，實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制在中職學校校企合作中的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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