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摘要：物理是學生學習生涯中的重要科目。初中物理的教學具有基礎性和啟蒙性，在新課程改革的背景之下，教師應當結合當前初中物理教學存在的問題和不足，結合新課程改革的理念和教學目標，創(chuàng)新初中物理的教學，最終實現(xiàn)初中物理教學改革的基本目標。

關鍵詞：初中物理；新課改；問題；對策

自2001年起，《基礎教育課程改革標準》的實施，給義務教育階段的課程教學改革帶來了機遇和挑戰(zhàn)。在新課程改革理念的指導之下，課堂教學有效性的提升成為教師教學過程中的重點和難點。在教學的過程中，教師應當就緊密圍繞新課程改革的三維教學目標，重視學生知識與技能的提升，強化學生對學習方法的掌握，最終促進學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀。但是，實際的初中物理教學，效果卻不容樂觀。在課堂教學中，教師過度重視知識傳授的教學模式，嚴重阻礙了學生學習興趣和學習能力的提升，最終使得學生對學習產(chǎn)生了厭倦，不利于學生能力的發(fā)展，也不利于學習可持續(xù)性。本文中，筆者結合傳統(tǒng)初中物理教學存在的問題和不足，闡述在新課程改革背景下初中物理教學改革的對策。

一、 傳統(tǒng)初中物理教學存在的問題

很長時間以來，應試教育是教師課堂教學的主要模式。相比較素質(zhì)教育而言，應試教育體制具有很多弊端：如忽視學生能力發(fā)展，忽視學生素質(zhì)提升，一切教學都是以考試為核心。這樣的教學模式，和21世紀的人才培養(yǎng)目標是不相符的。在初中物理的教學中，傳統(tǒng)應試教育理念的影響，使得教師的教學存在如下問題：

1. 過度重視知識傳授，忽視學生能力發(fā)展

過度重視知識的傳授，是傳統(tǒng)初中物理教學存在的一個主要問題。在教學的過程中，教師往往都是將學生掌握知識作為教學的基本目標，而在這個過程中，教師除了灌輸知識，就不再有教學的創(chuàng)新。這種知識灌輸式的教學模式，雖然能夠讓學生掌握一些基本知識，但卻不能促進學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提升。在這一點上，西方國家的教育可謂是先進許多。例如，西方國家的孩子，在學習課本知識以后，能夠結合生活實踐，將這些知識運用到日常生活中。但是，中國的孩子就不能，中國的孩子在學習知識以后，除了能夠在試卷上答題，其他的就不行了。這就是教育模式對學生成長和發(fā)展的影響，也是因為這種過度重視知識傳授的教學模式，嚴重影響了學生知識和技能的提升。

2. 忽視學生的興趣培養(yǎng)和個性發(fā)展

傳統(tǒng)的教育體制，所培養(yǎng)出來的都是千篇一律的應試型人才。在長期的知識灌輸模式下，學生的興趣愛好和個性逐漸被磨滅，慢慢地演變成為考試的機器。正是因為教師在教學中，忽視學生的興趣培養(yǎng)，忽視學生的個性發(fā)展，才會導致學生慢慢地和興趣無緣，慢慢地成為思維固守，能力有限的人。這樣的教學模式，嚴重阻礙了基礎教育課程改革的實施和發(fā)展。

3. 忽視教學模式和教學手段的創(chuàng)新

雖然基礎教育課程改革的實施已經(jīng)進行了十幾年，但是效果如何，我們可想而知。一直以來，筆者都認為：教育體制的改革流于形式，沒有發(fā)揮實質(zhì)的效果。國家一方面大力倡導素質(zhì)教育，一方面又用傳統(tǒng)的考核評價方式來對教師的教學效果和學生的學習效果進行評價。這樣矛盾的考核評價模式，又如何促進教育體制的改革和發(fā)展呢？又如何督促教師教學模式和教學手段的創(chuàng)新呢？因此，筆者認為：傳統(tǒng)考核評價方式的存在，是影響教師教學模式和教學手段創(chuàng)新的主要因素，教學的改革首先需要考核評價體制改革，方能取得良好的改革效果。

二、 新課程改革背景下初中物理教學改革的有效性對策

針對當前初中物理教學存在的問題和不足，筆者認為：在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，初中物理教師應當廣泛結合新型的教學理念，創(chuàng)新課堂教學，促進課堂教學的改革，實現(xiàn)良好的物理教學效果。

1. 結合新課改三維教學目標，促進學生能力發(fā)展

關于新課程改革的三維教學目標，想必很多教師都是爛熟于心的?！爸R與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”教學目標的制定，讓我們充分感受到：新課程改革為了實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，要求教師在教學中，不僅要關注學生知識與能力的提升，還要關注學生學習方法的掌握，更要重視學生學習興趣的培養(yǎng)。因此，作為初中物理教師，應當結合新課程改革的三維教學目標，改變傳統(tǒng)只注重知識傳授的教學模式，強化學生的能力培養(yǎng)，實現(xiàn)學生全面健康發(fā)展的目標。

2. 不斷改革創(chuàng)新，激活初中物理教學課堂

在初中物理的教學中，教師應當改變過去死氣沉沉的物理教學課堂，通過教學模式和教學手段的改革和創(chuàng)新，激活初中物理的教學課堂，實現(xiàn)良好的教學效果。例如，針對傳統(tǒng)講授式的教學模式，可以通過信息技術手段與初中物理教學的整合，創(chuàng)新初中物理的教學課堂，刺激學生的視覺，實現(xiàn)良好的教學效果；教師亦可根據(jù)教學的內(nèi)容，進行一些趣味實驗，通過趣味實驗的開展，激發(fā)學生對初中物理學習的興趣。對于一些缺乏實驗條件的地區(qū)，教師可以通過自制教具的運用，進行一些有趣的生活小實驗，充分激活學生的學習細胞，實現(xiàn)良好的初中物理教學效果。

3. 重視學生主體地位，培養(yǎng)學生的物理探究能力

探究能力是學生物理學習過程中的重要能力。在初中物理的教學中，教師應當改變過去學生被動接受知識的教學現(xiàn)狀，充分尊重學生在課堂教學中的主體地位，在教學內(nèi)容、教學模式和教學手段的選擇上，充分考慮學生的實際情況，開展切合實際的教學，促進學生能力和素質(zhì)的提升。而要培養(yǎng)學生的物理探究能力，教師在教學中，可以通過實驗教學的開展，也可以通過小組合作學習的模式，讓學生通過合作，共同完成一定的學習任務，在合作的過程中，實現(xiàn)學生能力的提升。

總而言之，物理是學生學習生涯中的重要科目。初中物理的教學具有基礎性和啟蒙性，在新課程改革的背景之下，教師應當結合當前初中物理教學存在的問題和不足，結合新課程改革的理念和教學目標，創(chuàng)新初中物理的教學，最終實現(xiàn)初中物理教學改革的基本目標。

參考文獻：

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