劉清新??

摘要：結合自身實踐，對新的“五學”課堂教學模式中有關教育理念、內容、方式方法等進入了討論。

關鍵詞：“五學”課堂；教學；方法

我校今年在七、八兩個年段全面推行尤溪縣“五學”課堂教學模式——即目標導學、自主探學、合作研學、展示賞學、檢測評學，作為一名實踐教師，我從迷茫到淡定，真正地體會到了一種教學改革的艱難和勇于開拓帶給自己的震撼。固步自封只會倒退，勇于改變才會有突破！幾個月來，我按照“五學”課堂教學模式操作，從中體會到課堂教學的快樂輕松，在課堂教學改革中有一點淺顯的體會，和大家分享一下。

一、 徹底顛覆傳統(tǒng)的師生角色

以往的教學改革中也常常聽到“以學生為主，教師為輔”這樣的話，但真正操作起來，還是教師以“講”為主的課堂教學，甚至是表演的課堂，學生不痛不癢。雖然講得很到位、很精彩，但是一堂課下來到底有多少學生聽，多少學生沒聽？多少學生聽懂了，多少學生未聽懂？教師根本不清楚，但“五學”教學模式的課堂就改變了這種現(xiàn)狀，它強調課堂的本質在“學”而不在“講”，把充足的時間留給學生學。尤其以自主探究主動學和與他人合作學的方式為主。對學生的要求其中有一點，讓學生在最顯眼的位置上，展示自己最精彩的地方。而教師真正的“退居二線”，講課的是學生，給學生解答題目的還是學生，教師多數(shù)的時候是在傾聽，適時逼問，起到了組織和點撥學生的作用，這樣學生學習的積極性就會被充分調動起來，學生在課堂上是快樂的。真正實現(xiàn)“要我學”變成“我要學”。

二、 開放的課堂，有序的教學

1. 目標導學——導入的開放，目標的簡練。

下面我就舉幾例在我的教學過程中較能激起學生興趣的導入例子。

（1）創(chuàng)設真實情境導入新課。教師是課程的開發(fā)者和建設者，因此我們要充分開發(fā)資源，提供真實情境，這樣能引起學生的共鳴和興趣，例如去洋中中學上課時，因為我與學生是第一次見面，所以我就設計了如下的自我介紹：我叫劉清新，身高約156CM，體重大概50公斤，在尤溪五中教2個班數(shù)學，迄今為止一共來過6次洋中，每次來，洋中的兄弟姐妹都給我留下了極好的印象，相信這次也一樣。接著讓學生將出現(xiàn)的四個數(shù)據(jù)進行分類，很自然地就導出了《精確數(shù)與近似數(shù)》這堂課，極大地調動了學生的興趣。

（2）利用多媒體課件導入新課。在教學《形狀相同的圖形》這堂課時，我利用多媒體播放了西游記中《龍宮取寶》的畫面，畫面中孫悟空由小變大，但形狀又沒有發(fā)生變化，與本課內容息息相關。學生看得津津有味，這樣的導入也取得了很好的效果。

（3）利用游戲導入新課。在教學《中心對稱圖形》時，我利用中心對稱圖形的性質變了一個撲克牌魔術。并告訴學生學了本節(jié)課的內容后就能解開魔術的秘密。這樣一導入，整堂課學生學習興趣非常濃厚。

當然，教無定法，導入的形式多種多樣，在實際的教學過程中，我們教師應根據(jù)教材及學生的特點靈活處理，使整堂課都有血有肉，充滿活力，充滿創(chuàng)造力。

2. 自主探學——內容的開放，思維的啟迪

以往，很多老師認為，教學就是按部就班的把書上的新知識講完，練習題讓學生做完，就完成了教學任務，這種教學觀，過分強調了教材的絕對性，但在“五學”教學模式下自主探究這部分的學習內容是開放的，改革實踐以來，我有時是根據(jù)課本知識設計成層層遞進的問題串形式，讓學生自學，有時也可以根據(jù)需要添加內容讓學生自學，更甚者，結合書內書外的知識，自行編寫學案，或印刷，或在課上抄寫于黑板上供學生自學使用，如上《能追上小明嗎》這堂課時，對于“小明每天早上要在7：50之前到距家1000米的學校上學。一天，小明以80米/分的速度出發(fā)。5分鐘后，小明的爸爸發(fā)現(xiàn)他忘了帶語文書。則立即以180米/分的速度去追小明。并在途中追上了小明。（1）爸爸追上小明用了多長時間？（2）追上小明時，距離學校還有多遠？”這道題，如果直接讓學生解答，存在著很大的難度，于是我就將這道應用題分解成問題串的形式，

①用代數(shù)式填寫：

（1）小明以80米/分的速度出發(fā)先行5分鐘所走的路程；

（2）爸爸以180米/分的速度追小明，如果設爸爸追上小明用了x分鐘，那么爸爸追趕的路程為；在爸爸追趕小明的同時，小明又走的路程。

②你能用簡單“線段圖”把小明不同時間段走的路程和爸爸追小明所走的路程表示出來嗎？

③現(xiàn)在，你能結合上面的代數(shù)式及“線段圖”，借助方程解決出來嗎？

（1）爸爸追上小明用了多長時間？

（2）爸爸追上小明時，距離學校還有多遠？

這樣分解，從易到難，前面的信息會作為后面問題解答的依據(jù)；大大降低了學生自學時的難度，在課上，大部分學生能順利完成自學任務，有利于培養(yǎng)學生的自信心。從而更加促進學生在自主探學中自覺感悟主動獲取數(shù)學知識，對知識的理解也會更透徹、更扎實，給思維一次又一次深深的啟迪。

3. 合作研學——交流的開放，團隊的凝聚

合作研學只有建立在自主探學的基礎上才能更好地進行。教學中，學生要參與討論、參與探究的問題，必須要有自己的見解和認知作為基礎，合作研學開始，我一般先把合作任務、要求布置清楚，爭取讓學生圍繞重點積極有效地開展討論。討論的問題設計應該難度適中，問題過淺，學生脫口而出，沒有討論的必要，問題過深，學生無法開展討論。如，在上《精確數(shù)與近似數(shù)》這堂課時，在合作研學這個環(huán)節(jié)，我先讓學生對自主探學過程中出現(xiàn)的共性或典型錯誤，共同查找錯因進行總結，以培養(yǎng)學生的自檢、自查能力；然后，我布置了如下幾個問題讓學生討論：①凡是測量的結果都是近似的嗎？如果是，誰的測量結果更精確些？②生活中還有哪些情況會常常使用近似數(shù)？③各小組分別寫出兩組近似數(shù)和精確數(shù)，要求你寫的近似數(shù)像精確數(shù)，而精確數(shù)像近似數(shù)。因為任務明確，分工明確，所以小組討論氣氛濃厚，課堂合作研學這一環(huán)節(jié)，使得學生不再以個人為中心，有效地凝聚了整個團隊，學生在和諧寬松的氣氛中，積極參與到教學活動中來，在整個交流合作過程中，既發(fā)現(xiàn)了自己的長處，也看到自己的不足，從而挖掘出自己潛在的學習能力，以更充足的信心投入到學習活動當中。在活動過程中，同學們也培養(yǎng)了自己的團隊合作能力，為將來走出社會奠定了良好的基礎。endprint

4. 展示賞學——講臺的開放，自信的培養(yǎng)

“三尺講臺”高高在上，神圣不可侵犯，一向是教師的專利，然而在“五學”課堂模式下，傳統(tǒng)的講臺雖然消失了，但班級里卻處處都是講臺，黑板前，課桌間，到處都是學生展示的舞臺，初中的學生天真活潑，自我表現(xiàn)欲強，渴望自己是班級的焦點，渴望得到同學的認可，與此同時，跟小學生相比，他們也有了一定的語言表達能力，如果在課前教給學生預習方法，每天布置適當?shù)念A習作業(yè)，讓學生超前預習，在課堂上，教師大膽放手，讓學生來“教”，對于教的好的學生，要給予表揚和鼓勵，這樣，就能鼓勵學生參與的積極性，學生為了能“教”出水平，不僅在課堂上會特別認真，而且在課后也會勤學好問，數(shù)學課堂達到了向課前和課后延伸的效果。因此，在這個環(huán)節(jié)，我們應充分相信學生，鼓勵學生大膽地去展示自己的才華，我們在認真傾聽的同時，可以通過提問的方式，幫助學生講解得更深，更透。學生在一次又一次的展示中，不僅更加牢固地掌握了知識，而且培養(yǎng)了自己的自信，為今后走入社會打下了良好的基礎。

5. 檢測評學——檢測的開放，知識的鞏固

每節(jié)課，針對教材內容和在學習過程中，學生出現(xiàn)的一些問題，設計適當?shù)臋z測題來考查學生對本節(jié)課知識點的掌握情況是十分必要的。設計檢測題我一般遵守以下幾個原則：（1）必做題：主要檢測學生的基礎知識和基礎技能，要求人人過關；（2）根據(jù)學生在課堂學習過程中出現(xiàn)的問題設計一些跟蹤性問題，以此檢測課堂學習的效果；（3）選做題：設計一些相對有技巧和難度的問題，要求程度較好的學生獨立完成，對學習有困難的學生要采用問題串的形式，以幫助他們降低難度；（4）要引導學生根據(jù)所學的內容進行反思，以明確本課掌握了什么，并在此基礎上鼓勵學生積極提出問題，加深他們對本節(jié)內容的理解。

三、 建立多元評價機制，促進學生全面發(fā)展

我班的學習小組評價分為小組內成員之間互評、班級小組與小組之間互評、科任教師點評及綜合評價。組內成員互評和小組間互評主要體現(xiàn)在課堂上，對各組成員在課堂上的表現(xiàn)情況、小組的積分排名等方面進行互相評議，主要是建議性的。教師評價一般每月一次，由教師組織，根據(jù)各小組的課堂表現(xiàn)，及課堂作業(yè)和練習冊完成情況，給各組量化評分，最后根據(jù)組內成員互評，小組間互評及教師評價，再結合每次考試的優(yōu)秀率、良好率、及格率以及進步表現(xiàn)，綜合評比出優(yōu)秀小組，優(yōu)秀小組長，進步小組等，并給予相應的獎勵。運用這樣的評價方法，進一步增強了小組成員的凝聚力。為學生的后續(xù)發(fā)展起良性促進作用，培養(yǎng)高素質的人才。

新的“五學”課堂教學模式，給我在教育理念、內容、方式方法等方面帶來了很大的變化，我也將不斷地完善這種教學方法，汲取其他教師在教改方面的經驗，總結自己的經驗與教訓，特別是怎樣提高小組討論的有效性，如何更好地把握教學進度與課堂時間等方面去探索、去研究，并拓寬視野，提高認識及自身的綜合素質，加強組織、協(xié)調能力，給自己的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時間，爭取在教改方面貢獻出自己的力量。以上謬誤難免，敬請各位師長斧正。endprint