姚軍

摘要：語文教學(xué)是各學(xué)科教學(xué)中的核心，更是提高學(xué)生理解能力與語言運用能力的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中，關(guān)注語文本色教學(xué)，呼喚語文的本色回歸，已經(jīng)成為語文教育界的共識。當(dāng)前在應(yīng)試教育的大背景下，各階段的語文教育中還存在諸多問題，一定程度上阻礙了我國語文教育的發(fā)展。本文基于現(xiàn)實的角度重點分析了語文教學(xué)中存在的主要問題，并有針對性的提出了合理的解決策略，希望對我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；語文教材；教學(xué)方法

一、 引言

語文是基礎(chǔ)學(xué)科中的基礎(chǔ)，承載著傳承中華優(yōu)秀文明的歷史重任，在各個教學(xué)階段都占有重要的地位。隨著社會的發(fā)展和時代的進步，激烈的競爭環(huán)境對人才的綜合實力提出了更高的要求，傳統(tǒng)的以應(yīng)試教育為主的語文教育已經(jīng)難以適應(yīng)時代的發(fā)展，因此如何應(yīng)對素質(zhì)教育對語文教學(xué)提出的挑戰(zhàn)是當(dāng)前語文教學(xué)改革中面臨的實際問題。

二、 當(dāng)前語文教學(xué)中存在的潛在問題

1. 語文教育的定位不明確

一直以來教育界對于語文教育的定位沒有一個明確的共識，一些人側(cè)重于語文教學(xué)的工具性，認為語文教育的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說、讀、寫的能力，為接受其他自然和人文科學(xué)的教育打下堅實的基礎(chǔ)；一些人認為語文教育旨在培養(yǎng)學(xué)生具備中華文明的人文精神，提升民族凝聚力和創(chuàng)造力；還有一些人認為培養(yǎng)學(xué)生的語感和領(lǐng)悟力才是語文教育的核心內(nèi)涵。教育目的的不統(tǒng)一直接影響了語文教學(xué)的實際效果，使得教育部門在制訂教學(xué)計劃時沒有一個統(tǒng)一的指導(dǎo)，教學(xué)活動的制定也具備一定的隨意性。國家教育部雖然將語文課程定位在“人文性與工具性的統(tǒng)一”上，但是沒有給出具體性的實施方針和指導(dǎo)，導(dǎo)致語文教學(xué)實施效果不理想。

2. 語文教材與教學(xué)方法不達標(biāo)

目前很多師生尤其是高中階段的師生普遍反映語文教材的編纂質(zhì)量不達標(biāo)，選取的課文吸引程度不夠，與現(xiàn)實脫節(jié)嚴(yán)重，難以提起學(xué)習(xí)興趣。語文學(xué)科不同于其他的如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)學(xué)科，教材內(nèi)容對學(xué)生來說是全新的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，而語文課本中大多數(shù)是一些內(nèi)涵很深刻、文學(xué)性很強的內(nèi)容，如果課文本身不是很吸引人，不能引起學(xué)生在情感上的共鳴，則學(xué)生必然難以提起對語文學(xué)習(xí)的充分興趣。加之很多語文教師的授課方式僵硬呆板，照本宣科式的教學(xué)方式只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，嚴(yán)重影響語文教學(xué)活動的順利進行。

3. 應(yīng)試教育模式的影響

當(dāng)前我國大多數(shù)階段的基礎(chǔ)教育仍然應(yīng)試教育模式，尤其是初中和高中的教育一切向中考和高考看齊，考試考什么，學(xué)校就教什么，到頭來雖然學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)很高，但是這樣一套以考試為目的的教學(xué)模式單單從分?jǐn)?shù)上不能全面衡量出一個學(xué)生的綜合能力。就語文學(xué)科而言，高考成績不能科學(xué)地評測出考生的語文基礎(chǔ)知識和全面綜合的語文能力，同時應(yīng)試教育也在一定程度上將語文教學(xué)引入了一個誤區(qū)，學(xué)生難以學(xué)到真正的可以提升自身綜合語文能力的語文知識。

三、 語文教學(xué)中擺脫當(dāng)前局面的有效策略

1. 進一步明確語文教育的定位

要想改變當(dāng)前語文教育落后的局面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，首先就應(yīng)該進一步明確語文教學(xué)的目的和教學(xué)任務(wù)。筆者認為，語文教學(xué)中的基本教學(xué)任務(wù)與目的就是讓學(xué)生獲得一定的文化素養(yǎng)，并逐步養(yǎng)成健康的審美情趣和文化品位，進而提升全面的語文綜合能力。因此教育部門應(yīng)該根據(jù)不同階段學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況有針對性的制定差異化的教學(xué)計劃，明確教學(xué)目的，在全社會積極形成統(tǒng)一的語文教學(xué)共識，將語文教學(xué)引導(dǎo)到正確的發(fā)展道路上來。

2. 選用合適的語文教材和語文教學(xué)方式

語文課本是開展課程教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，因此語文課本的編纂質(zhì)量直接決定了語文課程教學(xué)活動的開展質(zhì)量。課本中課文的選取必須符合學(xué)生的身心發(fā)育特點和需求，從學(xué)生實際情況出發(fā)選擇合適的語文教學(xué)素材。比如對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們還不是成熟的讀者，語言表達也帶有鮮明的年齡特征，因此在選材時必須選取那些故事性強、語言簡單、故事簡單明了的文章；而對于高中甚至大學(xué)階段的學(xué)生來說他們已經(jīng)具備了基本的閱讀能力，眼界也進一步開闊，可以適當(dāng)?shù)剡x取一些國內(nèi)外著名的文學(xué)名著供學(xué)生們閱讀欣賞。另外，對于不同階段的學(xué)生來說也應(yīng)該采取不同的而教學(xué)方式，教師的講解思路要進一步符合學(xué)生的理解能力和接受習(xí)慣，并適當(dāng)?shù)牟扇熒拥姆绞椒e極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 完善考試方法

應(yīng)試教育模式無法全面衡量學(xué)生的綜合語文能力，因此語文教學(xué)應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力擺在第一位。當(dāng)前應(yīng)試教育中暴露出的問題沒有辦法在短時間內(nèi)得到解決，如果不改變應(yīng)試教育的路子和辦法，語文教學(xué)改革將寸步難行。我們可以在原來考核形式的基礎(chǔ)上做一些新的嘗試，如每年的高考語文試卷中都有讓學(xué)生挑選沒有錯別字一項的題目，結(jié)果是語文教師挖空心思去幫助學(xué)生搜集可能容易寫錯的成語和詞語，學(xué)生只能通過死記硬背的方式加以記憶，時間長了就遺忘得差不多了。今后可以在試卷中規(guī)定寫錯多少個錯別字就要扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這樣在客觀上督促學(xué)生從根本上糾正寫錯字的問題。另外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾诱Z言應(yīng)用方面的主觀題，減少客觀題。

四、 結(jié)束語

綜上所述，語文教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)體系中占有重要的地位，同時在應(yīng)試教育的大背景下也暴露出很多問題。教育工作者應(yīng)該基于我國語文教學(xué)的現(xiàn)狀積極探討素質(zhì)教育的新模式、新方法，以期進一步提升我國的語文教學(xué)水平。

參考文獻：

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