鄧先泉??

摘要：哲學與人生課程主要是為了使中職生養(yǎng)成良好的行為準則與價值判斷，形成健康向上的人生態(tài)度。只有這樣，才能使他們在社會中更具核心競爭力。當前市場就業(yè)情況不容樂觀，競爭激烈，唯有使他們擁有核心競爭力，才能確保他們在今后的工作中，勝任崗位要求，擺正自己位置，占據(jù)優(yōu)勢地位。中職院校不但應該從學生的專業(yè)知識上入手，使其具有從業(yè)資格，更應該做好其思想上的工作，通過軟硬件教學資源的相互結(jié)合，使其增強綜合能力，進而提高自己的核心競爭力。

關(guān)鍵詞：中職生；核心競爭力；哲學與人生；研究

作為中職學校中的一門必修德育課，哲學與人生課的設置對有效運用馬哲基本觀點以及方法來分析和解決人生發(fā)展的重要問題非常有幫助。該門課程表現(xiàn)出鮮明的特點：很具有時代性、針對性，對提升中職生的核心競爭力非常有幫助。它的目的是為了使學生學會馬哲的基本觀點與方法，使他們學會怎樣為人處世，并能夠應用相關(guān)方法和觀點來解決現(xiàn)實生活中的問題，形成良好的價值觀、人生觀。特別是對中職生而言，唯有具備正確的價值觀與人生觀，以及良好的心理素質(zhì)、道德素養(yǎng)、專業(yè)技能，才會使他們實現(xiàn)個人價值，同時為社會做出貢獻。

現(xiàn)在社會的整體就業(yè)形勢仍舊比較嚴峻，同時各用人單位對求職者的要求也越發(fā)苛刻，現(xiàn)在大學生就業(yè)都困難，何況中職生。這就從客觀條件上要求中職生應當具備一些不可替代的技能，以此在社會上立足，這就凸顯出中職生自身核心競爭力的重要性。核心競爭力主要是指自己所具備的能力競爭對手不具備或者不能模仿，是具有特殊技能和知識的一項能力。鑒于此，本文以哲學與人生課為對象，探討了中職德育課程培養(yǎng)學生核心競爭力的方法，希望能夠為中職學校德育教育提供指導和借鑒。

一、 深挖教材，使學生養(yǎng)成良好的哲學思維。

該門課程的教學過程中，應當使受教育者養(yǎng)成哲學的思維方式，能夠通過辯證的方法來認識與解決人生的問題，備課以前，教師需要深挖教材，細致地分析學生的具體特點以及教學大綱，在此基礎上，查詢、閱讀大量相關(guān)文獻，然后進行探討，以此來對教材內(nèi)容進行合理整合，緊緊圍繞全局，構(gòu)建起一套滿足學生具體特點的教學模式。比如，在培養(yǎng)他們的哲學思想的同時，為他們提供支持和幫助，使他們能夠深入地分析并解決問題，引導他們能夠正確地認識自我，使他們能夠發(fā)現(xiàn)自我，然后通過哲學方法來反思個人的價值取向，探索如何科學合理地處理好問題。不僅如此，教師還能夠與學生展開互動交流，使他們養(yǎng)成良好的哲學思維體系，并能夠確保自己的教學任務圓滿完成。

二、 因材施教，逐漸優(yōu)化教學方法。

當前，中職學校紛紛進行了課程改革，對于德育課，大部分學生都以自我為中心，想充分發(fā)揮主觀能動性，所以在教學的時候需要認真分析專業(yè)性與各種新型教學模式。筆者在從事哲學與人生課授課過程中，受教育對象包括各個專業(yè)的學生，例如學前、計算機、管理、會計等等。所以，需要隨時更新教學方法，對學前專業(yè)的教學中，由于所面對的差不多都是女生，筆者往往會選擇許多女生比較關(guān)注的話題來展開探討；而當對專業(yè)綜合班教學的過程中，通常會選擇許多典型案例、社會熱點來進行，讓他們展開分析、辯論，從而形成教學重點。筆者在長期的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，在教學過程中根據(jù)不同專業(yè)學生的具體特點，選項合理的方法，能夠達到較好的效果。

三、 確定學生的主體地位，適當加以引導。

我們知道中職生具有獨特的特點，大部分人是由于中考成績不好而進入中職學校就讀，這就導致他們存在著比較濃厚的悲觀和失望情緒。同時，還存在部分人，因家庭經(jīng)濟情況困難而選擇就讀中職學校，一些人因基礎相對較差而沒有成就感，對個人的發(fā)展并未進行科學的規(guī)劃，從而使中職生具有相對較強的自卑感。當面對困難時無法勇敢面對，傾向于選擇消極的方式對待，例如一味地躲避，這將嚴重影響到他們今后的發(fā)展。因此，教師在開展哲學與人生課授課過程中，應當確定他們的中心地位，幫助他們找出其中的根源，鼓勵他們對自己的思想進行積極地反思。使他們在該門課程的學習中受到啟發(fā)，樹立自信。

四、 教會學生切實解決問題的能力。

學生的核心競爭力并非都是通過學習知識獲得，更多的是通過實踐，這是認識的基礎，而只有會應用，能靈活解決問題才是學習的最終目的，只會學不懂用終究是徒勞。而在平常培養(yǎng)中職生解決問題的機會有限，而且學校也受到教學條件的限制。這就需要教師在教學過程中引導學生學會思考，學會運用學到的知識解決問題，而不是一味的“等”“靠”“要”。教師還應當多陶冶學生的情操，讓其多見世面，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。筆者主要從兩點談如何讓學生增強解決問題的能力：第一，把實踐教學落到實處。講多遍不如實踐一遍，因為實踐讓學生更有真實的體驗感，能夠加深學生的印象。中職教學中實踐教學所占比例較大，而且學校理應繼續(xù)鞏固這方面的優(yōu)勢，爭取從教學環(huán)境、配置、資源、教師隊伍上滿足實踐教學的要求。此外，有條件的學校還應該通過社會實踐活動切實提高學生解決問題的能力，那樣的話更能鍛煉學生。第二，開展好學生的第二課堂活動。即發(fā)展學生自己喜歡的活動課程，通過學生自身的興趣愛好，鼓勵其解決遇到的問題，因為是學生感興趣的，也就更能激發(fā)起他們分析和解決問題的興趣，而且對學生思維也能起到拓展作用。

五、 逐漸完善自我，提高哲學素養(yǎng)。

職業(yè)學校的一些哲學教師，他們還兼職其他德育課。所以，需要教師加強學習，不斷進行自我提高，積極和其他德育教師展開互動與溝通，如果有條件，還應當接受專門的培訓教育。作為德育教師，我在培訓和溝通時，認識到哲學與人生課程的授課當中需要以哲學的真精神為指導，從事心靈、精神、思想活動的健康調(diào)治工作，這是哲學教師的本職工作。

六、 有效運用“哲學”與“人生”雙刃劍，提升學生核心競爭力。

哲學是人生的智慧結(jié)晶，是對人生的整體把握。從哲學的層面進行分析，很容易能發(fā)現(xiàn)人生的意義和奧秘。所以，教學的時候教師需要通過哲學來引導人生，用人生來體驗哲學，將兩者緊密結(jié)合在一起。一方面，應當使受教育者認識到馬哲和人生發(fā)展之間存在著非常緊密的聯(lián)系，另一方面，使該門課程的教學內(nèi)容和社會對中職生核心競爭力的要求保持一致。對于中職生來說，他們應當具有使自己持續(xù)發(fā)展，獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力，這就是他們的核心競爭力。具體來說，涉及以下幾點：綜合能力與資源、準確的職業(yè)定位、超強的執(zhí)行力。具體的教學過程中，德育教師應當把上述三者當作主要教學目的，緊緊圍繞上述三者，打造學生的綜合核心競爭力，不斷提升他們的競爭優(yōu)勢，為他們今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。要是學生具備了良好的核心競爭力，在他們遇到各種挫折和困難的時候，就具有更高的自主權(quán)，避免他們的職業(yè)生涯出現(xiàn)重大危機。

七、 結(jié)語

綜上所述，中職學校哲學與人生課的教學過程中，應當注重培養(yǎng)學生的核心競爭力，唯有如此，才能確保他們具有較強的競爭優(yōu)勢，從容面對工作任務以及各種挑戰(zhàn)。

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