伍曉華

【摘要】本文論述教師在寫作教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力的策略，即激發(fā)好奇心，引發(fā)學(xué)生觀察的興趣；布置觀察日記，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣；鍛煉邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察的順序，以便讓學(xué)生在生活中累積點滴寫作素材，為扎實寫作奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵字】小學(xué)生 寫作 觀察力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09A-0086-02

觀察是寫作過程中的一個重要步驟，是有目的地去認(rèn)識和了解某一事物的過程。學(xué)生觀察的態(tài)度如何，是影響其觀察能力發(fā)展水平的重要因素。小學(xué)各學(xué)科教材之間繁多的知識點形成龐大的知識網(wǎng)絡(luò)，如果學(xué)生沒有形成主動觀察和思考的習(xí)慣，很難發(fā)現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、效率低下的現(xiàn)象。教師在寫作教學(xué)過程中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法，有助于拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生寫作、學(xué)習(xí)的效率。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐談一談教學(xué)體會。

一、激發(fā)好奇心，引發(fā)學(xué)生觀察的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣才能積極發(fā)揮主觀能動性，建立起學(xué)習(xí)的自信心。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師首先就要激發(fā)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中觀察的興趣和習(xí)慣，而好奇心則是興趣最好的引子，是學(xué)生激發(fā)探索興趣的動機(jī)，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生的注意力將會高度集中于對事物的探索和思考，而學(xué)生很容易被變化的事物，或者未曾體驗過的經(jīng)歷激發(fā)起好奇心。如針對描寫精彩的句子“雨像牛毛，飄飄蕩蕩；雨像絲線，密密麻麻；雨像打翻了的瓢盆，傾盆而下”，教師引發(fā)學(xué)生通過觀察生活想一想，雨為什么有那么多的形態(tài)，雨在什么時候像牛毛，什么時候像絲線，什么時候像打翻了的瓢盆。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”教師還需要讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活中的觀察，才能實現(xiàn)“其義自見”。每個學(xué)生有好奇心、探知欲，還有與他人分享的表現(xiàn)欲。根據(jù)這一點，教師借助主題班會的活動形式，讓學(xué)生通過表述喜愛的事物發(fā)表自己的看法，去激發(fā)觀察事物的興趣。如在“我最喜歡的動物”主題班會上，學(xué)生們通過講述自己最喜愛的動物的特點，向全班同學(xué)分享喜愛動物的快樂。主題班會熱烈而融洽的氛圍，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生通過觀察了解更多事物的興趣。在寫作教學(xué)中，教師將教學(xué)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)觀察的情境，引發(fā)學(xué)生通過觀察獲取相應(yīng)的知識和體驗，并從中學(xué)會思考，這樣不僅有效鍛煉學(xué)生的觀察能力，還極大地豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容，提高其寫作的思考能力和想象力。

二、布置日記，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣

日記是提高寫作水平的有效方式之一。俗話說“多說胸中有本，勤寫筆下生花”，學(xué)生通過寫日記，可以培養(yǎng)寫作觀察的興趣，并積累寫作素材。由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中活潑好動，其注意力較容易分散，分析能力和解決問題的能力也較弱，教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣，通過制定統(tǒng)一的日記格式或標(biāo)準(zhǔn)，比如讓他們將每一天看到的事物或聽到的事情，按照時間、地點、人物、事情、起因、經(jīng)過、感想的順序進(jìn)行記錄，從簡單易行的模式入手，調(diào)動觀察的積極性；或是制定日記主題，如“我身邊的不文明現(xiàn)象”，要求學(xué)生在上學(xué)和回家的路上觀察發(fā)現(xiàn)有哪些不文明的現(xiàn)象，思考不文明現(xiàn)象對人們的生活造成了什么影響，我們應(yīng)該怎么做。通過寫觀察日記，學(xué)生不僅培養(yǎng)了觀察的習(xí)慣，還樹立了良好的公共文明行為意識。由于小學(xué)生詞句積累比較少，言語構(gòu)建能力較弱，教師可以根據(jù)不同年級的學(xué)生設(shè)置日記的觀察對象和字?jǐn)?shù)等相關(guān)要求。如在學(xué)習(xí)人教版語文一年級上冊《比尾巴》這篇課文時，教師就可以布置一篇有關(guān)動物的觀察日記，讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容發(fā)揮想象進(jìn)行仿寫。針對低年級學(xué)生可以要求他們觀察動物的行為，比如觀察螞蟻是如何交流傳遞信息的；對于高年級就可以預(yù)留更多的空間，寫一寫自己在日常生活中的觀察感悟?？梢姡處熢诹?xí)作教學(xué)中布置觀察日記學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，還能開闊他們的眼界，鞏固學(xué)科知識，積累詞匯以及生活經(jīng)驗，提高其語文綜合素養(yǎng)。

三、鍛煉邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察順序

邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力，是對事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，也是采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己的思維過程的能力。由于小學(xué)生邏輯思維比較簡單，沒有形成科學(xué)的思維習(xí)慣，教師在習(xí)作教學(xué)過程中，要有意識、有計劃地訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)觀察的方法，從最簡單的邏輯順序開始，從自己的視覺出發(fā)觀察“前、后、左、右”，從客觀物體出發(fā)觀察“上、下、左、右”，再從方向的辨別出發(fā)觀察“東、南、西、北”，五官的知覺觀察“視覺、聽覺、嗅覺、觸覺”，還有從遠(yuǎn)、近，從動、靜，從時間順序出發(fā)，等等。不同的觀察角度和邏輯順序，其獲得的結(jié)果將是不一樣的。學(xué)生逐漸掌握這些邏輯思維的方法，并多做練習(xí)，就可以在觀察日記中潛移默化地體現(xiàn)出來。比如在布置關(guān)于花生的觀察寫作任務(wù)時，教師要求學(xué)生通過看、聽、摸、聞、吃的順序進(jìn)行觀察和記錄，細(xì)致地了解花生的形狀、大小、顏色等信息，學(xué)生不僅從中積累了生活和學(xué)習(xí)的素材，還鍛煉了全面觀察的意識和思維邏輯能力。為了對這些知識點有更明確的了解，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的范文，掌握觀察事物的特點和邏輯觀察順序的方法。如在人教版語文四年級下冊課文《桂林山水》的學(xué)習(xí)中，文章描寫漓江的段落是從漓江水“靜”“清”“綠”的特點進(jìn)行描述，讓人印象深刻。這三個特點是由近及遠(yuǎn)的順序展開的，先寫水面的“靜”，到水底的“清”，再到整條江延伸到遠(yuǎn)處的“綠”，學(xué)生細(xì)細(xì)體會作者是如何抓住事物的特點，和采用什么樣的順序?qū)拔镞M(jìn)行描寫，然后聯(lián)系自己的家鄉(xiāng)或熟悉的校園、公園等景觀進(jìn)行觀察和創(chuàng)作，逐步學(xué)會抓住事物特點并按一定的邏輯順序進(jìn)行描寫。

觀察是人類認(rèn)知世界最直觀和重要的方式。人們要認(rèn)識一個事物，先通過觀察，才能最終形成思考和判斷。在寫作教學(xué)中，教師通過激發(fā)興趣與布置任務(wù)的形式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，使學(xué)生在觀察當(dāng)中積累對事物的感受和認(rèn)識，積累了語言和素材，從而掌握科學(xué)觀察和思考的方法，促進(jìn)觀察能力的不斷提高，逐漸提升學(xué)生寫作水平和綜合素養(yǎng)。

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（責(zé)編 楊 春）endprint