張曉利

摘要：幼兒喜歡故事，它們善于想象，民間童話以其生動、有趣的表現(xiàn)元素對幼兒有著很強(qiáng)有吸引力。民間童話的教學(xué)并不是給學(xué)生講講故事就行，它必須結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，引入多元的教學(xué)方式，才能真正釋放民間童話教學(xué)魅力，使幼兒受到良好的教育與熏陶。本文結(jié)合民間童話在在教學(xué)存在的問題分析，并有針對性地提出改進(jìn)的策略。

關(guān)鍵詞：民間童話；幼兒教學(xué)；存在問題；改進(jìn)策略

民間童話具有形象具體、生動有趣的特點(diǎn)，不僅適合幼兒學(xué)習(xí)，而且還能進(jìn)一步提高幼兒的感知能力和觀察能力，最重要的是能夠培育幼兒熱愛生活，親近自然的情感。雖然在幼兒園教學(xué)中，民間童話具有一定的應(yīng)用優(yōu)勢，但是在實踐中仍然存在很多問題。幼兒教師若要充分發(fā)揮出民間童話教學(xué)的作用，就要深入發(fā)現(xiàn)其中的問題，并采取針對性的措施解決這些問題，從而真正釋放民間童話在幼兒教學(xué)中魅力。

一、幼兒園民間童話在教學(xué)中存在問題分析

幼兒園在民間童話教學(xué)存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師的認(rèn)識不足。大部分教師只是把民間童話作為傳遞知識、講述道理的工具。二是民間童話教學(xué)的定位缺乏情感價值。在教學(xué)中，教師更加關(guān)注民間童話教學(xué)的技能目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)，而忽略其情感目標(biāo)，而且大部分教師主要是通過民間童話教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力等品質(zhì)。三是民間童話教學(xué)方式比較單一。此固定的教學(xué)模式會讓幼兒失去學(xué)習(xí)興趣，更何況幼兒本身喜歡新鮮事物。

二、解決幼兒園民間童話教學(xué)問題的對策

1.正確認(rèn)識幼兒園民間童話的價值

民間童話是民族文化長期的積淀，也是一種基本的精神力量，它能夠教育幼兒用智慧和力量面對各種困難，并引導(dǎo)幼兒走向健康的發(fā)展道路。因而，幼兒教師要全面認(rèn)識民間童話，并能夠?qū)⑵潇`活應(yīng)用在教學(xué)中。

教師要重視提高自身的文化素養(yǎng)，只有在閱讀大量的民間童話故事之后，才能具有自己獨(dú)特的感悟和體驗，教師才能夠充分突出民間童話故事的教育價值。民間童話教學(xué)不僅是一種教育方法，更是拓寬幼兒知識面，提升幼兒綜合素養(yǎng)的重要載體。如民間故事《樵夫和小鹿》，它通過故事中任務(wù)的進(jìn)行，向幼兒敞開一個個高尚情懷和純潔善良的心靈，從而深刻地打動幼兒那顆天真無邪的心；又如《長發(fā)妹》民間故事，它講述了一位美麗、善良、勤勞、勇敢的姑娘長發(fā)妹為了大家喝上水，勇于獻(xiàn)身；善良的人們?yōu)檎乳L發(fā)妹而以堅強(qiáng)的毅力和智慧終于戰(zhàn)勝兇神的故事。這個故事使幼兒感受到真、善、美、假、惡、丑，了解到是與非，從中能夠看出，不同的幼兒故事具有不同的教育價值，教師所要做的就是挖掘出其中蘊(yùn)藏的價值，并展示給幼兒，從而促進(jìn)幼兒的健康成長。

2.利用民間童話增強(qiáng)幼兒的情感體驗

幼兒之所以喜歡民間童話故事，是因為其具有趣味性，教師將其應(yīng)用在教學(xué)中，則是因為民間童話故事具有一定教育性。為此，幼兒教師要在應(yīng)用民間童話故事的過程中要重視加強(qiáng)對幼兒的情感教育，不要過分強(qiáng)調(diào)民間童話的人生道理。幼兒教師在向幼兒傳遞民間童話時，應(yīng)當(dāng)摒棄功利性，同時，還應(yīng)當(dāng)從幼兒愛好、興趣出發(fā)，選擇各民族優(yōu)秀的民間童話，從而更好地向幼兒展示出民間童話的美，最終使幼兒在不斷的閱讀中感受到情感的釋放。如《三兄弟牽金?！返墓适?，該故事主要是講述了三兄弟得到金牛后又失去金牛，使幼兒懂得團(tuán)結(jié)起來力量大，各有私心必都吃虧的道理。但是在教學(xué)過程中，教師不必太過于強(qiáng)調(diào)道理，可以嘗試著讓幼兒用自己的情感去感受故事內(nèi)容，并在不知不覺中感受到其中蘊(yùn)藏的豐富情感，從而真正意義上達(dá)到寓教于樂的目的。

3.有效豐富民間童話教學(xué)形式

幼兒具有好奇心強(qiáng)、活潑的特點(diǎn)。教師在應(yīng)用民間童話故事時要重視豐富教學(xué)形式，并積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而真正激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高民間童話的應(yīng)用價值。在運(yùn)用民間童話進(jìn)行教學(xué)時，教師除了應(yīng)用講述外，還可以采用討論、角色扮演等形式多樣的教學(xué)方式，將民間童話傳遞給幼兒。同時，隨著兒童繪本的產(chǎn)生，教師還可以和幼兒共同閱讀繪本。如在教學(xué)前，教師可以示范朗讀，充分利用幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師可以利用形式多樣的朗讀方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。如教師可以提前設(shè)置問題，讓幼兒帶著問題去朗讀，并在此過程中采用自由讀、個性讀、分角色朗讀等多種方法，以真正調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。另外，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)從幼兒角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種趣味性活動，如游戲、角色扮演活動等。此外，教師還可以積極利用信息技術(shù)來豐富民間童話的教學(xué)方法，從而促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。可以說，幼兒教師應(yīng)當(dāng)重視從幼兒認(rèn)知水平、興趣愛好出發(fā)，借助各種教學(xué)資源創(chuàng)新民間童話教學(xué)模式，從而增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

總之，在新教育體系下，教師若要充分發(fā)揮出幼兒童話教學(xué)的價值，就要深入到教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并重視從正確認(rèn)識幼兒園民間童話對幼兒發(fā)展的價值、利用民間童話增強(qiáng)幼兒的情感體驗、豐富民間童話教學(xué)形式等方面入手，以提高民間童話教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

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