郭麗君

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革，新教改的核心也在轉變，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課改的方向。在數學課堂教學活動中，不斷進行教學模式創(chuàng)新，引導學生自主地參與教學過程，讓學生在有效的時間了解并掌握揭示數學概念、法則、結論的發(fā)展過程和本質。對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力必將產生積極的影響，這是新課改的重要理念，也是數學教學不斷追求的發(fā)展性目標。

關鍵詞：新課改；高中數學；創(chuàng)新教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）22-084-01

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隨著社會的飛速發(fā)展，社會對人才的要求也在逐漸發(fā)生變化，傳統的教學模式已經難以適應現代化社會的要求。為了使學生在未來的社會中更好地工作和學習，就應該消除傳統的教學模式對學生的束縛，通過多樣化的教學模式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進學生全方面地發(fā)展。近年來，教育部門對我國的教育進行了改革，改革要求在教學課堂上，應該擺脫傳統教學模式對學生的束縛，積極開展現代化的教學課堂，利用多樣化的教學方式培養(yǎng)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)新一代高素質的人才。

一、創(chuàng)新意識是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵

1.教學應該注重問題

著名數學家華羅庚教授年輕時從事教學的時候，就很注重通過問題的形式讓學生去思考，以此達到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并且鼓勵學生敢于向教師提問.他覺得在解決問題的過程中可以讓學生收獲自信、喜悅，從而讓學生自己可以很有興趣地去學習數學，能夠在學習數學的過程中體會到快樂。

2.重視例題的選擇及變式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

教師在教學的過程中，要適宜地引導學生自覺地對數學定理進行深刻的變換和延伸，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維.還有教師在針對性地選擇和設計教學中的例題時，要注重進行一道題多種解法的訓練，最好能進行舉一反三的訓練。

3.激發(fā)主體意識是創(chuàng)新建設民主氛圍的關鍵

學生對于身心的自控、自主和自知程度的發(fā)展在某種意義上是由學生主體意識的強弱所決定。主體意識越強，學生就會越自覺地積極參與到自身發(fā)展和學習等有關的活動中。高中數學作為研究結果的體現和傳播的一門基礎性學科，由于其本身抽象的性質和嚴謹的邏輯推理，所以，對于高中數學的學習，首先必須要把自己設定在一定的情景氛圍內，引導和啟發(fā)學生去探究以前的科學家們的實踐活動，積極參與探索學習活動，誘發(fā)學習的主觀能動性。

二、課堂教學的創(chuàng)新性

作為一名人民教師應該著眼于國家的長遠發(fā)展，理論結合實際培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新型及應用型人才。

1.轉變教學觀念

在新課程標準中，對于數學教材的內容編排出現了許多新的內容，對于教師也提出了更高的要求。對此，教師應該及時轉變教學觀念，強化認識，以確保數學教學活動的有效展開。因此，教師應該及時更新觀念，從新課標的相關要求出發(fā)，加強對于學生數學思想方法的培養(yǎng)，而不能一味對解題過程和解題方法進行講解。

2.完善教學方法

在學習活動中，興趣始終是最好的老師，因此，高中數學教師應該充分重視起來，對教學方法進行豐富和完善，加強對于學生數學興趣的培養(yǎng)。從目前來看，在高中數學中，教學內容的抽象性是影響教學效率的關鍵，很容易引發(fā)學生的畏懼心理。對此，教師應該對傳統的教學方法進行改進和創(chuàng)新，將抽象的內容形象化、具體化、生動化，激發(fā)學生的學習興趣。從目前來看，在高中數學中可以采用的教學方法包括探究式教學、情境教學等，其中情境教學是最為常用，同時也是相當有效的教學方法，應該得到數學教師的重視。

3.創(chuàng)新教學模式

在新課標中，教師應該對教學模式進行創(chuàng)新，摒棄傳統的“填鴨式”教學，充分尊重學生在教學活動中的主體地位，在課堂設計中，堅持以學生為根本，自身更多的是作為教學活動的組織者、引導者和參與者。一方面，在課堂教學中，教師可以預先提出相應的課題，鼓勵學生組成學習小組，對課題進行研究和討論，了解課題的內涵，然后在課堂上就自身的見解和認識進行小組之間的討論和交流，這樣，不僅可以培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，提升學生對于學習的自主性，還可以對學生的團隊意識及溝通能力進行培養(yǎng)，促進學生的全面健康發(fā)展。另一方面，教師應該組織學生開展相應的課外探索活動，使得學生充分體驗數學發(fā)現和創(chuàng)造的歷程，體會到數學的魅力所在，激發(fā)其對于數學學習的興趣。

三、創(chuàng)設快樂的學習氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的有效途徑

在上課的時候，我們都有這樣一個發(fā)現：當學生對某種活動表現得特別鐘愛的時候，他們便會全身心地投入進去，這樣不僅能讓學生的學習效率最高，而且學習效果也會是最好的，能夠起到事半功倍的效果。所以，在教師課堂的教學中，要讓學生自己樂于去學習數學，善于在學習數學中找到快樂，一個輕松、愉快的學習氛圍是非常關鍵的。而且教師還要改變以往的教學方法，采用一種輕松、愉快的教學方法，這樣不僅課堂的教學效率得到提高，學生的學習熱情也會得到提高。學生大多都認為數學的學習比較枯燥無味，缺乏活力，晦澀難懂.在學習高中數學的過程中，我們會發(fā)現，抽象、難懂的高中數學已經成為了學生的噩夢。因此，部分學生就會對數學的學習表現得比較機械、被動，慢慢就失去了學習數學的興趣。要想更好地學好數學，快樂地感受是必不可少的，快樂的學習氛圍能夠讓我們更加快樂的學好數學，數學的學習其實是個循序漸進的過程，和學習其他知識一樣，都要求注重聯系實際。數學的學習過程，找到答案固然可以獲得快樂，而在探索的過程中所體現的堅持不懈、百折不撓的精神更讓我們欣喜。

在高中數學教學的過程中，人們總是想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。這應該先從教育者本身出發(fā)，教育者應該具有創(chuàng)新意識，能夠積極轉變教育觀念，而且身份也要開始轉變。從傳統的角色中走出來，與學生一起學習，并且成為學習活動的組織者、促進者和指導者。