滕曉紅

【摘要】整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，業(yè)已悄然走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了高中語文課堂。高中語文教師如果能充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢，將更有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革和自身專業(yè)化的成長。下面結(jié)合自己的實踐談對交互式電子白板使用的幾點(diǎn)感受。

【關(guān)鍵詞】高中語文；電子白板；原因

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、部分高中語文教師受傳統(tǒng)觀念影響，不愿使用電子白板

高中語文教師大多接受過中國傳統(tǒng)文化思想的熏陶，在這些老教師（尤其是男教師）的世界觀里，高中語文是我國自古以來就有的一門學(xué)科，所以高中語文教師在教學(xué)時應(yīng)該采用我們國家一直以來使用的教學(xué)方式?！霸谡b讀經(jīng)典、激揚(yáng)文字當(dāng)中陶冶學(xué)生的情操，他們依然樂于在黑板上書寫黑白人生，依然沉醉于搖頭晃腦地朗誦‘之乎者也”。因而對于電子白板的使用，這些老教師（尤其是男教師）大多數(shù)都是毫不上心的，如果學(xué)校有強(qiáng)制的要求，他們就以消極的態(tài)度去做無聲的反對。當(dāng)然，就是因為部分教師對于電子白板使用的不理解與不支持，甚至是抵觸，才會出現(xiàn)電子白板在高中語文課堂使用率不高，發(fā)展進(jìn)程十分緩慢的現(xiàn)象出現(xiàn)。在高中語文課堂上，他們即使偶爾使用電子白板，也不過是為了應(yīng)付差事，流于形式地敷衍罷了。因而，要全面推廣電子白板的使用，改善電子白板使用過程中存在的問題，對部分老教師的宣傳動員與鼓勵老教師是很重要的一個環(huán)節(jié)。

二、高中語文教師不熟悉電子白板操作技術(shù)，課件制作不夠簡潔

電子白板是在教育信息化的大背景下出現(xiàn)的一種先進(jìn)的教學(xué)輔助工具。它正在以自己獨(dú)特的、強(qiáng)大的功能彰顯出其他的教學(xué)輔助設(shè)備所無法比擬的優(yōu)勢。在高中語文課堂上使用電子白板進(jìn)行教學(xué)，可以提高教師的課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，電子白板還具有普通的教學(xué)輔助工具所不具備的一些功能，如利用電子白板可以實現(xiàn)老師和學(xué)生之間更多的互動，創(chuàng)建一個互動、和諧、高效的課堂，為高中語文教學(xué)建立一種全新的教學(xué)模式。然而，與電子白板的強(qiáng)大功能相伴而生的問題是，對于這樣先進(jìn)的教育信息技術(shù)，由于自身的信息素養(yǎng)較低，大多數(shù)教師無法熟練掌握相關(guān)技術(shù)。尤其是高中語文教師，大多是文科生出身，對于電子信息技術(shù)的掌握程度遠(yuǎn)不及理科老師。所以，怎樣去更好地發(fā)揮電子白板的交互功能，已經(jīng)成為很多高中語文教師不可避免要遇到的問題。電子白板一開始投入使用的時候，有很多年齡比較大的老師仍然堅持以前的授課方法。在這些老師眼中，高中語文是我們國家從古代開始就有的很重要的一門學(xué)科。所以，在高中語文課上，老師也應(yīng)該采用以往的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。

基于現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的最有效的學(xué)習(xí)方式。但是，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課在課堂教學(xué)中只能以教師的事先安排順序依次呈現(xiàn)，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進(jìn)行及時調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。再者，由于課件的內(nèi)容無法更改，課件在演示過程中學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會少，大部分處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動學(xué)習(xí)。

也因此，一開始，很多教師并沒有真正意識到，或者是沒有真正掌握電子白板的強(qiáng)大功能，他們把電子白板當(dāng)作普通的教學(xué)輔助工具來使用，只在電子白板上播放自己事先做好的課件。但是，高中語文教學(xué)需要學(xué)生置身于特定的語言環(huán)境或一定的氛圍中，這樣才能感悟作者想表達(dá)的中心思想以及去體會作者蘊(yùn)含于字里行間的特殊的思想感情。電子白板作為一種全新的教育信息技術(shù)，能以其獨(dú)特的強(qiáng)大功能，為我們直接或間接地呈現(xiàn)作品中特定的氛圍或情境。然而在現(xiàn)實教學(xué)過程中，我們的高中語文老師卻忽略了電子白板使用的優(yōu)勢，沒能熟練地使用電子白板，因而也不可能教授學(xué)生如何使用電子白板，更不可能幫助學(xué)生解決在電子白板使用中存在的問題。同樣也是因為對電子白板使用的不熟悉，導(dǎo)致老師無法更好的呈現(xiàn)教學(xué)成果，使得課堂效果等諸多方面都受到了影響。同時，有心理學(xué)研究表明，當(dāng)眼前呈現(xiàn)的內(nèi)容太過豐富時，學(xué)生的注意力容易被分散。部分高中語文教師，尤其是年輕老師，在制作教學(xué)課件時，容易忽略高中語文學(xué)科本身的特點(diǎn)，在制作課件時盲目追求課件的花哨、添加各種特效，其結(jié)果就是學(xué)生的注意力沒有停留在課件所展示的內(nèi)容上，反而更多被課件的各種特殊效果吸引，其效果反而不如傳統(tǒng)的依靠黑板和粉筆的教學(xué)模式。

三、教師使用電子白板的形式單一，無法與高中語文教學(xué)內(nèi)容整合

電子白板的使用，確實給高中語文課堂中教學(xué)模式的改革提供了助力。然而，由于缺乏相應(yīng)的使用經(jīng)驗，教師利用電子白板隨堂生成課件的能力明顯不夠。再加上雖然各種網(wǎng)絡(luò)上有很多可供我們使用的資源，但是質(zhì)量參差不齊，大部分教師只能如以前一樣制作PPT，并在課堂上進(jìn)行展示。另外，很多高中語文教師的學(xué)科意識相對薄弱，在利用電子白板進(jìn)行教學(xué)時沒有將高中語文學(xué)科的特點(diǎn)與電子白板的使用相結(jié)合，如在詩詞講解環(huán)節(jié)未及時利用電子白板為學(xué)生補(bǔ)充課外知識。因而導(dǎo)致學(xué)生對于高中語文教師在課堂上使用電子白板的滿意度較低。我們也可以看出電子白板的使用路徑還需要我們進(jìn)一步拓寬，進(jìn)一步擴(kuò)展。

總之，全面推廣還有一定的距離。目前我們學(xué)校只配備了一套設(shè)備，有幾十各教學(xué)班，所以導(dǎo)致了大部分班級目前還不能同時得到使用，不過隨著技術(shù)的日趨成熟，電子白板必將得到普及。電子白板的版面并不是很大，不適合大班額的教學(xué)，電子白板手寫識別的準(zhǔn)確性，電子白板與電腦的兼容性等等技術(shù)上的缺陷也需要進(jìn)一步完善。

電子白板率先提出了“告別粉筆黑板傳統(tǒng)，開創(chuàng)數(shù)字講臺時代”的教學(xué)改革口號。我相信隨著教育信息化的逐步推進(jìn)，電子白板作為一個新型的教育平臺，將更廣泛、更深入地進(jìn)入平常課堂，也將大大提高課堂教學(xué)效果，為新課程改革提供更大的推動力。

（編輯：龍賢東）endprint