劉志德

初中物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，而它的知識(shí)比較抽象，有很多同學(xué)覺得它們看不見也摸不到，更是難以想象，久而久之對(duì)初中物理學(xué)科會(huì)失去興趣，而信息技術(shù)的加入能創(chuàng)設(shè)初中物理情境，并進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，在整合初中物理學(xué)科教學(xué)中具有很大的作用。我嘗試著從多方面對(duì)信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合作一個(gè)初步的探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境時(shí)運(yùn)用信息技術(shù) 激發(fā)學(xué)生興趣

初中物理每節(jié)開始都有引入新課的事例，并提出了本節(jié)應(yīng)解決的主要問題。我們?nèi)羝戒佒睌⒌囊?，學(xué)生興趣不會(huì)很大，而利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，則可以收到意想不到的效果。如在《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》引入新課時(shí)，利用多媒體再現(xiàn)飛行員在空中抓子彈的動(dòng)畫，并閃現(xiàn)“他為什么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？什么情況下我們也能抓住一顆飛行的子彈呢？”的字樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)很高，心理上會(huì)產(chǎn)生一種不弄清楚不罷休的狀態(tài)，有意注意就會(huì)長期指向和集中于學(xué)習(xí)內(nèi)容上。又如在《壓力和壓強(qiáng)》一節(jié)的教學(xué)中，壓強(qiáng)是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生是第一次接觸，壓強(qiáng)在生活中有哪些應(yīng)用？他們很茫然。在引入新課時(shí)，用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進(jìn)雪中和愉快的滑雪者輕松前進(jìn)的動(dòng)畫，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，引入新課的目的成功達(dá)到。

二、抽象的物理問題時(shí)運(yùn)用信息技術(shù) 提升教學(xué)效益

多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也在快速地發(fā)展，使得教學(xué)信息的傳遞、加工、處理方式也得到了進(jìn)一步的改進(jìn)。利用信息技術(shù)模擬的功能，對(duì)解釋抽象的物理學(xué)原理，提供感性認(rèn)識(shí)，能很好地提高課堂效果。如模擬光的傳播路徑，解釋小孔成像、日食、月食的形成原因。動(dòng)畫模擬串并聯(lián)電路電流的路徑，通電線圈中磁場的模擬，飛機(jī)的升降力原理的動(dòng)畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象直觀。多媒體技術(shù)還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的結(jié)構(gòu)進(jìn)行自由拆分，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，突出教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)。例如，在《滑動(dòng)變阻器》一節(jié)的教學(xué)中，滑動(dòng)變阻器的線圈、接線柱、滑片之間的關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn)，滑動(dòng)變阻器原理、接法、作用是教學(xué)重點(diǎn)。如果恰當(dāng)?shù)夭捎糜?jì)算機(jī)輔助教學(xué)，對(duì)滑動(dòng)變阻器進(jìn)行動(dòng)態(tài)組裝，使學(xué)生對(duì)滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)及各部件之間的關(guān)系一目了然，并收到較好的教學(xué)效果。當(dāng)把電池組、小燈泡、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表用導(dǎo)線連成實(shí)物電路。當(dāng)開關(guān)閉合，導(dǎo)線中通過電流部分由灰色變成紅色，尤其是演示滑動(dòng)變阻器的滑片向左右移動(dòng)時(shí)，通過電流部分的導(dǎo)線長度也隨之改變，效果就更明顯。通過對(duì)“模擬”實(shí)驗(yàn)的分析、總結(jié)、歸納，很快地突破滑動(dòng)變阻器阻值變化引起電流改變的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，真實(shí)地“模擬”了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因?yàn)樵趯?shí)際的實(shí)驗(yàn)中，電流雖然是真實(shí)存在的，但是它確實(shí)是看不見摸不著的，學(xué)生是觀察不到的，只有靠學(xué)生自己去想象，這種抽象的知識(shí)信息，增加了知識(shí)理解的難度，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說是有很大難度的。而用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的“模擬”，較好地將抽象的知識(shí)變成具體形象的知識(shí)信息，很快地突破滑動(dòng)變阻器阻值變化引起電流改變的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，取得較好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬物理演示實(shí)驗(yàn)的整合

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法”“能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問題”“保持好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神”。從這些要求中我們不難看出物理新課程的目標(biāo)核心在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和科學(xué)精神。具體來說是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的有效途徑。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)不僅可以讓學(xué)生記住某些結(jié)論、得出某些規(guī)律，更為重要的是能夠使學(xué)生“經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗(yàn)證物理規(guī)律”；能夠使學(xué)生“具有敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神”。然而，在物理課堂上的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的限制，有些實(shí)驗(yàn)的效果很差，學(xué)生很難觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這些實(shí)驗(yàn)就可以借助多媒體技術(shù)來模擬。必須正確認(rèn)識(shí)的是，模擬的實(shí)驗(yàn)應(yīng)是在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的實(shí)驗(yàn)，決不能任何實(shí)驗(yàn)都借助多媒體技術(shù)來模擬。利用多媒體技術(shù)模擬物理演示實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不明顯，從而提高了物理實(shí)驗(yàn)的“演示”效果。

四、運(yùn)用信息技術(shù) 多方位地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強(qiáng)得多。如果讓學(xué)生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與教學(xué)過程，使課堂信息量加大，學(xué)生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。變化中不變以及在變化中求不變的思想是辯證思維在初中物理學(xué)中的重要體現(xiàn)，也是初中物理學(xué)的靈魂，貫穿于初中物理學(xué)始終，應(yīng)用幾何畫板或其他教學(xué)軟件，展現(xiàn)動(dòng)態(tài)圖景，幫助學(xué)生在探索本質(zhì)、尋求真理的過程中逐步培養(yǎng)變化中求不變的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中物理問題進(jìn)行哲學(xué)上的思考，從而培養(yǎng)他們“全面、本質(zhì)看問題”的基本素質(zhì)。