黃秋芬

科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，如何激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的情感，真正體驗科學(xué)活動的過程與方法，用發(fā)展變化的視角去理解科學(xué)的成果，這是擺在每一個小學(xué)科學(xué)教育工作者面前的重要課題。我認(rèn)為，良好科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神對小學(xué)生至關(guān)重要，它將為后繼科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、營造寬松嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍 讓學(xué)生寬松愉快的學(xué)習(xí)

教學(xué)氛圍指的是教師教、學(xué)生聽這一互動活動所處的“軟環(huán)境”。一般認(rèn)為，小學(xué)課堂的氛圍應(yīng)當(dāng)是活潑有趣，無拘無束甚至傾向于寬松隨意。然則“無規(guī)矩不成方圓”，再活潑有趣的課堂還是應(yīng)當(dāng)具備基本的紀(jì)律性。因此，小學(xué)教師在開展科學(xué)教學(xué)時應(yīng)當(dāng)把握好輕松愉悅的度，營造一個寬松嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍，即該氛圍能夠讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)時很舒服，很快樂，但這一切又建立在不論是知識內(nèi)容、傳授手段、課堂活動等都嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)之上。以《我眼里的生命世界》為例，該單元將會介紹到動植物的屬性特點，部分教師會巧妙地引入并借助《動物世界》這一科普節(jié)目，讓學(xué)生通過觀看視頻來完成學(xué)習(xí)。這一方式固然會極大地增添課堂的趣味性，但其豐富的信息也會在無意中分散了學(xué)生的注意力。對此，教師就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置任務(wù)，比如在觀看中做好筆錄或回答教師的相關(guān)問題等，以讓學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中仍不忘記學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣 提高學(xué)生的觀察和思考能力

興趣是最好的老師。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先要讓學(xué)生有觀察的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，離不開教師的悉心教導(dǎo)和幫助。小學(xué)生對一切事物都有很強的好奇心。教師可以把握學(xué)生好奇的心理，運用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。課堂上，可以先講解科學(xué)書上的知識，在課下，組織學(xué)生到大自然中，觀察真實的自然事物，讓學(xué)生把學(xué)到的與實際相比較，加深學(xué)習(xí)印象。例如，在學(xué)習(xí)“花的構(gòu)成”這一節(jié)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的校園里，認(rèn)真觀察桃花、梨花等花朵。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，既了解了花朵的構(gòu)成，也可以啟發(fā)學(xué)生對不同種類的花進(jìn)行比較，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察能力，促進(jìn)學(xué)生對小學(xué)科學(xué)興趣的培養(yǎng)，從而使觀察能力得到提高。教師還可以通過講科學(xué)故事的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生要積極觀察周圍的事物，形成自己觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動科學(xué)實踐 提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)教學(xué)的核心是實踐，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在科學(xué)教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生有目的、有意識地開展科學(xué)實踐活動。通過科學(xué)實踐活動發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。倡導(dǎo)“做中學(xué)”，在“做”中發(fā)現(xiàn)，在“做”中體驗，在“做”中感悟。遇到問題，不是依賴?yán)蠋?，尋求老師的幫助和解答，而是如何通過科學(xué)實踐活動去探究問題的答案。自覺主動地去實踐，自主去尋找問題的答案，弄清要解決的問題，預(yù)測可能獲得的結(jié)果，制定實驗方案。動手前先動腦，明確動手操作的目的，活動中手、腦、眼、鼻、耳多種器官并用，及時捕捉事物的細(xì)微變化，善于分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。從直觀形象中抽象出事物的本質(zhì)，養(yǎng)成動手與動腦結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在《認(rèn)識空氣》的教學(xué)中，空氣和水一樣沒有顏色、沒有氣味、沒有味道。水占據(jù)一定空間，空氣也占據(jù)空間嗎？怎么感覺空氣的存在？學(xué)生根據(jù)感興趣的問題自己討論、設(shè)計，先提出預(yù)測，提出實驗方案，再選擇方法和儀器、藥品，最后動手實驗尋求問題的答案，驗證自己的猜想。討論后得出：刮風(fēng)的時候能感覺到空氣的存在。對于空氣是否也占據(jù)一定空間的問題，意見不一致。同學(xué)們提出了幾種驗證空氣是否占據(jù)空間的方案。拿燒杯、紙和膠布，在組長的組織下做空氣實驗，有條不紊地驗證了猜想：空氣占據(jù)一定空間。同時，教育學(xué)生要養(yǎng)成勤于做科學(xué)筆記，及時記錄下自己瞬間閃現(xiàn)的智慧火花和觀察的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的問題、預(yù)測的結(jié)果、對現(xiàn)象的分析、活動的感悟。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成動手又動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生與學(xué)生的合作探究中，獲取了有關(guān)空氣的很多知識，充分體現(xiàn)了科學(xué)實踐的快樂，切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、對學(xué)生進(jìn)行正確及時的評價 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

隨著新的教學(xué)模式和教學(xué)關(guān)系的產(chǎn)生，教師在教學(xué)過程中要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不僅要通過新穎的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還要通過對學(xué)生的表揚激勵學(xué)生，使他們產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的信念，更好地投入到科學(xué)知識的探究中，實現(xiàn)新課改教學(xué)中的以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師可以進(jìn)行口頭表揚，還可以把學(xué)生的表現(xiàn)展現(xiàn)在具體表格中，用直觀的方式讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)成就感，促使他們更積極的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)中，我采用獎勵學(xué)生星星的方式來對他們進(jìn)行激勵。1.在上課前準(zhǔn)備好上課需要用品的學(xué)生獎勵一顆星；2.教學(xué)過程中，積極和教師進(jìn)行互動的學(xué)生獎勵一顆星，被教師表揚的學(xué)生獎勵一顆星。3.在實驗過程中，實驗過程順利、有序的小組成員每人獎勵一顆星。通過獎勵制度，讓學(xué)生在課堂上積極地進(jìn)行思考和參與，有效提高了他們的學(xué)習(xí)效率，并使學(xué)生更好地掌握了科學(xué)知識。在期末對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師不僅要根據(jù)學(xué)生的測試成績進(jìn)行評價，還要結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來進(jìn)行綜合評價，讓學(xué)生正確地認(rèn)識自己，使他們在學(xué)習(xí)過程中始終積極地進(jìn)行探究，提高學(xué)習(xí)效率。