蔡艷

班級管理是一門藝術(shù)，是做保姆型的班主任，還是做參謀型的班主任，這兩者存在著很大的差異。我認(rèn)為：一名優(yōu)秀的班主任，絕不能事無巨細(xì)親力親為，而是要善于“放權(quán)”。工作中發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自主管理，全面參與到班級的各項活動中來，切實鍛煉他們的能力，讓他們在體驗中成長，在實踐中體悟。而我要做的就是適時地給予學(xué)生指導(dǎo)、鼓勵，并定時聽取學(xué)生的意見，做他們的后盾，確保班級運(yùn)行有條不紊。

一、民主構(gòu)建氛圍

一個智慧型的班主任不會用專制手段來管理班級，而是要全面推行民主機(jī)制，讓學(xué)生切實做班級的小主人，全面參與到班級的各項管理中來。從班約、班級目標(biāo)的制定到各項活動的組織，每個成員都有發(fā)言權(quán)、參與權(quán)和表決權(quán)。在和諧的民主氛圍中，每個學(xué)生都有很強(qiáng)的班級主人翁的意識，會自覺從班級整體利益出發(fā)思考問題，會主動指出不合理之處，甚至還會想出更完美的方案。我多了得力的助手和有力的幫手，班級管理也日趨完善。

班集體是讓學(xué)生奔向人生彼岸的渡船，是幫助其走向社會的橋梁。秉承這一觀點(diǎn)，我要讓學(xué)生成為自身的主人，成為班級的主人，積極倡導(dǎo)學(xué)生“自治”。就衛(wèi)生來說，我們實行了承包責(zé)任制，每個學(xué)生有自己的專門負(fù)責(zé)區(qū)域，分工合理明確，責(zé)任到人。此外，我和學(xué)生一起制定了《班約》《班委會成員職責(zé)》《值日班長職責(zé)》《十必須和十不準(zhǔn)》等細(xì)則，這些規(guī)章成為班級管理的依據(jù)，成為學(xué)生互相督促的準(zhǔn)則。開學(xué)一個月后，我們舉行了“我的班級，我做主”的主題班會，一起討論了一個月班級管理的情況，總結(jié)得失，改正不足。班會上，大家獻(xiàn)言獻(xiàn)策，提出了很多建設(shè)性的意見，表達(dá)了自己的期許。就拿最近一次的基地表演來說，從歌曲的選擇到舞蹈的排練，到衣服的購買......都是遵循了學(xué)生自己的想法的，這樣學(xué)生覺得這就是他們自己的事情了，所以特別的上心，替代了以往什么都是老師說了算的局面。正如班長所說：我們是一個團(tuán)結(jié)的大家庭，是一個積極向上的集體。只要心齊了，沒有克服不了的困難。是的，我們班這座方舟已經(jīng)起航，學(xué)生們已各就各位，大展身手。

班主任由臺前走向幕后，學(xué)生們有了更多鍛煉自己的機(jī)會，不同于過去溫室中的花朵，他們有了責(zé)任感和競爭意識，群策群力，為班級發(fā)展出謀劃策。與此同時，他們的綜合素質(zhì)得到大幅度的提升，全體學(xué)生洋溢著活力和激情。

二、自主管理分層

學(xué)生是班級管理的主體，這是我管理放權(quán)后一直堅持的原則。為此，我們實行班委會競選制、輪換制和值日班長制，充分發(fā)揮每個學(xué)生的作用，激發(fā)大家的潛能。班委會成員各有自己的專長，本著“服務(wù)班級”的理念，全心全意為班級發(fā)展服務(wù)。我們又組建了6個小組，每個小組6名成員，選出一名組長，負(fù)責(zé)全組的管理。這樣，從班長到組長，分層管理，權(quán)責(zé)分明，確保人人有事做，事事有人做。

走進(jìn)我們班，你看到的是一個干凈、整潔的教室，墻上張貼著“播種習(xí)慣 快樂成長”的標(biāo)語和“讀書，我們必須的生活”等名言。墻報上張貼著我班學(xué)生的大合影和學(xué)生的書法作品，角落里擺放著學(xué)生們自己動手制作的各種小作品，圖書角里擺放著各類圖書，窗臺上點(diǎn)綴了幾盆綠色植物，身在其中，倍感愉悅。這些圖書和綠色植物都是學(xué)生們自己帶來裝飾教室的。這一切都是同學(xué)們的勞動成果。每天清晨，值日班長會統(tǒng)計到校人數(shù)，并做好昨天的衛(wèi)生、紀(jì)律、早讀、作業(yè)等匯總工作。課上，每個小組表現(xiàn)都非常踴躍，各小組成員一起動手發(fā)現(xiàn)并解決問題，大大提高了學(xué)習(xí)效率，也形成了小組與小組之間的良性競爭。整個課堂迸發(fā)著智慧的火花，同學(xué)們的進(jìn)步有目共睹。在學(xué)校舉行的各項活動中，我班同學(xué)也是踴躍參加，表現(xiàn)優(yōu)異。每天、每周都會有固定的時間和班干部和各個小組長了解情況，做到有的放矢。

“放權(quán)”不是把所有事情一股腦的全部交給學(xué)生，學(xué)生們還小而且主要的精力是學(xué)習(xí)。我有計劃的逐步放權(quán)，培養(yǎng)和最大的發(fā)揮小干部的作用，做好學(xué)生的思想疏導(dǎo)工作，及時解決各種傾向性問題，做好凝心、聚力工作，為分層管理做好鋪墊。

三、做主大膽創(chuàng)新

班級運(yùn)行難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，學(xué)生之間也難免會有爭論甚至摩擦，為此我們成立了班級“小法庭”，用于此類問題的仲裁，并指導(dǎo)學(xué)生從個體現(xiàn)象中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，起到舉一反三的作用。過去，班里如果出現(xiàn)問題，老師就會擁有絕對的裁決權(quán)；現(xiàn)在，我們啟用班級“小法庭”來處理這種問題，開啟班級管理的新紀(jì)元。“庭長”是由大家推舉出來的，而記錄員、調(diào)解員、陪審員等則由各小組代表輪流擔(dān)任。在爭吵、辯論、答疑中，很多問題迎刃而解，學(xué)生們也心服口服。

某天，班里的小涵與家旺發(fā)生了爭執(zhí)。原因是小涵不小心將家旺的校服碰到地上，卻沒有及時向他道歉。當(dāng)時二人只是口頭上有爭吵，下課后就各自回家。后來，家旺回到家發(fā)現(xiàn)校服很臟。班級“小法庭”在解決這件事時，找到了幾個“證人”，并且將“證物”呈上，由當(dāng)事人雙方陳述事情。經(jīng)過調(diào)解，小涵認(rèn)識到自己的馬虎和不禮貌，鄭重向家旺道了歉，二人握手言和。其他同學(xué)也從中懂得了如何正確處理同學(xué)關(guān)系。此類事件在我班的發(fā)生幾率也越來越低。

在我們的小法庭中，學(xué)生的思維更為活躍，行動更為積極，重要的是他們學(xué)會了舉一反三、融會貫通，不但巧妙解決了“紛爭”，而且彼此之間達(dá)成了共識，相處更為融洽。

總之，班主任要敢于“放權(quán)”，要善于“放權(quán)”，讓學(xué)生積極、主動參與到班級管理的各個環(huán)節(jié)中，從“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，形成一個完善、有序的管理體系。班級管理要從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，以全班學(xué)生的整體利益為依據(jù)，了解學(xué)生的心聲，發(fā)揮每個學(xué)生的特長，關(guān)注班級管理的細(xì)節(jié)，與學(xué)生一起共同營造和諧團(tuán)結(jié)、積極向上的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，促進(jìn)全體學(xué)生健康、快樂地成長。