董薇

（東北大學圖書館，沈陽 110819）

數(shù)據(jù)密集型科研范式下館員數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力培養(yǎng)路徑分析*

董薇

（東北大學圖書館，沈陽 110819）

在數(shù)據(jù)密集型科研范式下，館員的數(shù)據(jù)素養(yǎng)正成為其主要核心能力，本文從數(shù)據(jù)素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵入手，在對國內(nèi)外館員數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析的基礎(chǔ)上，提出針對館員數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的框架體系，并提出數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力等級的定性劃分，即數(shù)據(jù)館員、數(shù)據(jù)專家、數(shù)據(jù)科學家，最后提出在政策引導下，以提升方法技巧為目標，通過嵌入科研項目培養(yǎng)數(shù)據(jù)能力的路徑，完成對數(shù)據(jù)密集型科研范式下館員數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力培養(yǎng)路徑的分析與構(gòu)建。

數(shù)據(jù)素養(yǎng)；數(shù)據(jù)密集型科研；嵌入式科研；館員

Negroponte在《數(shù)字化生存》中對信息技術(shù)為人類發(fā)展提供強有力的推動及其對人類社會的強大塑造力倍加感慨,認為信息DNA已經(jīng)嵌入每個人的生活[1]。在大數(shù)據(jù)時代,獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)是基礎(chǔ)能力。數(shù)據(jù)具有幫助人們發(fā)現(xiàn)問題,并輔以完善或改進方案的作用；有助于確認或懷疑某一實踐是否正確,還可發(fā)現(xiàn)問題根源并促其改進,從而實現(xiàn)對資源分配的指導作用[2]。隨著數(shù)據(jù)密集型科研范式的興起,e-Science與e-Social Science發(fā)展的深入,數(shù)據(jù)管理成為圖書館業(yè)務(wù)創(chuàng)新的新領(lǐng)域?！恫粩嗌L的知識：英國圖書館2015—2023戰(zhàn)略》指出目前正處于數(shù)據(jù)創(chuàng)造、分析和開發(fā)的大數(shù)據(jù)時代[3]；美國新媒體聯(lián)盟認為數(shù)字數(shù)據(jù)管理的發(fā)展,將促進更準確的主題搜索發(fā)展,從而幫助用戶更有效地管理和展示相關(guān)信息資源[4]。

數(shù)據(jù)密集型科研范式是以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),利用大數(shù)據(jù)對科學研究進行模擬仿真并進行分析總結(jié)的研究范式。由于該研究范式以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),故對數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力提出更高要求。雖然數(shù)據(jù)素養(yǎng)并非數(shù)據(jù)密集型科研范式下唯一的能力要求,但作為最核心的能力,對數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的研究和討論理應(yīng)成為圖書館學界研究的課題。對海量數(shù)據(jù)的處理能力成為科研活動最基礎(chǔ)的能力,館員為服務(wù)科研活動而具備的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力成為亟須提高的能力。但現(xiàn)實情況卻不盡如人意,一方面,科研活動尚無法從館員處得到相應(yīng)的數(shù)據(jù)支撐；另一方面,館員也不能通過嵌入科研項目,實現(xiàn)對科研活動的有效支持。面對需求與現(xiàn)實的差異,本文嘗試從數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力培養(yǎng)路徑的角度進行分析與構(gòu)建,以期為科研活動的開展提供支撐。

1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力現(xiàn)狀分析

1.1 基于數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓課程分析

王晰巍等選取美國與中國各4所高校（共8所）的素養(yǎng)教育培養(yǎng)模式作為樣本,分析兩國數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)模式[5]（見表1）。

高?；驁D書館提供與數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的課程,不僅與其社會教育職能的特色相關(guān),也與其自身所具備的培養(yǎng)條件有很大的關(guān)聯(lián)性。量化研究在總體科研中的占比相對較小,對數(shù)據(jù)密集型科研范式的需求力度相對較差,故只提供意識層面的培養(yǎng)即可滿足基本需求；軟件服務(wù)平臺或嵌入學科專業(yè)的教育模式進行數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的主體多以理工科見長,科研人員對科研數(shù)據(jù)的需求量較大,并注重從數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)使用技巧等方面去培養(yǎng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力,基于對上述兩種情況的分析,發(fā)現(xiàn)此類圖書館館員或從事數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的教師所具有的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力不盡相同。綜合類圖書館館員更側(cè)重數(shù)據(jù)意識培養(yǎng),理工類高校圖書館館員更側(cè)重數(shù)據(jù)技巧培養(yǎng),目前并無圖書館在數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力培養(yǎng)方面做到全面完善。需求差異化導致作為圖書館館員核心能力的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力,沒有得到全面推進和發(fā)展。

表1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)模式通覽

1.2 基于培訓項目分析

武漢大學圖書館邀請美國雪城大學信息研究學院教授秦健作“科學數(shù)據(jù)管理在高校圖書館的應(yīng)用”講座,以提高圖書館服務(wù)人員的數(shù)據(jù)服務(wù)意識與素養(yǎng)[6]；西南交通大學（九里堤校區(qū)）舉辦“圖書館數(shù)據(jù)科學家技術(shù)培訓班”,除介紹大數(shù)據(jù)理念在實踐中的應(yīng)用外,還介紹信息搜集方法、利用Lucidworks Fusion對數(shù)據(jù)進行整合搜索和挖掘、數(shù)據(jù)可視化軟件及應(yīng)用、Xpath數(shù)據(jù)抓取軟件的使用等有關(guān)數(shù)據(jù)收集、分析、處理的技巧方法[7]；康奈爾大學圖書館開設(shè)了很多關(guān)于數(shù)據(jù)素養(yǎng)的講座,并參與高?？茖W數(shù)據(jù)管理項目,以此發(fā)揮圖書館館員在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育和數(shù)據(jù)管理服務(wù)中的作用[8]。從中美圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓模式可見,美國的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓以輸出為主；我國以輸入為主,多邀請專家為館員提供數(shù)據(jù)素養(yǎng)方面的培訓,或鼓勵館員參加數(shù)據(jù)素養(yǎng)方面的培訓。這種輸入性行為可以從一定程度上看出國內(nèi)在館員數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓方面的缺失,至少目前還不具備完善的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓體系,館員的數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升多以個體學習為主,群體化培訓規(guī)模尚未形成,不具備培養(yǎng)“數(shù)據(jù)科學家”的條件。

1.3 基于嵌入科研項目過程分析

張軍指出圖書館數(shù)據(jù)服務(wù)中心等機構(gòu)或數(shù)據(jù)館員等崗位,應(yīng)以協(xié)助科研人員完成數(shù)據(jù)管理計劃的起草、制定及修訂等工作為宗旨,但由于身份和角度的局限,使其對科研項目缺乏深層次了解與感知,無法對所提供的數(shù)據(jù)服務(wù)做到準確無誤[9]。面對上述質(zhì)疑,圖書館員不得不正視這樣一個問題,即現(xiàn)有數(shù)據(jù)服務(wù)能力并沒有很好地做到為科研活動服務(wù),館員所掌握的理念、方法、技巧在嵌入科研項目時,并沒有發(fā)揮其最佳水平。從科研人員角度來看,館員所提供的服務(wù)并不是科研人員迫切關(guān)注的,館員對學科知識的盲區(qū)會在一定程度上限制其數(shù)據(jù)能力的發(fā)揮。當然,作為圖書館的數(shù)據(jù)館員離“數(shù)據(jù)科學家”的要求仍相去甚遠,北京大學圖書館招募了具有專利代理人職業(yè)資格的學科博士作為其嵌入式服務(wù)的中堅力量。這樣的配置在圖書館中并不普遍,年齡偏大、學歷偏低、專業(yè)知識老化、脫離科研項目時間過久、數(shù)據(jù)收集及轉(zhuǎn)化利用水平低下、缺乏數(shù)據(jù)版權(quán)意識等諸多因素都將導致圖書館館員在為科研活動提供嵌入式數(shù)據(jù)服務(wù)過程中的專業(yè)數(shù)據(jù)能力受到用戶質(zhì)疑,使高校圖書館為科研活動服務(wù)仍停留在簡單、基礎(chǔ)的文獻保障服務(wù)層面,無法向更高層次的,為科研、決策提供支持的服務(wù)轉(zhuǎn)型。

2 數(shù)據(jù)素養(yǎng)概述

維基百科對數(shù)據(jù)素養(yǎng)的定義為以信息的形式閱讀、創(chuàng)造和交流數(shù)據(jù)的能力并將此過程正式描述出來。對數(shù)據(jù)的讀寫和教學方法所固有的技巧,已使得數(shù)據(jù)采集變得常規(guī)化。數(shù)據(jù)分析和大數(shù)據(jù)處理已經(jīng)成為新聞、商業(yè)、政府和社會的普遍認知[10]。百度百科將數(shù)據(jù)素養(yǎng)定義為對媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等概念的一種延續(xù)和擴展,至少包括五個方面的維度：對數(shù)據(jù)的敏感性,數(shù)據(jù)收集能力,數(shù)據(jù)的分析、處理能力,利用數(shù)據(jù)進行決策的能力,對數(shù)據(jù)的批判性思維[11]。Stephenson等認為數(shù)據(jù)素養(yǎng)是為有效而恰當?shù)匕l(fā)現(xiàn)、評估與使用信息和數(shù)據(jù)所具備的一種意識和能力[12]。數(shù)據(jù)素養(yǎng)作為循證思維的一部分,其利用數(shù)據(jù)進行推理和論證[13],而數(shù)據(jù)價值、數(shù)據(jù)技術(shù)、數(shù)據(jù)安全同樣是數(shù)據(jù)素養(yǎng)著重考慮的問題[14]。此外,對數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)還應(yīng)注重其在共享和協(xié)同方面的應(yīng)用,以促進創(chuàng)新的發(fā)展[15]。因此,數(shù)據(jù)素養(yǎng)核心內(nèi)涵可概括為意識、技能與利用數(shù)據(jù)解決問題的能力[16]。

在數(shù)據(jù)素養(yǎng)概念流變的過程中,信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、計算機素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)共同組成素養(yǎng)連續(xù)統(tǒng)[17]?；诖?本文認為數(shù)據(jù)素養(yǎng)主要由數(shù)據(jù)基本意識、數(shù)據(jù)獲取能力、數(shù)據(jù)管理能力、數(shù)據(jù)分析能力、數(shù)據(jù)存儲安全能力和數(shù)據(jù)倫理意識六個方面構(gòu)成,作為數(shù)據(jù)密集型科研范式下的圖書館員核心能力培養(yǎng),也應(yīng)從這六方面著手進行培養(yǎng)路徑的分析與構(gòu)建。

3 數(shù)據(jù)素養(yǎng)核心能力的內(nèi)涵

3.1 數(shù)據(jù)意識

數(shù)據(jù)意識是數(shù)據(jù)認知層面的概念,從事不同學科領(lǐng)域研究的人有不同的認知,對從事數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的人員而言,就是指對數(shù)據(jù)的敏感度、信任度問題。具體可細化為：具有大數(shù)據(jù)意識、將數(shù)據(jù)視作科研活動中的重要因素、了解科研數(shù)據(jù)是有生命周期的、在科研過程中對待數(shù)據(jù)嚴謹認真、能夠保證數(shù)據(jù)的敏感度和可信度,以及能將數(shù)據(jù)的需求細致化、具體化表達出來。

3.2 數(shù)據(jù)獲取能力

數(shù)據(jù)獲取能力主要指從海量數(shù)據(jù)中獲取與科研相關(guān)的數(shù)據(jù),并能合理使用方法、技巧和工具獲取與研究相關(guān)的科研數(shù)據(jù)。具體指能全面準確地從數(shù)據(jù)源處收集各類數(shù)據(jù)；熟練使用數(shù)據(jù)收集方法及工具,對于檢索策略的制定、檢索式的編輯能夠兼顧查全率和查準率；能夠準確解讀各類顯性、隱性數(shù)據(jù)。

3.3 數(shù)據(jù)分析處理能力

數(shù)據(jù)分析處理能力是數(shù)據(jù)素養(yǎng)最核心、最本質(zhì)的能力,選擇有效的數(shù)據(jù)處理和分析方法得出研究結(jié)論,是該能力要求的關(guān)鍵所在。對多學科領(lǐng)域數(shù)據(jù)分析工具的掌握能簡化數(shù)據(jù)利用過程；利用可視化工具對數(shù)據(jù)進行多角度分析和表達,甚至進行數(shù)據(jù)建模均是對數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力較高層次的要求；對數(shù)據(jù)的多種方式合理解讀、重現(xiàn)和表達,并對數(shù)據(jù)分析結(jié)果進行認定、質(zhì)疑和改進也是數(shù)據(jù)素養(yǎng)核心能力培養(yǎng)的目標之一。

3.4 數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換能力

數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換能力是數(shù)據(jù)利用能力的另一種表達形式,因為絕大部分數(shù)據(jù)一般無法直接使用,需要進行相應(yīng)地轉(zhuǎn)換,所以數(shù)據(jù)館員需熟練運用多種學科領(lǐng)域的數(shù)據(jù)標準。此外,還需熟練使用數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換平臺及工具,能夠利用數(shù)據(jù)分析結(jié)果支撐科學研究順利進行；同時對數(shù)據(jù)實行重復利用,實現(xiàn)其使用的最大化,最終為決策提供數(shù)據(jù)支持。

3.5 數(shù)據(jù)評價能力

數(shù)據(jù)的評價能力指對所獲數(shù)據(jù)能正確對待并客觀評價的一種能力。數(shù)據(jù)評價關(guān)乎其在科研活動中的使用率、復用率,具體包括：能夠驗收數(shù)據(jù)正確性,并剔除錯誤、無效數(shù)據(jù)；認識到數(shù)據(jù)的局限性,并能夠合理質(zhì)疑數(shù)據(jù)。

3.6 數(shù)據(jù)倫理

數(shù)據(jù)倫理是數(shù)據(jù)素養(yǎng)必不可少的部分,指在數(shù)據(jù)的獲取和利用過程中的法制觀念及評判能力。在現(xiàn)實中,多樣化的數(shù)據(jù)來源、類型和參差不齊的數(shù)據(jù)質(zhì)量是數(shù)據(jù)倫理及個人隱私不容忽視問題[18]。而規(guī)范數(shù)據(jù)著錄的格式是數(shù)據(jù)倫理的另一個體現(xiàn)方面,為此,國內(nèi)外積極推進對元數(shù)據(jù)的研究和推廣[19]。

4 數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑構(gòu)建

4.1 嵌入科研生命周期的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)框架

宮學慶等認為數(shù)據(jù)密集型科研環(huán)境下科研人員面臨的挑戰(zhàn)主要來自科研生命周期管理和科學數(shù)據(jù)生命周期管理過程中的挑戰(zhàn),那么將數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)嵌入科研生命周期就可以同時解決兩個挑戰(zhàn)[20]（見圖1）。

圖1 嵌入科研生命周期的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)框架

數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力培養(yǎng)以科研項目為生命周期,以文獻數(shù)據(jù)、實驗數(shù)據(jù)、調(diào)研數(shù)據(jù)作為科研輸入端,以期刊論文、研究報告作為輸出端,數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)倫理、數(shù)據(jù)獲取能力、數(shù)據(jù)分析處理能力、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換能力、數(shù)據(jù)評價能力要求貫穿整個科研項目始終。

4.1.1 數(shù)據(jù)意識和數(shù)據(jù)倫理是無形資產(chǎn)

數(shù)據(jù)意識和數(shù)據(jù)倫理在數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中是抽象的,很難用量化的具體行為參數(shù)進行描述,故稱為無形資產(chǎn)。在整個科研生命周期中,從科研項目的設(shè)計、實施到成果的產(chǎn)出、結(jié)題,數(shù)據(jù)意識和數(shù)據(jù)倫理貫穿始終,任何一個環(huán)節(jié)缺少了二者都將造成嚴重的后果,輕則使項目無法按照預期完成,重則將受到法律懲罰。

4.1.2 數(shù)據(jù)獲取能力是前提

科研項目以閱讀文獻作為開始,已有研究成果中積累的大量經(jīng)驗和數(shù)據(jù)都是開展科研活動的前提。此外,掌握數(shù)據(jù)獲取途徑,熟練使用從數(shù)據(jù)庫、年鑒、各類實驗中獲取數(shù)據(jù)源以及批量數(shù)據(jù)處理軟件獲取的海量數(shù)據(jù),均能為保證科研順利進行奠定基礎(chǔ)。

4.1.3 數(shù)據(jù)分析處理能力是核心要義

科研過程中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù),既有有效數(shù)據(jù),也有冗余數(shù)據(jù),科研人員需要對其進行甄別、清洗后再加以使用。這就需要培養(yǎng)很強的數(shù)據(jù)分析處理能力,如對SPSS、Citespace、MATLAB等數(shù)據(jù)分析處理軟件的熟練使用,從而發(fā)現(xiàn)隱藏在數(shù)據(jù)中的實質(zhì)性問題,提出解決方案,推進科研項目,并增加研究深度。

4.1.4 數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換及評價能力是續(xù)航保障

當科研項目進入尾聲甚至結(jié)題之后,期間產(chǎn)生的數(shù)據(jù)仍然有用?？蒲羞^程是連續(xù)的,數(shù)據(jù)也存在繼承關(guān)系,一個科研項目中已經(jīng)分析處理好的數(shù)據(jù)會在后續(xù)項目中成為更便捷、準確的數(shù)據(jù)基礎(chǔ),將科研項目中有再利用價值的數(shù)據(jù)進行存檔,為科研后時代作續(xù)航保障。為確保這種續(xù)航能力的穩(wěn)定有效,需對館員數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換和評價能力進行培養(yǎng),以滿足后科研項目時代對數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的需求。

4.2 數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力等級標準劃分

本文將數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力劃分為三個等級,分別是基礎(chǔ)級的數(shù)據(jù)館員、進階級的數(shù)據(jù)專家、最高級的數(shù)據(jù)科學家。本文僅對三個等級的評價標準進行定性描述,有關(guān)定量的研究將在后續(xù)研究進行。

4.2.1 數(shù)據(jù)館員

作為數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)目標,圖書館將數(shù)據(jù)館員的培養(yǎng)作為最低標準?，F(xiàn)實情況中,通常要求館員會用至少一種以上的技術(shù)方法及軟件就可以達到數(shù)據(jù)館員的要求,因而數(shù)據(jù)館員可以為科研活動提供基礎(chǔ)的輔助服務(wù),但無法承擔嵌入科研項目的數(shù)據(jù)服務(wù)。但理論上,數(shù)據(jù)館員應(yīng)達到前述標準中6大類一級指標及其下設(shè)的22個具體二級指標,如表2所示。

4.2.2 數(shù)據(jù)專家

進階級的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)目標即數(shù)據(jù)專家。數(shù)據(jù)專家相較于數(shù)據(jù)館員,除學科背景外,還要求需輔修過3門以上與數(shù)學相關(guān)的課程,包括但不限于統(tǒng)計學、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、高等數(shù)學、線性代數(shù)、模糊數(shù)學、離散數(shù)學等。除有相應(yīng)的數(shù)學知識作為基礎(chǔ)外,對6大類指標及下設(shè)的22個具體子目標的培養(yǎng)要求也比數(shù)據(jù)館員更高。不僅要會用,還要能熟練使用,數(shù)據(jù)分析處理軟件的掌握個數(shù)也從1種提升為至少3種,只有這樣才能滿足嵌入科研項目的需求,真正做好科研服務(wù)工作。

表2 數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)模式通覽

4.2.3 數(shù)據(jù)科學家

作為數(shù)據(jù)素養(yǎng)的最高級別人才,數(shù)據(jù)科學家是數(shù)據(jù)分析處理領(lǐng)域級別最高、技術(shù)最強、眼界格局最寬廣、人數(shù)最少的科研群體。數(shù)據(jù)科學家至少要擁有1個以上的博士學位（最好擁有專業(yè)學科方面的學位）,且從事數(shù)據(jù)研究及處理工作3年以上,具備數(shù)據(jù)素養(yǎng)要求的6大類及22個子類能力,對所有通用流行的數(shù)據(jù)分析處理軟件都悉數(shù)掌握,并能對各類新方法、新技巧、新工具在第一時間學習并掌握,對數(shù)據(jù)有極高的敏感度且有獨立的數(shù)據(jù)應(yīng)用理論及使用體系,同時,其理論在業(yè)界得到普遍認可,并作為權(quán)威標準使用。

4.3 數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑設(shè)計

4.3.1 構(gòu)建以政策、制度和理論為導向的數(shù)據(jù)館員長效培訓機制

館員數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升是一個長期的過程,需要長效的培訓機制。培訓機制的建立不僅受各圖書館辦館理念影響,還受圖書館學會、情報研究機構(gòu)及高校圖書情報專業(yè)的影響。圖書館學會從宏觀角度影響圖書館對數(shù)據(jù)素養(yǎng)的發(fā)展導向,通過制定相應(yīng)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓標準,可以為圖書館發(fā)展戰(zhàn)略起到引導作用；情報研究機構(gòu)從微觀角度為圖書館館員進行數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng),對圖書館工作提供“術(shù)”方面的引導；高校圖書情報專業(yè)從先進理論、研究范式方面對圖書館館員數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的具體業(yè)務(wù)實踐提供理論指導?；诤暧^和微觀、理論和實踐建立的學科館員培訓機制,在縱向上有繼承性,在橫向上有發(fā)展性,學科館員數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力培訓的政策、制度及理論導向要以培養(yǎng)能夠勝任實際工作的數(shù)據(jù)館員為目標,而長效培訓機制的建立正是從頂層確定培養(yǎng)路徑的戰(zhàn)略,為培訓細則的制定提供基礎(chǔ)性依據(jù)。

4.3.2 打造方法、技術(shù)過硬的數(shù)據(jù)館員隊伍

數(shù)據(jù)館員數(shù)據(jù)素養(yǎng)最終要以服務(wù)科研為目的,在這個過程中,具備數(shù)據(jù)分析處理的方法、技巧是數(shù)據(jù)館員的立足之本。對澳大利亞、新西蘭、愛爾蘭和英國四國圖書館館員的調(diào)查顯示,阻礙圖書館提供科研數(shù)據(jù)服務(wù)的首要原因是“需要額外的知識和技能”[21],數(shù)據(jù)館員技能的匱乏成為圖書館提供高級服務(wù)的瓶頸；英國聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會指出圖書館在數(shù)據(jù)管理服務(wù)中的重要角色之一是“培養(yǎng)和提供數(shù)據(jù)圖書館館員”[22],數(shù)據(jù)館員隊伍的建設(shè)不僅是近十年圖書館學界發(fā)展的要求,也是未來業(yè)界發(fā)展的長久趨勢。由此可見,作為數(shù)據(jù)管理服務(wù)的提供者,數(shù)據(jù)館員應(yīng)著重提升自身在數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)平臺使用、數(shù)據(jù)處理軟件應(yīng)用、數(shù)據(jù)分析方法及數(shù)據(jù)倫理精進等方面的技能,才能滿足在數(shù)據(jù)密集型科研范式下對數(shù)據(jù)館員隊伍業(yè)務(wù)能力的需求。

4.3 .3 創(chuàng)新培養(yǎng)模式適應(yīng)嵌入科研的現(xiàn)實需求

數(shù)據(jù)館員的數(shù)據(jù)素養(yǎng)模式創(chuàng)新,應(yīng)該以滿足現(xiàn)實的科研需求為目標。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式以課堂培訓、業(yè)務(wù)學習、案例實習為主,均是以模擬的形式進行培養(yǎng),而圍繞科研活動的生命周期,跟隨科研項目提供可用數(shù)據(jù)服務(wù)的全實境模式下的培養(yǎng)方式并不多見。針對科研的不同階段,開展形式各異的數(shù)據(jù)能力培訓,圖書館在數(shù)據(jù)組織管理方面有得天獨厚的優(yōu)勢,通過學科館員與所服務(wù)的研究項目間已形成的良性互動平臺,學科館員可以實現(xiàn)角色的升級和轉(zhuǎn)換,即通過嵌入項目的實踐轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)館員,與此同時,以促進數(shù)據(jù)資源的交互為任務(wù)的數(shù)據(jù)館員,在嵌入科研服務(wù)的過程中,積極掌握相關(guān)學科知識,結(jié)合自身數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的優(yōu)勢,更有利于數(shù)據(jù)專家,乃至數(shù)據(jù)科學家的培養(yǎng)。無論是從學科館員向數(shù)據(jù)館員轉(zhuǎn)變,還是數(shù)據(jù)館員通過嵌入項目向高級形式發(fā)展,都是以新的方法、思維和角度去適應(yīng)數(shù)據(jù)密集型科研的現(xiàn)實需求。此外,哈佛大學圖書館還基于自身數(shù)據(jù)資源管理經(jīng)驗,實施了通過數(shù)據(jù)管理平臺開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的實踐,通過培訓中介達到對外宣傳數(shù)據(jù)管理知識的目的,為科研用戶獲取共享數(shù)據(jù)提供便利[23]。

5 結(jié)語

數(shù)據(jù)密集型科研范式下的圖書館館員需要具備數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力,而這種能力的培養(yǎng)需要通過課程培訓、嵌入科研項目等多種方式方法才能得以提升。數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)獲取能力、數(shù)據(jù)分析處理能力、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換能力、數(shù)據(jù)評價能力及數(shù)據(jù)倫理是數(shù)據(jù)素養(yǎng)的整體要求,作為圖書館數(shù)據(jù)館員的培養(yǎng)目標需要逐一掌握。在政策引導下,通過嵌入科研項目的歷練,根據(jù)數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)框架有條不紊地將數(shù)據(jù)館員培養(yǎng)成數(shù)據(jù)專家乃至數(shù)據(jù)科學家,是當今圖書館在大數(shù)據(jù)時代背景下正在探索的艱難路徑。

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Analysis of Library Librarian Core Data Literacy Ability in Data Intensive Research Paradigm

DONG Wei
(Library of Northeastern University, Shenyang 110819, China)

Data intensive scienti fi c research paradigm, librarians’ literacy has become the main aspect of the whole data of core competence. The article from concept and connotation of quality data, based on the current situation of domestic outside the staff on the analysis of data quality, puts forward the framework of data quality of librarian training and the data classi fi cation literacy level, namely data librarian, data experts, data scientists, and fi nally proposes the path through policy guidance to enhance the skills for the training goal, ability of data by embedding the research project, the completion of data intensive primary path analysis to cultivate librarians research paradigm and the construction of the core competence.

Data Literacy; Data Intensive Research; Embedded Research; Librarian

G250

10.3772/j.issn.1673-2286.2017.11.011

* 本研究得到遼寧省教育科學“十三五”規(guī)劃立項課題“基于全程模式評價的慕課質(zhì)量評價指標體系構(gòu)建研究與實踐”（編號：JG16DB123）、遼寧省高等學校圖書館情報工作委員會年度規(guī)劃立項“基于 VR/AR的泛在化圖書館元素養(yǎng)教育研究”（編號：LTB201708）和東北大學圖書館年度立項課題“泛在化智慧圖書館視域下教育研究”資助。

董薇，女，1982年生，館員，研究方向：信息素養(yǎng)教育，E-mail：dongwei@mail.neu.edu.cn。

2017-10-26）