樊紅麗

摘要：高中歷史教學(xué)的目標(biāo)已不僅僅是讓學(xué)生理解課本知識，還要提高學(xué)生的綜合實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。歷史教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生生活的年代比較久遠(yuǎn)，而且需要記憶和理解的內(nèi)容比較多，導(dǎo)致一些學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)興趣不高，掌握的歷史知識也不牢固。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)有意識地融入生活化教學(xué)理念，拉近學(xué)生與歷史的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到學(xué)習(xí)中來。那么，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)如何融入生活化教學(xué)理念呢？

關(guān)鍵詞：高中歷史；生活化；教學(xué)理念

引言

學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)過程中常常會因教學(xué)內(nèi)容枯燥、無法與老師取得良好溝通，停留在對分?jǐn)?shù)的追求上，教師在教學(xué)過程中也無法實現(xiàn)預(yù)期效果。將生活化教學(xué)理念應(yīng)用在高中歷史教學(xué)過程中，可以促進(jìn)學(xué)生與老師之間的互動，活躍課堂氣氛，轉(zhuǎn)變學(xué)生對歷史消極的態(tài)度，不再是簡單的死記硬背。從學(xué)生的生活中帶入歷史，強(qiáng)化生活與學(xué)科的聯(lián)系，讓歷史不再是簡單的學(xué)科，也是每個學(xué)生的重要文化內(nèi)涵。

1 高中歷史生活化教學(xué)理念的內(nèi)涵

生活化教學(xué)是將高中歷史教學(xué)活動置于學(xué)生的生活實踐中，從而激發(fā)學(xué)生作為活動主體參與到教師課堂的歷史教學(xué)過程中的強(qiáng)烈愿望。使得歷史更好地融入學(xué)生的生活當(dāng)中，學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力、有吸引力的和有力量的知識，在提高自身的人文素養(yǎng)的同時，使得情操得到真正的陶冶。對教師來說，將教學(xué)的目的要求有效地轉(zhuǎn)化成學(xué)生為主體的內(nèi)在需要，從而在高中歷史課堂教學(xué)中使得教學(xué)效率和學(xué)生吸收知識的能力大幅提升。

2 當(dāng)前高中歷史生活化教學(xué)過程中存在的問題分析

在我國高中歷史的教材之中，教材內(nèi)容幾乎都是以階級斗爭為主，這也使得高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將更多的學(xué)習(xí)精力放在了階級斗爭的研究學(xué)習(xí)上面，注重對政治學(xué)的研究，而對于歷史之中的文化史和經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容則被學(xué)生和教師忽略。在這樣的教材編寫模式之下，對于學(xué)生正確的了解歷史，培養(yǎng)學(xué)生正確的人文素養(yǎng)有著非常大的壞處，同時也使得歷史教學(xué)失去其本來的意義。隨著我國教學(xué)改革的深入，逐漸意識到這方面的問題，在歷史教學(xué)內(nèi)容中逐漸加入了一些文化史和經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容，但是其中仍舊顯得不足，還需要得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

3 高中歷史教學(xué)中融入生活化教學(xué)理念的措施

3.1 研究教材，制定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)

歷史課堂教學(xué)是否成功，取決于正確教學(xué)目標(biāo)的向?qū)?。教學(xué)之前，教師要深入研究教材，挖掘教材中潛在的與學(xué)生實際生活相聯(lián)系的切入點，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理制定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生既能掌握課本知識，又能準(zhǔn)確理解歷史人物與事件，樹立科學(xué)的歷史觀念。例如，教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭”時，教師可以把教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾點。1）識記虎門銷煙經(jīng)過，理解鴉片戰(zhàn)爭給中國人民帶來的深重災(zāi)難，掌握列強(qiáng)通過《南京條約》等不平等條約所攫取的大量侵略權(quán)益。2）通過聯(lián)系實際導(dǎo)入新課，利用問題探究法、比較分析法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。3）要讓學(xué)生通過鴉片戰(zhàn)爭理解“落后就要挨打”的沉痛歷史教訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生鑒別正義與邪惡、和平與暴力、文明與野蠻、落后與進(jìn)步的能力。本課的教學(xué)重點是“虎門銷煙和中英《南京條約》”，教學(xué)難點是“怎樣理解中國開始從封建社會淪為半殖民地半封建社會”。進(jìn)行課程導(dǎo)入時，教師可以提問“：同學(xué)們，你們知道一個人若犯了罪，有哪種罪既要受刑事處罰，還要承受身體上的很多痛苦嗎？”學(xué)生們立即展開思考，有學(xué)生回答———吸毒和販毒！教師順勢說道“：不錯，我們歷史上曾發(fā)生過由毒品導(dǎo)致的戰(zhàn)爭，你們知道是哪場戰(zhàn)爭嗎？“”鴉片戰(zhàn)爭！”這里，教師很好地把握了學(xué)生的興趣關(guān)注點，自然而然地導(dǎo)入新課。在拉近學(xué)生與歷史距離的同時，也給學(xué)生提前打好了鴉片戰(zhàn)爭曾給中國歷史帶來災(zāi)難的教學(xué)基礎(chǔ)。

3.2 借鑒生活中的教學(xué)方法

對一個學(xué)科的教學(xué)方法研究，是在不斷地嘗試和借鑒之中取得進(jìn)展的，我們不要害怕嘗試。作為一個歷史教師，特別是高中的歷史教師，我們更要留心生活并在生活中發(fā)現(xiàn)更加適合的教學(xué)方法，從而將它應(yīng)用到教學(xué)。不僅僅是我們的歷史學(xué)科，其他很多學(xué)科也都可以向生活借鑒。比如，我們的化學(xué)學(xué)科，化學(xué)是個需要做實驗的學(xué)科，但是它的很多實驗器材創(chuàng)造的靈感都是源于生活。所以在我們高中歷史的教學(xué)過程中，教師也需要向生活討教。比如在生活中，我們看到大家一起團(tuán)結(jié)做某事，那么運用到歷史學(xué)習(xí)上來是不是就可以變成歷史小組合作學(xué)習(xí)的形式。即教師給學(xué)生一個既定的主題，讓學(xué)生將這個主題內(nèi)容進(jìn)行分割并分成不同的任務(wù)，讓大家各司其職各自發(fā)揮優(yōu)勢，這樣也是一個非常實用的歷史學(xué)習(xí)方法。我們要了解教育來源于生活，教育的方法也可以在生活中找到，我們的高中歷史教師更要注意到這樣的一點：不能認(rèn)為歷史教學(xué)方法的產(chǎn)生只是存在于各個書本上或者在老師之間的交流的過程之中。

3.3 開展活動，促使學(xué)生主動參與

目前，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，為學(xué)生解說生澀難懂的歷史知識。這樣的教學(xué)不但讓原本有趣的歷史變得千篇一律，還會削弱學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)該開展豐富多彩的教學(xué)活動，讓歷史課堂“動”起來。例如，教學(xué)“古代中國的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)”時，教師可以讓學(xué)生在課下采用小組合作的方式，搜集一些生活中常見的古代書法、繪畫作品，或者古典音樂，甚至可以讓會中國古典舞蹈的學(xué)生在課堂上表演一段古典舞蹈。這幾項活動內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，而且實施難度并不高。這樣的教學(xué)方式，不僅改變了學(xué)生對歷史教學(xué)的看法，還激發(fā)了他們對新知識的學(xué)習(xí)熱情，使他們更加主動地獲取知識、積累知識。對學(xué)生搜集到的資料，教師要隨機(jī)檢查并評價，教給他們合理的歸納整理方法，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史知識跟探究“世界未解之謎”一樣，始終保持著好奇心與求知欲，養(yǎng)成主動探究歷史知識的習(xí)慣。另外，教師講述歷史事件時，要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，充分運用與生活有關(guān)的素材，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

結(jié)束語

高中歷史課堂中生活化教學(xué)理念的應(yīng)用過程任重而道遠(yuǎn)。高中歷史教師應(yīng)該在教學(xué)中深刻領(lǐng)會生活化教學(xué)理念的內(nèi)涵與外延，全面把握教學(xué)的整體方向，讓學(xué)生在生活化理念的引導(dǎo)下進(jìn)行更加富有成效性和趣味性的學(xué)習(xí)。

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