尹華玲+舒艷瓊+劉桎榮

摘要：作為一種人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制的繼承與發(fā)展，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育形式的現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)于解決現(xiàn)階段職業(yè)教育中的諸多問題具有一定的針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；眼視光技術(shù)；對(duì)策

隨著我國特別是我省經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展，在“大健康”背景下，人們的生活水平的提高，尤其是大量的高層次知識(shí)人才的聚集，人們對(duì)于愛眼、護(hù)眼的意識(shí)及優(yōu)質(zhì)視力的需求不斷增強(qiáng)，對(duì)于驗(yàn)光配鏡服務(wù)質(zhì)量提出了更高的要求，從而對(duì)于驗(yàn)光配鏡人員的素質(zhì)能力水平提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，曲靖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校在培養(yǎng)熱愛眼視光技術(shù)工作，掌握本專業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的高素質(zhì)技能型人才方面，大力開展訂單培養(yǎng)、帶薪頂崗等校企合作，為現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施中的困境

現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種新型人才培養(yǎng)模式，一種產(chǎn)教融合的有效實(shí)現(xiàn)方式，目前我國整體上仍處于一種積極探索和不斷嘗試的階段，政府和學(xué)校的熱情明顯高于企業(yè)，同時(shí)，行業(yè)組織欠發(fā)達(dá)。因受內(nèi)、外部障礙因素的影響，我校眼視光技術(shù)專業(yè)在具體實(shí)施中仍面臨諸多不容忽視的困境。

（一）“頂層設(shè)計(jì)”不夠完善

在實(shí)際實(shí)施中，校企合作方面的相關(guān)制度體系較為完善，但地方政府職能缺位，對(duì)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校引導(dǎo)和支持力度不大，也缺乏行之有效的制度加以保障，使得不管是學(xué)?；蛘咂髽I(yè)在開展現(xiàn)代學(xué)徒制的聯(lián)合培育過程中顯得步履維艱，效果甚微。

（二）學(xué)校處境尷尬

高職院校在職業(yè)教育中發(fā)揮著重要的影響力，學(xué)校是教書育人的重要場(chǎng)所，這點(diǎn)毋庸置疑。在現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的啟動(dòng)下，職業(yè)院校一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)地講解外，另一方面還應(yīng)與企業(yè)建立長(zhǎng)久地聯(lián)系，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)以及未來就業(yè)提供一定的保障。在這種合作模式下，學(xué)校由于考慮到學(xué)生就業(yè)率問題，相比于企業(yè)來說會(huì)更加主動(dòng)與積極。但在其他客觀因素上學(xué)校則顯得非常被動(dòng)。比如在招生方面，高職院校主要是按照國家統(tǒng)一的招生規(guī)章，按照學(xué)生的投報(bào)情況成績(jī)排名靠前者優(yōu)先錄取，而企業(yè)在招工中則看重的是學(xué)生的技能是否滿足所需，能不能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。我國現(xiàn)行的高考體制中，還沒有實(shí)行與現(xiàn)代學(xué)徒制相對(duì)應(yīng)的招生考試模式，因此所面對(duì)的一些難題也很難得到有效解決。

（三）企業(yè)認(rèn)識(shí)不到位

企業(yè)大都是以經(jīng)濟(jì)求發(fā)展，它們并沒有承擔(dān)教育的職責(zé)，因此它們對(duì)校企合作模式也不加關(guān)注。對(duì)于企業(yè)來說，在人才的選擇上較為嚴(yán)格，它們會(huì)根據(jù)崗位需求選擇優(yōu)秀的技能人才，從而為企業(yè)創(chuàng)造更高的價(jià)值。在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施中，企業(yè)不僅在其中扮演著主角的位置，而且也承擔(dān)著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐場(chǎng)所，提高學(xué)生實(shí)踐技能的重?fù)?dān)。從企業(yè)層面來看，也存在著很多擔(dān)憂。政府的支持力度不足，沒有給予一定的政策優(yōu)惠，使得企業(yè)對(duì)校企合作的關(guān)注度不高。再加之企業(yè)在人才培養(yǎng)方面沒有根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，這樣當(dāng)學(xué)生在企業(yè)中實(shí)踐時(shí)理論知識(shí)與實(shí)踐完全脫軌，大大降低了企業(yè)的工作效率，針對(duì)這種現(xiàn)象企業(yè)也表現(xiàn)出不情愿的態(tài)度。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的對(duì)策

現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施不可能一蹴而就，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，深化校企合作，需要政府、企業(yè)、學(xué)校三方面的通力合作，曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校眼視光技術(shù)專業(yè)在訂單培養(yǎng)、雙證培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上融入現(xiàn)代學(xué)徒制的理念，對(duì)我國現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施進(jìn)行了實(shí)踐性探索。實(shí)踐證明，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式需要有相關(guān)政策文件支持，同時(shí)還要有一定的組織保障，使校企合作在教學(xué)層面上得到升華，才能最大程度發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)雙主體育人的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在掌握職業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還能在企業(yè)實(shí)踐過程中，接受企業(yè)文化和企業(yè)精神的熏陶，從而使學(xué)生得到全面的鍛煉和提升。

（一）加強(qiáng)政府在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的職責(zé)

相比國外現(xiàn)代學(xué)徒制推進(jìn)過程中，政府為企業(yè)和學(xué)校提供一系列政策支持，并制定特定的法律協(xié)議等來維護(hù)校企合作的順利進(jìn)行，我國現(xiàn)代學(xué)徒制剛剛起步，處于試點(diǎn)階段，政府的政策支持和推進(jìn)力度還需進(jìn)一步加完善。

完善“頂層設(shè)計(jì)”。依法制定定制式學(xué)徒合同，頒布職業(yè)院校和企業(yè)使用的人才培養(yǎng)方案基本框架；以法律形式完善職業(yè)教育的管理和運(yùn)行，使職業(yè)教育真正納入有法可依、依法職教的法律體系，確?，F(xiàn)代學(xué)徒制的順利運(yùn)行。例如，嚴(yán)格的招生—就業(yè)準(zhǔn)入制度、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相互融通和學(xué)徒保險(xiǎn)責(zé)任的制度是現(xiàn)代學(xué)徒制的重要保障；引導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)積極參與其中，在實(shí)施中，提供專項(xiàng)資金支持，進(jìn)一步完善扶持政策，擴(kuò)大扶持力度，尋求企業(yè)與學(xué)校的雙贏切入點(diǎn)。

（二）明確企業(yè)、學(xué)校在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中的雙主體育人職責(zé)

行業(yè)、企業(yè)的積極參與是現(xiàn)代學(xué)徒制順利開展的必要條件，應(yīng)避免“學(xué)校熱，企業(yè)冷”的尷尬局面。行業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的引導(dǎo)和組織作用，對(duì)符合條件的企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，企業(yè)則應(yīng)積極配合學(xué)校開展學(xué)徒培養(yǎng)，參與學(xué)徒人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置、師傅選拔、考核等事項(xiàng)中，企業(yè)主要負(fù)責(zé)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)項(xiàng)目和綜合職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，制定企業(yè)人才培養(yǎng)方案，在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，做到全過程參與，學(xué)校主要負(fù)責(zé)理論教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，制定學(xué)校人才培養(yǎng)方案，制定教室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”。

（三）在校企合作育人中，資源共建共享。按照充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體作用，充分利用已有課程開發(fā)成果，優(yōu)化校企雙方共同實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案的思路，實(shí)行開放式培養(yǎng)模式，構(gòu)建學(xué)徒制的課程體系。共同體制定人才培養(yǎng)方案的流程，從對(duì)應(yīng)行業(yè)的技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r、雙方的人員狀況、技術(shù)水平、教育水平、內(nèi)部治理水平及聯(lián)合培養(yǎng)的穩(wěn)定程度等方面分析本專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)特點(diǎn)，明確總體開發(fā)方式和各自的任務(wù)分工，實(shí)行開放式培養(yǎng)模式；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過學(xué)下的校級(jí)培訓(xùn)基地，加強(qiáng)在職師資隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)新進(jìn)教師級(jí)年輕教師開開展培訓(xùn)，到企業(yè)頂崗實(shí)踐，掌握第一手資源；通過職業(yè)指導(dǎo)明確學(xué)習(xí)者職業(yè)目標(biāo)，并與學(xué)習(xí)者充分溝通防止出現(xiàn)工作懈怠或反復(fù)“跳槽”，再依據(jù)職業(yè)目標(biāo)確定培養(yǎng)目標(biāo)、選擇實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容；最后根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)和由易到難的順序，合理確定生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的節(jié)奏，既每周學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和項(xiàng)目間隔時(shí)數(shù)，設(shè)備和場(chǎng)地要求，形成企業(yè)培養(yǎng)方案。endprint