陳業(yè)才

摘 要：雖然很多年來我國一直在推行素質(zhì)教育，但是在一些農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)校、老師以及家長都無法摒棄應(yīng)試教育為主的傳統(tǒng)思想，他們更看重孩子的文化課成績，不太關(guān)心孩子的德育教育問題，即使有些農(nóng)村小學(xué)開展了德育教育課程，也是為了應(yīng)付占比極少的德育考試。觀念的守舊，加上不良環(huán)境的影響，農(nóng)村小學(xué)德育教育一直無法落到實(shí)處。鑒于此，本文先闡述了農(nóng)村小學(xué)德育教育現(xiàn)狀，后針對性地提出了解決對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；德育教育；現(xiàn)狀；對策

一、農(nóng)村小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校對于德育教育的工作開展不全面

雖然全國范圍內(nèi)一直提倡素質(zhì)教育，但是在很多農(nóng)村小學(xué)教育中依然以應(yīng)試教育為主，難以走出傳統(tǒng)思維的束縛農(nóng)村小學(xué)將文化教育當(dāng)作重點(diǎn)內(nèi)容，德育教育只是附屬的課堂形式，有和沒有別無二異。農(nóng)村小學(xué)忽視德育教育，一般一周一節(jié)課或者幾周一節(jié)課，且教學(xué)的過程只是機(jī)械的灌輸，要求學(xué)生將知識點(diǎn)背誦下來，為應(yīng)付考試所用，而不告知學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)德育知識，也不關(guān)心學(xué)生的德育涵養(yǎng)是否養(yǎng)成，只在乎他們是否把這些可能會用于考試的內(nèi)容背誦下來，是否把更多的精力用在了主要課程的學(xué)習(xí)上。農(nóng)村小學(xué)的不全面教學(xué)模式使得德育教學(xué)一直無法發(fā)展。

（二）家庭對小學(xué)生的德育教育嚴(yán)重缺位

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得農(nóng)村生活質(zhì)量也得到了很大的提高，很多農(nóng)村家長已經(jīng)明白了學(xué)習(xí)知識的重要性，他們把自身沒有完成的夢想全部寄希望于孩子身上，一味強(qiáng)調(diào)孩子的文化課成績，完全不知道何為“全面發(fā)展”。孩子考試好就認(rèn)為孩子非常優(yōu)秀，做什么都是對的，孩子考試不好就拳腳相加，認(rèn)為孩子各方面素質(zhì)都不行。與此同時，農(nóng)村很多家長為謀生計外出打工，把孩子托付給老人而不聞不問，雖然給了孩子物質(zhì)上的滿足，卻忽略了精神上的關(guān)懷。如此種種，使得農(nóng)村小學(xué)生的德育教育完全處于缺位狀態(tài)。

（三）社會文化垃圾嚴(yán)重影響了學(xué)生的成長

社會是孩子除了學(xué)校和家庭以外的第三課堂，而社會上各種各樣的不良文化對小學(xué)生造成了很大的影響，農(nóng)村小學(xué)生也是如此。一是一些劣質(zhì)庸俗的故事書或圖片流入校園，使小學(xué)生的精神受到污染；二是很多農(nóng)村家長認(rèn)為孩子高興就行，看電視和玩游戲都可以，殊不知電視和游戲中一些不健康的內(nèi)容會直接影響小學(xué)生的思想和心靈；三是很多農(nóng)村家長自身帶有賭博、酗酒等各種惡習(xí)，久而久之讓孩子耳濡目染，直接帶壞了孩子的品德。

二、農(nóng)村小學(xué)加強(qiáng)德育教育的對策

（一）樹立以學(xué)生為主體的教育理念

新課改重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，其關(guān)鍵之處在于以人為本的教學(xué)理念。農(nóng)村小學(xué)老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往灌輸式的教學(xué)模式，應(yīng)更多地從學(xué)生的角度去思考，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)德育知識，可以探究式地給出問題，詢問他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生帶著問題去思考和討論的過程中，一定會加深對于德育教育的認(rèn)知，在找尋出答案的同時也了解了德育教育的重要性。

（二）營造和諧的育人環(huán)境

優(yōu)雅舒適的環(huán)境更容易讓人擁有好的心情去學(xué)習(xí)和感悟。學(xué)校是教書育人的地方，可以因地制宜地建設(shè)學(xué)校環(huán)境，給校園的一草一木、一磚一瓦賦予生機(jī)，使學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)充滿人文氣息。用良好的學(xué)校風(fēng)貌潛移默化地影響小學(xué)生的心理，在此環(huán)境下對他們進(jìn)行德育教育，幫助他們形成好的品德。

（三）適時開展德育教育活動

除了盡可能多地安排德育教育課程以外，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵老師適時地開展德育教育活動，通過講座、辯論賽等形式把學(xué)生組織起來，在宣傳和討論的過程中，讓孩子們了解德育知識的具體內(nèi)涵，并從中指導(dǎo)他們?nèi)绾我?guī)范自己的思想和行為。老師除了在學(xué)校開展德育教育活動以外，還可以通過家訪或開家長會的形式了解學(xué)生的家庭成長環(huán)境，在家長中普及德育教育知識，讓他們了解孩子德育教育的缺失會帶來怎樣的影響。針對性地給不同孩子的家長提出意見和建議，讓大家共同參與到德育教育的活動中來，為孩子的良好品格的塑造提供保障。

（四）用真情實(shí)感感染學(xué)生

老師應(yīng)該在教學(xué)過程中放下身段，給學(xué)生以和藹可親的感覺，用真情實(shí)感感染學(xué)生。如果傾注了老師的熱情和心血，冷冰冰的黑板和粉筆也會給學(xué)生以溫暖的感覺。如果孩子在學(xué)習(xí)知識的過程中感受到了真誠和愛，那么在以后的學(xué)習(xí)和生活中都會受益無窮。這就對老師提出了更多的要求，對于學(xué)生不應(yīng)該用成人的是非觀念進(jìn)行衡量，不能隨便將孩子的小錯誤上升到道德的高度進(jìn)行批判，應(yīng)該小心翼翼地呵護(hù)孩子的自尊心，真誠地尊重每一個孩子。給孩子營造安全、健康的教學(xué)環(huán)境的同時，也言傳身教地影響孩子健全品格的形成。

教育無小事，處處皆楷模。農(nóng)村小學(xué)德育教育老師任重而道遠(yuǎn)，但只要他們對學(xué)生有愛，對崗位負(fù)責(zé)，就一定會真誠地對待德育教學(xué)工作。與此同時，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變固有的應(yīng)試教育為主的思想觀念，重視全面發(fā)展的重要性，采取一切可以采取的措施為學(xué)生營造好的德育學(xué)習(xí)環(huán)境。家長也應(yīng)該參與到孩子德育教育的行列中來，除了關(guān)心孩子物質(zhì)生活以外，更應(yīng)該注重孩子的精神生活，對孩子接觸到社會上的不良文化加以控制和約束，同時，盡可能地改變自身惡習(xí)，為孩子做一個好的榜樣。相信在學(xué)校、老師、家長以及學(xué)生各方的努力下，農(nóng)村小學(xué)德育教育一定會迎來新的轉(zhuǎn)機(jī)。

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