羅莉紅　王鳴

摘 要：思想政治理論課是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。目前，高職院校思想政治理論課教學(xué)在教學(xué)吸引力、教學(xué)方法、學(xué)生重視程度，教師業(yè)務(wù)能力等方面還存在問題，必須在改進(jìn)中加強(qiáng)，提高思想政治理論課教育的親和力和針對性。

關(guān)鍵詞：高職院校思政課；問題；改進(jìn)；加強(qiáng)

高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，高職院校思想政治工作關(guān)系培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題，高職院校的思想政治理論課是高職院校思政工作的主渠道和主陣地。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治研究會上提出要在改進(jìn)中加強(qiáng)高校思想政治理論課，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。目前，高職院校思想政治理論課教學(xué)中存在一些問題，如教學(xué)吸引力不強(qiáng)、教學(xué)方方法不靈活、學(xué)生對思想政治理論課重視不夠等問題，必須在改進(jìn)中加強(qiáng)高職院校思想政治理論課，提升高職院校思想政治理論課質(zhì)量和水平。

一、高職院校思政課教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)吸引力不強(qiáng)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人類進(jìn)入新媒體時代，“教師和教材的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)，大學(xué)生思維體系受到新媒體影響，表現(xiàn)出話語體系反權(quán)威性、去中心化的特點(diǎn)[1]。教師在教學(xué)中必須適應(yīng)學(xué)生思維方式的變化，才能吸引學(xué)生的注意力。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為思政課教材理論性強(qiáng)、可讀性和吸引力不足。高職院校思政課教學(xué)吸引力不足，不能滿足學(xué)生對課程的期待。部分教師照本宣科，教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力，不能將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容與豐富多彩的社會生活相脫節(jié)，學(xué)生對思政課喪失興趣，抬頭率低，影響思政課教學(xué)效果。此外，高職院校思政課教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)課時較少，課外實(shí)踐教學(xué)能夠參與的名額少，而大多數(shù)教師對課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)還缺乏探索，這一定程度上影響了思政課的教學(xué)吸引力。

（二）教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新

新媒體技術(shù)高速發(fā)展的時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。移動設(shè)備便攜的特點(diǎn)、移動互聯(lián)網(wǎng)海量信息及便捷的獲取方式，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)信息資源。他們也期待教師在教學(xué)方式方法上適應(yīng)時代發(fā)展給予他們不同的體驗。然而，在高職院校思政課教學(xué)中，傳統(tǒng)的單向灌輸、填鴨式的教學(xué)方式依然存在，師生之間缺乏有效的互動，課堂氣氛沉悶。另外，部分老師仍舊使用傳統(tǒng)的板書教學(xué)，無法借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師業(yè)務(wù)能力有待提高

高職院校思政課承擔(dān)培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要?dú)v史使命。思政課教學(xué)的特殊性決定了思政課教師要有堅定的馬克思主義信仰和中國特色社會主義信念。然而，在高職院校思政課教師隊伍中部分教師教學(xué)水平有待提高，存在職業(yè)倦怠；一些教師上課熱情不高，缺乏責(zé)任感。部分教師沒有扎實(shí)、深厚的馬克思主義理論功底，對一些重大理論和現(xiàn)實(shí)問題的把握不夠準(zhǔn)確，不能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和分析現(xiàn)實(shí)問題。此外，青年教師隊伍普遍存在學(xué)科背景多樣化和專業(yè)素養(yǎng)參差不齊的問題，高職院校中青年教師學(xué)習(xí)提升平臺和途徑相對短缺，“傳幫帶”體制機(jī)制有待完善。

（四）學(xué)生對思政課重視不夠

高職高專學(xué)生功利性心理強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課和技能課對他們就業(yè)有直接幫助，非常重視專業(yè)課學(xué)習(xí)。在這種思想的影響下，他們認(rèn)為思政課對將來找工作沒有直接作用，學(xué)習(xí)積極性不高。還有部分學(xué)生認(rèn)為來上思政課僅僅為了順利畢業(yè)，出現(xiàn)在課堂上玩手機(jī)、打瞌睡、看別的書籍等現(xiàn)象。另外，高職學(xué)生學(xué)習(xí)自律能力較差，學(xué)習(xí)動力不足，客觀上導(dǎo)致他們對思政課學(xué)習(xí)缺乏動力，出現(xiàn)不愿學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致高職大學(xué)生對思政課理性認(rèn)同和情感認(rèn)同錯位[2]。

二、在改進(jìn)中加強(qiáng)高職院校思政課教學(xué)

（一）提升教學(xué)內(nèi)容親和力

高職院校思想政治理論課要在改進(jìn)中加強(qiáng)必然要提升教學(xué)內(nèi)容的親和力。首先，教師要將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。要將教材內(nèi)容與大學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問題聯(lián)系起來，讓思政課教學(xué)回到學(xué)生生活實(shí)際，將理論與實(shí)際相結(jié)合，回應(yīng)熱點(diǎn)、講透難點(diǎn)，用學(xué)生身邊的事例來分析問題，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，引導(dǎo)學(xué)生“正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢；正確認(rèn)識中國特色和國際比較；正確認(rèn)識時代責(zé)任和歷史使命；正確認(rèn)識遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地[3]?！逼浯?，加強(qiáng)思政課話語體系轉(zhuǎn)化。將學(xué)生認(rèn)為高大上的理論用接地氣的話語加以闡明，用大學(xué)生喜聞樂見的話語表達(dá)風(fēng)格講授思政課，掌握“生活話語”，運(yùn)用日常生活中的話語開展教學(xué)；使用“對象話語”，學(xué)習(xí)大學(xué)生，盡量用他們的話語風(fēng)格開展教學(xué)；了解“時代話語”，了解網(wǎng)絡(luò)時代中的網(wǎng)絡(luò)語言，提高教學(xué)語音的親和力[4]。當(dāng)然，在話語體系轉(zhuǎn)化的過程中也要把握好度，避免把教學(xué)庸俗化。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式手段

在教學(xué)方法上，要“因時而進(jìn)”“因勢而新”。伴隨網(wǎng)絡(luò)媒體信息技術(shù)發(fā)展、學(xué)生媒介素養(yǎng)提高，教師要主動適應(yīng)形勢變化，利用好網(wǎng)絡(luò)媒體，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”、移動網(wǎng)絡(luò)、微信等方式平臺，探索線上線下的互動模式，讓“思政課堂活起來，推動傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，增強(qiáng)時代感和吸引力[5]?！蓖ㄟ^課堂現(xiàn)場互動，讓學(xué)生把手機(jī)變成學(xué)習(xí)的工具，構(gòu)建師生互動平臺，及時幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困惑，增強(qiáng)學(xué)生對思政課的認(rèn)同度。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校思政課，要把握學(xué)生成長規(guī)律，遵循教書育人的規(guī)律。引導(dǎo)高職院校大學(xué)生認(rèn)識思政課對自身成長成才的重要意義，不僅需要課堂上的理論闡釋還需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中檢驗和發(fā)展真理。因此，思政課需要整合現(xiàn)有教學(xué)資源，融合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)一批校外實(shí)踐教學(xué)基地；同時充分利用校內(nèi)資源開展課堂實(shí)踐和校內(nèi)實(shí)踐，彌補(bǔ)課外實(shí)踐覆蓋面不足的問題，讓學(xué)生通過社會實(shí)踐，深化對教學(xué)內(nèi)容的理解和把握。

（四）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

加強(qiáng)思想政治理論課教師隊伍建設(shè)提升思政課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。首先、要教師要堅定理想信念，思政課教師對馬克思主義、中國特色社會主義要真學(xué)、真懂、真信，才能自信地對學(xué)生進(jìn)行黨的理論、方針政策的宣講。因此，教師自身要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論以及中國特色社會主義理論，加強(qiáng)自身理論功底；其次、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)能力。通過專題培訓(xùn)、集體備課、參加學(xué)術(shù)會議、實(shí)踐研修等方式提高教師教育教學(xué)能力，幫助青年教師盡快提升教學(xué)水平、轉(zhuǎn)變部分老教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，有針對性解決教師隊伍中存在的問題；最后、思政課教師與學(xué)校其他教師共同構(gòu)建大思政格局。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會上指出，高校其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。思政課與學(xué)校團(tuán)委、宣傳部、學(xué)生處、系部、專業(yè)課老師等一起共同來完成“立德樹人”的教育任務(wù)。

總之，貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會議的精神，加強(qiáng)改進(jìn)思想政治理論課是高職院校思想政治工作的重要任務(wù)，也是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。需要各高校結(jié)合自身實(shí)際，不斷推進(jìn)思想政治理論課改革，努力把思政課建設(shè)成學(xué)生真心喜愛，終身受益的課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]金濤，劉智輝.高校思政課教學(xué)改革的背景和理論基礎(chǔ)[J].大慶社會科學(xué)，2016.01.

[2]韓憲洲.聚焦立德樹人根本任務(wù)在改進(jìn)中加強(qiáng)思想政治理論課[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017.02.

[3]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[EB/OL].2016-12-08.

[4]張根福，朱堅.親和力和針對性：提升高校思想政治理論課教育質(zhì)量與水平的重要途徑[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017.03.

[5]王炳林.教師是上好思想政治理論課的關(guān)鍵所在[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017.01.endprint