沈蘭

摘要：小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)階段，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過大量英語材料的閱讀來積累豐富的詞匯；可以通過形式多樣的訓(xùn)練培養(yǎng)小學(xué)生形成英語思維習(xí)慣，從而提高英語寫作的水平。

關(guān)鍵詞：低中年級(jí)；英語寫作能力

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）21-096-2

英語寫作是小學(xué)高年級(jí)英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。作為英語教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅反映出學(xué)生的思維能力和語言組織能力，同時(shí)也反映出學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。英語寫作與漢語不同，孩子們由于受詞匯量、語法知識(shí)、語言能力等諸多因素影響，在寫英語作文時(shí)不像寫語文作文那樣自由流暢、語言生動(dòng)。那么，如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語寫作能力呢？筆者下面談?wù)勅绾螐拈喿x、記詞、背句、繪畫、游戲等五個(gè)方面來解決這個(gè)問題。

一、閱讀，培養(yǎng)語感

對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生來說，培養(yǎng)語感至關(guān)重要。因此，讀是低中年級(jí)英語教師需要重點(diǎn)抓的常規(guī)訓(xùn)練，特別對(duì)于教科書上的課文、段落及小詩等，讓學(xué)生能夠從聽、讀、背中掌握已學(xué)知識(shí)并加以鞏固和利用。Eric Carle的繪本作品就相當(dāng)適合低年級(jí)的孩子來閱讀，如《Brown bear》這本繪本的語言很簡(jiǎn)單且有特色：

Brown bear， brown bear， what do you see？ I see a red bird looking at me...

不斷重復(fù)的句式，孩子很容易在生活中再現(xiàn)。它一直在重復(fù)這兩個(gè)句型：“...， ...， what do you see？”“I see a... looking at me.”不同動(dòng)物配以不同的顏色進(jìn)行不斷的替代，主題鮮明，語言韻律感強(qiáng)。Eric Carle的想象力非常豐富，他的畫看似原始，但正好符合孩子的心理和認(rèn)知需求，顏色運(yùn)用貌似不符合實(shí)際，比如blue horse， purple cat， black sheep。但其實(shí)從很大程度上激發(fā)了孩子豐富的想象力和創(chuàng)造力，為孩子的寫作技能培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

二、記詞，豐富內(nèi)涵

詞匯是寫作的第一步，也是寫作中最基本的語言單位。但對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生來說詞匯量往往比較有限，這也成為了寫作上最大的制約因素之一。因此，需要教師在教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行詞匯儲(chǔ)備訓(xùn)練。

1.聽寫。要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶，鞏固詞匯，并且要求學(xué)有余力的學(xué)生給出與相關(guān)單詞的同義、近義、反義詞等。

2.學(xué)會(huì)銜接詞。銜接詞相當(dāng)于語言中的黏合劑，恰當(dāng)運(yùn)用可以起到承上啟下的作用，使表達(dá)出來的語言達(dá)到優(yōu)美流暢、邏輯清晰的效果。如：because， so， first， second， third， at last， after a while、 just then、 several minutes later、 even though、 at that time、 however、 from now on等。應(yīng)用了銜接詞之后，使語言銜接更加連貫，邏輯性強(qiáng)，有利于寫作水平的快速提高。

3.學(xué)會(huì)出現(xiàn)頻率比較高的詞組。如：like doing、 keep doing， decide to do、 get ready to do、 try to do、 be proud of等，用了這些詞組可以增加作文的氣勢(shì)，同時(shí)又可以積累一定量的高頻詞匯。

4.提供相關(guān)詞庫。教師在布置寫作任務(wù)的同時(shí)需要提前準(zhǔn)備相關(guān)詞匯，及時(shí)提供相關(guān)的詞庫，讓學(xué)生能有充分的語料進(jìn)行寫作。如，主題《My family》系列詞庫：boy， girl， man， woman， family， father， mother， brother， sister， grandfather， grandmother， like， love， family member， reading， singing， drawing， cooking， playing， teacher， farmer， doctor， nurse， worker， cooker， housewife， boss， manager， ...years old， like（s） doing， often，sometimes， go to （the）...詞庫的提供從很大程度上讓學(xué)生能夠?qū)φw框架進(jìn)行有效的建構(gòu)，并能根據(jù)框架設(shè)計(jì)合理的語言描述。

三、背句，激發(fā)靈感

句子是稍大于單詞的語言單位，亦是任何語言寫作的基礎(chǔ)。要提高學(xué)生的英語寫作能力，首先要求學(xué)生從練習(xí)句子開始，指導(dǎo)學(xué)生用完整句子表意。

1.掌握常用句型。對(duì)于寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的能夠通用的語句要扎實(shí)掌握，并經(jīng)常運(yùn)用到自身的寫作中。如，How time flies！ / The... is coming. / This is my... / I like... very much！ / How about...？ / I can... well.及各類疑問句式等等?；揪涞脑鷮?shí)掌握和靈活運(yùn)用，能夠夯實(shí)低中年級(jí)的寫作技能培養(yǎng)。

2.在生成簡(jiǎn)單句的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)句。擴(kuò)句的目的主要是為了豐富學(xué)生的詞匯表達(dá)，在表達(dá)過程中，盡量鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)詞匯進(jìn)行修飾和替換。教師可以結(jié)合課文中的句型，根據(jù)基本句型引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)句。如：The boy can play football. The boy can play football well. The tall boy can play football very well. / The girl likes reading. The beautiful girl likes reading. The beautiful girl likes reading picture books.

3.訓(xùn)練“一句多譯”。低中年級(jí)的學(xué)生能夠在腦中形成中文句意，但往往無法確定正確的英文表達(dá)，因此需要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容盡可能地接近或達(dá)到表述目的。一句多譯就是很好的訓(xùn)練方法，例如：“他英語很好”就可以用He is good at English. / He does well in English. / He learns English well. 等句子進(jìn)行表述。

四、繪畫，彰顯情感

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣亦需要從轉(zhuǎn)換形式入手，而繪畫則是低中年級(jí)非常好的切入口。如，二下教材Unit7 Summer，此單元教學(xué)完成后可布置學(xué)生回家進(jìn)行簡(jiǎn)單手抄報(bào)的繪制，要求學(xué)生在仿寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的改寫，從而圖文并茂地呈現(xiàn)完美的手抄報(bào)作品。

再比如，三下Unit7 On the farm單元可以根據(jù)教師對(duì)單元的整體構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)合理的農(nóng)場(chǎng)場(chǎng)景、參觀及介紹的路線，從而完成手抄報(bào)的制作。同時(shí)，本單元也可形成簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，從而理清所學(xué)動(dòng)物類、水果類的單復(fù)數(shù)形式及物品遠(yuǎn)近不同表達(dá)方式，讓學(xué)生形成完整而清晰的知識(shí)體系，有利于鞏固和運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行有效表達(dá)和提升。

五、游戲，合力升華

從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而更加投入，更樂于創(chuàng)新。因此，本人也常常將游戲引入寫作課堂。比如：Guessing game， Writing plays， Action等等。從中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于動(dòng)物的描述猜測(cè)最為吸引低年級(jí)的學(xué)生，教師可利用豐富的表情、肢體語言、語言描述、聲音模仿等，從多方入手表述各種動(dòng)物的行為、表情、愛好、聲音……每一種描述都能讓學(xué)生為之瘋狂，全情投入，從而從理解、感知、閱讀逐漸過渡到寫作。

再比如，學(xué)生一直念念不忘的Cartoon time章節(jié)，可以讓學(xué)生以同桌合作或小組合作的方式對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫或改編，并給予一定時(shí)間進(jìn)行排練及表演。這樣豐富多彩的形式轉(zhuǎn)換中學(xué)生經(jīng)常能夠帶給教師很多的創(chuàng)意和靈感，同時(shí)也能在互助合作中解決表達(dá)中所遇到的各類問題，達(dá)到教學(xué)相長。endprint