縱穎

摘 要： 小學(xué)新入職教師的適應(yīng)性應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、復(fù)雜的發(fā)展過程，在這一過程中，小學(xué)新入職教師適應(yīng)性狀況好壞關(guān)系著小學(xué)教師能否長(zhǎng)期有信心地堅(jiān)持小學(xué)教學(xué)工作。研究顯示，新入職教師在教學(xué)、人際關(guān)系、學(xué)校環(huán)境、自身心理方面存在問題，在學(xué)校方面應(yīng)加強(qiáng)職前培訓(xùn)教育、創(chuàng)造寬松和諧的工作環(huán)境，教師應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，主動(dòng)與專家教師交流，積極進(jìn)行自我心理調(diào)整。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教師 新入職 適應(yīng)性

一、研究背景及方法

小學(xué)新入職教師的適應(yīng)性，是指小學(xué)新教師與學(xué)校環(huán)境在相互作用中的互動(dòng)平衡與相互調(diào)試的狀態(tài)[1]。新入職教師處于職業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)換期，對(duì)教師職業(yè)有很大的適應(yīng)性需求。現(xiàn)如今，越來越多的新入職教師出現(xiàn)諸多問題，不同的教師因不同的職業(yè)素養(yǎng)和環(huán)境面臨的問題也不同，究其原因，有教育教學(xué)改革等因素，其中教師職業(yè)的適應(yīng)就是一個(gè)重要的因素。本研究通過座談法、問卷法、訪談法等多種調(diào)查研究方法，對(duì)山東省一所小學(xué)校入職一年之內(nèi)的新教師進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)小學(xué)新入職教師適應(yīng)性狀況進(jìn)行了解，研究其問題的成因，就如何提高新入職小學(xué)教師的適應(yīng)性狀況提出解決辦法。

二、新入職教師適應(yīng)性現(xiàn)狀

我國(guó)有一些學(xué)者認(rèn)為，在1到3年時(shí)期，新入職教師職業(yè)生涯規(guī)劃的核心命題首先是教師職業(yè)適應(yīng)性發(fā)展，根本路徑是教師職業(yè)適應(yīng)性發(fā)展的自主性。“教師職業(yè)專業(yè)發(fā)展適應(yīng)性的自主性”是指“教師能夠獨(dú)立于外在的壓力制訂適合自己職業(yè)專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、計(jì)劃，選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有意愿和能力將制定的目標(biāo)、計(jì)劃付諸實(shí)施”。作為學(xué)校教學(xué)的主體，新入職教師需要明確自身發(fā)展方向，制訂合理可行的適應(yīng)性發(fā)展規(guī)劃，并能夠通過橫向比較和自我反思與自我評(píng)價(jià)提升適應(yīng)性發(fā)展水平。

（一）新入職教師的教學(xué)適應(yīng)

入職新教師從在校接受學(xué)習(xí)到站在講臺(tái)上教授學(xué)生學(xué)習(xí)，這需要一個(gè)適應(yīng)期。教學(xué)工作包括備課、教案設(shè)計(jì)、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)等主要方面。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，大部分新教師在備課、教材編寫熟練水平、靈活應(yīng)用教學(xué)方法方面存在困惑與問題：不知道如何分層次備課與教學(xué)，根據(jù)教材且根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)靈活編寫教材，不能根據(jù)教學(xué)實(shí)際改變教學(xué)方法。其中一部分新教師能尋求新教師的幫助，努力做好這方面的工作。由于新教師入職初期工作重心在教學(xué)工作上，研究發(fā)現(xiàn)新入職教師科研能力普遍較差。新入職教師適應(yīng)好的一方面是絕大部分新入職教師能熟練使用新媒體進(jìn)行教學(xué)，輔助工具如多媒體課件制作較好。另一方面新教師對(duì)教學(xué)工作充滿熱情，課堂感染力較強(qiáng)。

（二）新入職教師對(duì)學(xué)校環(huán)境適應(yīng)

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，新入職教師在學(xué)校環(huán)境適應(yīng)方面呈現(xiàn)個(gè)體差異，如對(duì)工資收入、福利待遇、評(píng)價(jià)機(jī)制、學(xué)校文化建設(shè)適應(yīng)性呈現(xiàn)較為分散的比例。

（三）新入職教師對(duì)人際關(guān)系適應(yīng)

進(jìn)入一個(gè)團(tuán)體必然要面臨人際，人際關(guān)系如何，將直接影響到教師的心情是否舒暢，是否能全身心投入到工作中。新入職教師往往剛從學(xué)生角色轉(zhuǎn)換而來，一般來說，學(xué)生的人際交往關(guān)系較為簡(jiǎn)單，教師要與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)交往，人際關(guān)系相對(duì)復(fù)雜。人際關(guān)系從簡(jiǎn)單到復(fù)雜需要適應(yīng)期，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：新入職教師人際關(guān)系存在一些問題：新入職教師與學(xué)生關(guān)系呈現(xiàn)兩極化，有的教師對(duì)學(xué)生過于嚴(yán)厲，缺乏親和力，與學(xué)生產(chǎn)生隔閡，影響教學(xué)；有的教師對(duì)學(xué)生過于放任，與學(xué)生能打成一片，但是少了一份嚴(yán)厲，教學(xué)秩序較混亂。

（四）新入職教師心理適應(yīng)性

新入職教師能否適應(yīng)教師這個(gè)職業(yè)，首先與教師的心理有很大關(guān)系，大多數(shù)剛?cè)肼毜男陆處熣J(rèn)為教師是一份有責(zé)任和有意義的工作，并且能夠盡職盡責(zé)地完成工作。其次，最初擇業(yè)動(dòng)機(jī)對(duì)新入職教師有一定影響，一個(gè)人選擇職業(yè)的動(dòng)機(jī)決定了他是否愿意發(fā)揮潛力全身心地投入到所從事的工作中[2]。入職新教師當(dāng)初選擇教師這份職業(yè)的想法對(duì)最初教師適應(yīng)性有很大影響。

三、影響小學(xué)新入職教師的原因

在教師新入職時(shí)期，會(huì)面臨諸多問題，如角色轉(zhuǎn)換、教學(xué)管理、科研管理和社會(huì)服務(wù)等，這些都是影響新入職教師職業(yè)適應(yīng)的因素。

（一）教學(xué)業(yè)務(wù)能力

教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)的缺乏是教師業(yè)務(wù)能力提高的重要障礙之一。新入職教師大多數(shù)從師范生畢業(yè)直接進(jìn)入教師崗位，一部分由于忙于考英語四級(jí)、六級(jí)，計(jì)算機(jī)二級(jí)等證件和兼職，忽視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的提高，一部分重專業(yè)學(xué)習(xí)而輕實(shí)踐，導(dǎo)致工作經(jīng)驗(yàn)不足。在入職初期影響教師的職業(yè)適應(yīng)性。

（二）人際關(guān)系

小學(xué)新入職教師由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，關(guān)系網(wǎng)有所轉(zhuǎn)變。與小學(xué)生的師生關(guān)系直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量與成績(jī)，關(guān)系著小學(xué)生的身心發(fā)展水平。由于缺乏對(duì)小學(xué)生的密切關(guān)注，初期師生關(guān)系較為復(fù)雜。與同事的交往是人際關(guān)系的重要部分。在學(xué)校中，每個(gè)人都有關(guān)系網(wǎng)，有的老教師會(huì)排斥新教師的加入。入職初期，教師常把生活重心放在工作上，忽視參加集體活動(dòng)，與同事交往有所疏遠(yuǎn)。與領(lǐng)導(dǎo)的交往對(duì)新入職教師成長(zhǎng)有很大的影響。威斯孟爾和伍茲餓研究，校長(zhǎng)支持可以使新教師對(duì)工作充滿信心，從而克服一些困難，新教師往往希望與校長(zhǎng)建立良好的關(guān)系。與教師有著直接接觸的一位領(lǐng)導(dǎo)就是教導(dǎo)主任，教導(dǎo)主任對(duì)新入職教師往往比較嚴(yán)厲，新入職教師與教導(dǎo)主任的關(guān)系對(duì)教師的直接成長(zhǎng)有著密切的關(guān)系，教導(dǎo)主任樂于幫助新教師解決問題能使新教師更快更好地進(jìn)步。

（三）個(gè)性心理品質(zhì)

現(xiàn)代教師職業(yè)要求教師有正確的工作動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、熱烈的情感、沉著的自制和堅(jiān)韌不拔的意志等，新教師在這些方面的表現(xiàn)及具有的品質(zhì)，是影響新教師的適應(yīng)程度和適應(yīng)期長(zhǎng)短的重要因素。教師入職初期必然會(huì)面臨一系列困難，此時(shí)教師個(gè)體的個(gè)性心理品質(zhì)是新教師解決問題的重要因素[3]。

教師的工作態(tài)度也是影響適應(yīng)的重要因素。首先新入職教師要有盡職盡責(zé)的態(tài)度。其次，要善于求助他人：在學(xué)校里，每個(gè)人都有自己的事情，新入職教師應(yīng)該積極主動(dòng)地向他人請(qǐng)教問題，尋求更多的解決辦法。在實(shí)踐中的反思與總結(jié)能促進(jìn)新教師更好地成長(zhǎng)，更好地適應(yīng)工作。社會(huì)期待對(duì)教師心理有一定影響。社會(huì)對(duì)教師期待越大，教師心理壓力就越大。

四、對(duì)策及建議

（一）從學(xué)校方面出發(fā)提高教師適應(yīng)性

1.加強(qiáng)職前培訓(xùn)教育。教師教育具有專業(yè)性和實(shí)踐性。在新教師入職之前，對(duì)小學(xué)教育實(shí)踐的重點(diǎn)問題給予講解，做好充分的心理準(zhǔn)備，找到相應(yīng)的解決措施。

2.創(chuàng)造寬松和諧的工作環(huán)境。學(xué)校要為教師創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，從而緩解新教師的心理壓力。學(xué)校一要經(jīng)常組織教師集體活動(dòng)，并鼓勵(lì)新教師參加，在活動(dòng)中放松心情。二要密切關(guān)注新教師心理變化情況，開展心理講座，為新教師解決心理困惑。三要建立合理公正的評(píng)價(jià)制度，側(cè)重鼓勵(lì)新教師專業(yè)性成長(zhǎng)的進(jìn)步，鼓勵(lì)其發(fā)揮特長(zhǎng)，使教師獲得自信與成就感。

（二）從教師自身方面出發(fā)提高自身職業(yè)適應(yīng)性

1.加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。熟練編寫教案、靈活使用教學(xué)策略是教師應(yīng)該具備的基本教學(xué)技能，因此師范生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的掌握。在進(jìn)入教師行業(yè)時(shí)，首先要有正確的自我定位，其次要確立可行的成長(zhǎng)目標(biāo)，對(duì)職業(yè)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。最后要在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的提高。

2.主動(dòng)與專家教師交流。新教師入職后，有的老教師有幫助的心思，但又怕是對(duì)年輕老師的干涉，往往采取不干涉的態(tài)度，而且在工作中每個(gè)人都有自己的任務(wù)與工作，此種情況下，新入職教師遇到困難時(shí)應(yīng)該主動(dòng)虛心尋求專家教師的幫助，解決困難，從而得到提升。

3.積極進(jìn)行自我心理調(diào)整。教師要培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，接受自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，形成樂觀的生活態(tài)度，樹立積極面對(duì)困難的信心，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)要學(xué)會(huì)合理宣泄自己的不良情緒，尋求心理幫助，保持心理平衡。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚敏.新入職教師職業(yè)適應(yīng)性調(diào)查及對(duì)策[J].教學(xué)與管理，2013（30）.

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