李華

【摘 要】農(nóng)村留守學(xué)生的教育問題是擺在教師和社會面前的重要課題，大量農(nóng)村留守學(xué)生教育問題影響著個人的命運(yùn)，也影響著國家和民族發(fā)展的步伐。作為農(nóng)村的初中英語教師，我對此有過深刻的思考，我感受到農(nóng)村留守學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都很困難，教師要逐漸解決學(xué)生的困難。社會的現(xiàn)實是我們無法改變的事實，教師可以通過改進(jìn)教學(xué)方法，提升自我價值來幫助學(xué)生學(xué)好英語。

【關(guān)鍵詞】留守學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；策略

現(xiàn)代化的發(fā)展使得大量的農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，農(nóng)村父母為了改善生活大都選擇進(jìn)城務(wù)工，他們的孩子就被留守在農(nóng)村。家庭是孩子接受教育的一個重要課堂，學(xué)生的英語教育更是需要家長的支持與幫助，給孩子的英語學(xué)習(xí)起到一個輔助作用。而家庭教育的缺失，使得留守學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平普遍偏低，這個群體的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。

一、農(nóng)村留守學(xué)生的現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村的大部分剩余勞動力都會到大城市打工掙錢，而他們的孩子則會被留在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，由上了年紀(jì)的爺爺奶奶來照看，部分兒童還會寄養(yǎng)在親戚朋友家，總體上來看，因為家長的長時間不在孩子身旁，造成孩子對父母感情的嚴(yán)重缺乏以及家長對孩子的責(zé)任不到位，留守學(xué)生在性格成長、情感培養(yǎng)，價值觀形成、心理成熟等層面所凸顯出來的問題也越來越復(fù)雜。

留守學(xué)生做任何事都是想著依據(jù)個人的想法和判斷標(biāo)準(zhǔn)去行動。因此，與那些在父母身邊長大的孩子相比，或多或少的有著部分不能忽略的問題。在個人性格層面常常表現(xiàn)出：缺乏紀(jì)律性，按自己想法辦事；欺負(fù)弱小；性格偏內(nèi)向，總以為自己是對的；控制能力弱，遇事不夠冷靜。在教育層面常常表現(xiàn)出：課堂上的注意力容易渙散，沒有精神；下了課則只想著玩，忽略學(xué)習(xí)；不想做作業(yè)，存在抄襲作業(yè)的現(xiàn)象；考試想著達(dá)到及格線就滿足了。留守學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)的情況常常高于同年齡段的同學(xué)。

二、農(nóng)村留守學(xué)生英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

因為英語學(xué)習(xí)的特點，兒童多受自小接觸的母語影響，中英文語言的差別，語言學(xué)習(xí)積累的長期性和易忘性，農(nóng)村留守學(xué)生英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題主要有以下幾點：

第一，英語本身是一門外來語言，在我的課堂上開設(shè)課程時間也不久，特別是在農(nóng)村，尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村都是信息比較隔絕延后的區(qū)域，對大部分留守學(xué)生來講，除非在上課時多練習(xí)英語，否則下課后很難再接觸到英語，就算在電視上、網(wǎng)絡(luò)上等可以偶爾接觸到一些，也不會給他們造成多大的感觸。畢竟英語這門新的語言他們從未接觸過，既聽不懂，又不會引起過多的興趣。孩子們對這些英語信息也就會不重視、不關(guān)心了。

第二，留守學(xué)生的特殊情況，父母不在身邊，放學(xué)回到家里，沒有家長的幫助，即使有爺爺奶奶在身邊，他們對英語也是一點兒也不懂。更不要說輔助孩子學(xué)英語了。班里同學(xué)之間常常距離很遠(yuǎn)，大部分放學(xué)回家只能一個人學(xué)習(xí)。還有長時間同家長分開，缺少了來自父母的激勵，留守學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上非常困難，從而打擊了他們想要學(xué)習(xí)的信心。

第三，兒童在語言學(xué)習(xí)上是有天賦的，上課時，跟著老師學(xué)習(xí)，他們很多都能夠朗讀的跟老師一樣好，在英語學(xué)習(xí)上進(jìn)步很快。不過，農(nóng)村家庭大多經(jīng)濟(jì)條件較差，不能把過多的收入投資到孩子的學(xué)習(xí)教育上來，留守學(xué)生缺少能夠幫助他們學(xué)習(xí)英語的工具，例如復(fù)讀機(jī)，電腦等城市中的兒童大多已普遍使用的輔助工具。因此，下課后他們就會很快地忘記，到了下一堂課只能重新跟著老師學(xué)習(xí)，造成英語學(xué)習(xí)的效率非常低。

第四，大部分孩子都是依據(jù)一段時間的興趣和熱情來學(xué)習(xí)英語的，缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，伴隨時間的耗費(fèi)，教材難度的不斷增加，很多學(xué)生開始失去了之前學(xué)習(xí)的動力，缺少學(xué)習(xí)的毅力與決心。再加上兒童年齡的原因，控制力較差、貪圖玩耍等愿意，造成農(nóng)村留守學(xué)生大部分的英語學(xué)習(xí)水平較差，部分學(xué)生一點不懂，甚至有的學(xué)生直接放棄不學(xué)了。他們對英語學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，自主性也不夠，課堂作業(yè)完成的情況較差，抄作業(yè)、拖拖拉拉、不交作業(yè)等情況時有存在。英語學(xué)習(xí)達(dá)到優(yōu)秀的寥寥無幾，而不及格的則占據(jù)相當(dāng)一部分。

總體上來講，農(nóng)村留守學(xué)生英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題很多，亟待解決。

三、農(nóng)村留守學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略

第一，國家應(yīng)增強(qiáng)對留守學(xué)生英語學(xué)習(xí)的幫扶。孩子需要在戶口所在地上學(xué)，這就造成外來務(wù)工人員的孩子不能在父母所在的地方入學(xué)，而想要在城市上學(xué)必須繳納借讀費(fèi)。為了改善留守學(xué)生的教育，部分地方政府已允許外來務(wù)工人員的孩子在當(dāng)?shù)厣蠈W(xué)，還能夠減少借讀費(fèi)，讓這些外來人員能夠支付借讀費(fèi)，改善孩子的教育。同時，政府也須增強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校的支持，加大投資購買新的教學(xué)設(shè)施，給留守學(xué)生提供良好的教學(xué)條件。

第二，學(xué)校應(yīng)給出相關(guān)舉措改進(jìn)留守學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。學(xué)校是孩子英語學(xué)習(xí)的重要所在，極佳的英語學(xué)習(xí)環(huán)境能夠提高英語學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)前農(nóng)村的學(xué)校僅是在英語課程上讓學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，造成他們課后學(xué)習(xí)的不足，這里能夠?qū)W習(xí)大學(xué)里英語角這一手段，讓留守學(xué)生在英語角互動交流，為孩子們構(gòu)建一個極佳的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

第三，教師要走進(jìn)留守學(xué)生心里，做學(xué)生的第二家長。一是，課下多找留守學(xué)生交流，去主動關(guān)心他們的家庭情況、生活狀態(tài)、家長在外的情況等；二是，除了學(xué)習(xí)層面，老師也要幫助留守學(xué)生解決生活以及心理上的困擾；三是，上課時多給留守學(xué)生提供回答問題、加入互動的機(jī)會，就算是一點點的成長，也需要給予激勵和掌聲，使他們感受到老師的關(guān)心和幫助。

第四，教師要做好對留守學(xué)生的家訪。家訪的重要目標(biāo)就是為了給學(xué)生英語學(xué)習(xí)上提供答疑解惑，做孩子們學(xué)習(xí)英語的活字典，孩子們不會讀的老師能夠教他們講，孩子們不會做的老師能夠教他們做。這樣實際上將英語課堂的區(qū)域擴(kuò)展到了學(xué)生家中。老師與學(xué)生的英語指導(dǎo)與學(xué)習(xí)都有了極大的靈活性和方法的多樣性。教師還能夠指導(dǎo)學(xué)生在日常的生活中去學(xué)習(xí)英語，這個時候英語真的就是一種工具。學(xué)生的注意力都被吸引到實際事物上，語言學(xué)習(xí)的困難也沒那么大了，反而英語學(xué)習(xí)的興趣會大大增強(qiáng)，如此即是一箭雙雕。

第五，教師要堅持整體教學(xué)與分散教學(xué)結(jié)合的方式。對那些英語基礎(chǔ)較差的孩子，只是依靠課程上的短短不到一個小時的學(xué)習(xí)是不行的。教師要注意積極利用課余時間對英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行幫助，為這些學(xué)生查缺補(bǔ)漏。但是，只是簡單的出了問題以后再想辦法補(bǔ)救，是不夠的，因為一方面之前的漏洞還沒能堵上，新的情況又會出現(xiàn)了，不能永遠(yuǎn)是在問題的后面。正確的方式應(yīng)該是：在學(xué)習(xí)新的一課前，先將基礎(chǔ)較差的學(xué)生叫過來，讓他們對新的一課做到提前學(xué)習(xí)，先掌握新單詞，并利用提出問題、課文翻譯等方法，先幫助這一部分同學(xué)掌握基礎(chǔ)點，做好課前預(yù)習(xí)這一階段。在教學(xué)流程中時刻留意，掌握他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，持續(xù)的鼓勵他們?nèi)W(xué)習(xí)新知識。如此課前輔導(dǎo)、減少難度、迎難而上，接著再回過頭來查缺補(bǔ)漏，學(xué)生肯定是更易于學(xué)習(xí)，更是容易提升學(xué)習(xí)的信心，以此構(gòu)成良性循環(huán)。

第六，父母應(yīng)增強(qiáng)對留守學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)注。家長盡管在外地不能夠陪伴在孩子身旁學(xué)習(xí)英語，但仍然能夠為其指定一位有威嚴(yán)的長輩來代表家長給孩子以正確的輔導(dǎo)，并且常常跟孩子、孩子老師進(jìn)行交流溝通，掌握孩子一段時間內(nèi)的英語學(xué)習(xí)情況。關(guān)鍵在于，要在思想層面以及行動層面表現(xiàn)出對孩子英語學(xué)習(xí)的關(guān)注，如此使得孩子感觸到家長對自己的期許，以此幫助孩子構(gòu)建積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。

就目前留守學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，幫助留守學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)障礙，是每個家庭、學(xué)校和政府不容推卸的責(zé)任。留守學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要家庭和社會的共同關(guān)注與努力，從各方面入手采取相應(yīng)的有效措施，從而解決留守學(xué)生英語學(xué)習(xí)的問題。