馮琦琳

開學(xué)不久的語文課上，我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》。以前，每學(xué)完一篇課文，我都會(huì)讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容展開想象。今天，我以《青蛙跳出井口》為題開展說話和寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生想象青蛙要是跳出井口了，將會(huì)怎樣呢？

徐浩說：“青蛙跳出井口后，看到了無邊無際的天空，情不自禁地說：哇！原來世界這么大??！真美！”

李欣怡說：“青蛙看到了高高的山峰和一眼望不到邊的田野。田野里開滿了五顏六色的花兒，上面飛舞著蝴蝶和蜜蜂。青蛙陶醉了，它覺得以前的日子都白過了?！?/p>

我班的“智多星”崔文靖干脆讓青蛙坐上了飛機(jī)，來一次環(huán)球旅行，青蛙不由感慨：“不看不知道，世界真奇妙！”大家都被他的話逗樂了，我也沒想到他會(huì)把電視里的廣告詞借用得這么恰當(dāng)。

劉向杰是才轉(zhuǎn)入的新生，我看到他把手舉得高高的，便點(diǎn)了他的名。他說：“青蛙從井里跳出來，它到外面看了看，覺得還是井里好，它又跳回了井里?！焙⒆觽兟犃斯笮?，我也莫名其妙，不由皺起了眉頭。而劉向杰一本正經(jīng)地準(zhǔn)備繼續(xù)往下說，我打斷了他的話，問大家：“是井里好，還是井外好？”還沒等他張口，我已經(jīng)示意他坐下，隨口說：“我看你就是那只青蛙，坐井觀天。”他坐在自己的座位上，神情顯得有些不安，好像也意識(shí)到自己說錯(cuò)了話，他的回答不是老師想要的答案。課后，我讓大家把自己想的和說的寫出來。

在批閱學(xué)生交上來的作業(yè)時(shí)，我看到劉向杰續(xù)寫的故事：青蛙跳出井口后，來到一條小河邊，準(zhǔn)備去喝水。突然，它聽到一聲大吼：“不要喝，水里有毒！”果然，水面漂著不少死魚。它抬頭一看，原來不遠(yuǎn)處有一只老青蛙在對它說話。它剛要說聲“謝謝”，就聽到一聲慘叫，一柄鋼叉已刺穿了那只老青蛙的身子，老青蛙正在痛苦地掙扎。青蛙看呆了，外面的世界太可怕了，它急忙往回趕，又跳進(jìn)了井里，自言自語：還是井里好，這里安全??！

我的心被震撼了。河里有死魚，菜市場也有人賣青蛙，這都是我們有目共睹的，讓青蛙再次回到井里又有什么不好呢？可我卻沒給他一個(gè)發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。我竟然還說他就是井里的那只青蛙。孩子的心就像井外那多姿多彩的世界，需要跳出來的恰恰是自以為是的我！

想到此，我在劉向杰的作業(yè)本上工工整整地寫道：對不起，老師才是那只青蛙。

我?guī)е鴮⒆拥睦⒕卧俜此?。新課程把學(xué)生看作認(rèn)識(shí)的主體、活動(dòng)的主體、發(fā)展的主體，弘揚(yáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，我做到了嗎？我沒有做到。這節(jié)課中，我沒有給劉向杰發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，其實(shí)就是因?yàn)樗斑€是井里好”的回答是我預(yù)設(shè)之外的，而且和我的觀點(diǎn)相左，所以我不假思索地說他就是那只井底之蛙。話一出口，我就覺得自己言重了，但老師的威嚴(yán)讓我在學(xué)生面前難以開口說聲“對不起”，這對學(xué)生來說很不公平。在我這樣草率的評判中，學(xué)生只能忍受委屈，欲言又止，有口難辯。慶幸的是，我雖然堵住了學(xué)生的口，但還是放開了他們的手，他們的筆還能“我手寫我心”，讓他們有傾吐表達(dá)的機(jī)會(huì)。否則，我將永遠(yuǎn)無法看到孩子真實(shí)的內(nèi)心感受。

因此，我在對學(xué)生抱歉地說“老師才是那只青蛙”時(shí)，我也在告誡自己：馮老師，別再做那只“井底之蛙”了！

（作者單位：建始縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 嚴(yán) 芳endprint