摘要：在初中寫作教學(xué)中實(shí)施情景教學(xué)法可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)程度。情景教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的說(shuō)教式的教學(xué)方法相比，能加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提高自身的創(chuàng)新能力，為語(yǔ)文教學(xué)工作帶來(lái)一定的安全高效。本文探討了情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中語(yǔ)文；寫作教學(xué)；運(yùn)用

語(yǔ)文寫作教學(xué)運(yùn)用情景教學(xué)模式，使課堂內(nèi)容豐富多彩，不枯燥乏味。通過(guò)各種情景的體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的情感，使學(xué)生不再拒絕寫作。這也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。情境教學(xué)不僅能提高學(xué)生的寫作能力，而且能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力。

一、 在初中寫作教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情景教學(xué)法的作用

（一） 能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生情感的共鳴

語(yǔ)文屬于情感學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要理解語(yǔ)文的意義，豐富自己的情感，形成正確的價(jià)值觀。在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，情景教學(xué)法能幫助學(xué)生理解文章所表達(dá)的情感和內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)生可以體驗(yàn)教學(xué)情景，并能與寫作產(chǎn)生共鳴。通常情況下，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生理解和理解一種有一定難度的最佳情景，然而，教師采用情景教學(xué)法，使學(xué)生能夠體會(huì)到課文中所蘊(yùn)含的深層含義。通過(guò)這種教學(xué)方法，教師可以幫助學(xué)生在寫作教學(xué)中擺脫過(guò)去死記硬背的寫作知識(shí)，獲得知識(shí)。

（二） 能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生在課堂教學(xué)中不能集中注意力的主要原因之一是課堂學(xué)習(xí)氣氛非?？菰?。而情景教學(xué)法的實(shí)施，可以增加師生之間的互動(dòng)，使課堂學(xué)習(xí)氣氛更加活躍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，情景教學(xué)法是非常不同的，情景教學(xué)法的實(shí)施，使學(xué)生在教學(xué)情景的想象中，發(fā)現(xiàn)發(fā)散思維的問(wèn)題，學(xué)生之間相互討論，在討論的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、 情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

（一） 發(fā)揮學(xué)生的現(xiàn)象，進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，并非所有的事物都要依靠現(xiàn)實(shí)的觀察，才能獲得情感體驗(yàn)。因此，在語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用學(xué)生的想象力和聯(lián)想，創(chuàng)造情景。這有助于營(yíng)造良好的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。例如，在寫關(guān)于父親的話題，教師可以通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)，過(guò)去的記憶和父親交流，提醒家長(zhǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象，創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)父親的記憶，幫助學(xué)生找到寫作的靈感，寫出來(lái)的作文會(huì)有真正的感情。

（二） 利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行情景教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，許多教師在語(yǔ)文作文教學(xué)中，積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，提高學(xué)生的寫作能力。例如，在寫自然風(fēng)景的過(guò)程中，許多學(xué)生感到缺乏適當(dāng)?shù)母杏X(jué)，無(wú)法想到任何旅游體驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)，播放一些視頻，然后用一些名山大川，美麗、輕柔的古典音樂(lè)，創(chuàng)造一個(gè)美麗的風(fēng)景如畫的風(fēng)景，突然想起記憶和想象力的學(xué)生，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的情景，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有效地提高寫作水平和能力。

（三） 利用優(yōu)美的語(yǔ)言，進(jìn)行情景構(gòu)建

語(yǔ)言是一門藝術(shù)，尤其是在語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，教師不僅可以利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，還可以運(yùn)用美國(guó)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和靈感。例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感寫作時(shí)，教師可以背誦一些情感詩(shī)，能有效地激發(fā)學(xué)生的同情心，促進(jìn)學(xué)生寫作思想的擴(kuò)散。同時(shí)，教師還可以對(duì)某些商品描述使用一些簡(jiǎn)單和平靜的語(yǔ)言，創(chuàng)造一個(gè)安靜、祥和的氣氛，通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，獲得態(tài)勢(shì)感知和情感的共鳴，也能有效地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新的能力和水平。

（四） 利用身心感知，促進(jìn)情景教學(xué)

在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，學(xué)生需要良好的情感和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象力，寫出優(yōu)秀的作品。因此，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到戶外活動(dòng)中去，比如去喧鬧的市場(chǎng)，看寧?kù)o的星空。通過(guò)對(duì)這些情景感知、情景體驗(yàn)，學(xué)生有了自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言內(nèi)涵，提高了語(yǔ)文寫作的水平和質(zhì)量。

（五） 經(jīng)典情境再現(xiàn)

在初中寫作教學(xué)中，情景模型和經(jīng)典情景的再現(xiàn)是最重要的教學(xué)方法之一。最常見(jiàn)的方式是情景的表現(xiàn)。情景模型的主要功能是通過(guò)邏輯語(yǔ)境使學(xué)生更好地展現(xiàn)寫作能力。通過(guò)情景教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)人物邏輯的表現(xiàn)情況有清醒的認(rèn)識(shí)，把握人物的性格變化，使其更為到位，在具體的寫作實(shí)踐中對(duì)人物描寫更得心應(yīng)手。再現(xiàn)小話劇表演的場(chǎng)景模式很到位，如果經(jīng)過(guò)教師的示范再總結(jié)和改進(jìn)，將對(duì)提高初中學(xué)生的寫作教學(xué)起到非常重要的作用。

（六） 將實(shí)物、圖景當(dāng)作建構(gòu)背景，使學(xué)生有肢體碰觸的感受

風(fēng)景類的作文題目一般應(yīng)用的是發(fā)散性思維，可以豐富學(xué)生的想象力。教師以實(shí)物和圖畫為建構(gòu)背景，使學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的社會(huì)環(huán)境或自然場(chǎng)景。現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)常是人類環(huán)境和自然現(xiàn)象的描述，學(xué)生可以利用環(huán)境來(lái)表達(dá)情感，理解作者描述包含意境的環(huán)境，即在寫作過(guò)程中創(chuàng)造意境。

總之，語(yǔ)文對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)產(chǎn)生著重要的影響，而寫作作為語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生字、詞、句的理解能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升非常重要。情景教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、情感、審美和思考等能力，但是多樣的寫作手法是寫好文章的根基，豐富的詞匯、巧妙的敘事、合理的修辭、流暢的表達(dá)等可以讓文章賞心悅目。這些基礎(chǔ)寫作知識(shí)還需要教師系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)地講授。當(dāng)學(xué)生掌握好這些基礎(chǔ)之后，通過(guò)情景教學(xué)法，便會(huì)全面地、深層次地提高學(xué)生的寫作能力。

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作者簡(jiǎn)介：

諶學(xué)云，四川省眉山市，東坡區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)。endprint