摘要：隨著新課程改革的逐漸深入以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)逐漸得以發(fā)展，成了新課程改革的大勢(shì)所趨，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)意義深遠(yuǎn)。對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的基本概念以及在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一系列運(yùn)用進(jìn)行分析，談?wù)剬?duì)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一些淺顯的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；自主學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；趣味教學(xué)

一、 引言

初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內(nèi)容的教學(xué)模式。但是面對(duì)參差不齊的學(xué)生基礎(chǔ)，如何全面提高學(xué)生素質(zhì)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，是擺在許多英語(yǔ)教師面前的一個(gè)大問(wèn)題。初中班級(jí)過(guò)大、學(xué)生人數(shù)過(guò)多，教學(xué)時(shí)間又有限，教師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，如果用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，勢(shì)必導(dǎo)致兩極分化更加嚴(yán)重。而且學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自學(xué)能力相對(duì)其他學(xué)科較弱，基礎(chǔ)差的學(xué)生如果拉下便會(huì)惡性循環(huán)，久而久之便失去興趣，甚至放棄這門(mén)學(xué)科。

隨著我國(guó)對(duì)新課程改革的重視程度不斷加深，教育教學(xué)新思想、新理念不斷更新，大力倡導(dǎo)新的教學(xué)方法和模式。翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式也是當(dāng)前新課程改革的大勢(shì)所趨，對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)也有著重大意義。

二、 “翻轉(zhuǎn)課堂”的基本概念

“翻轉(zhuǎn)課堂”是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專(zhuān)注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問(wèn)題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽(tīng)播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書(shū)，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富的在線(xiàn)課程，不必一定要到學(xué)校接受教師講授?；ヂ?lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)催生“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的顛覆，將以往教學(xué)模式下“課堂教授+回家作業(yè)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎丶易粤?xí)+課堂討論+完成作業(yè)”。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的課前準(zhǔn)備

1. 提前制作教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的提前和知識(shí)內(nèi)化的優(yōu)化，因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中教師知識(shí)的傳遞環(huán)節(jié)被制作成微小視頻，交由學(xué)生課前去完成。在視頻制作過(guò)程中，教師可以整合各地區(qū)優(yōu)質(zhì)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源，將其融入到視頻當(dāng)中。在視頻的制作中，還可插入相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)等趣味因素，牢牢抓住學(xué)生的眼球，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2. 構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)英語(yǔ)思維

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì)非常少，缺乏完整真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生的口頭表達(dá)能力十分薄弱。翻轉(zhuǎn)課堂可以有效改變這種狀況，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)事先觀看過(guò)微視頻，進(jìn)行了提前自主學(xué)習(xí)，所以課堂上就可以節(jié)省出充足時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，大膽問(wèn)，通過(guò)集體小組學(xué)習(xí)，將有疑惑的、個(gè)人解決不了的問(wèn)題進(jìn)行集體討論。不僅可以實(shí)現(xiàn)良好的語(yǔ)言互動(dòng)，更能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的英語(yǔ)思維。

（二） 翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，師生、生生互動(dòng)較少?；?dòng)行為的缺失會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降等負(fù)面情況的發(fā)生。翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)師生、生生在課堂上和課堂下的互動(dòng)交流，拉近師生距離，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)更能為教師所發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在微視頻學(xué)習(xí)中遺留的問(wèn)題可以在課堂上得到教師的反饋，疑難困惑一一解決。通過(guò)師生之間的良好互動(dòng)交流，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)理解得更為透徹，并能幫助學(xué)生客觀、全面、科學(xué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性增強(qiáng)，教師作為傳道授業(yè)解惑者，也就真正意義上實(shí)現(xiàn)了“授人以漁”的教學(xué)真諦。在課堂中，讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)老師，這種方式深受學(xué)生的歡迎。通過(guò)讓學(xué)生當(dāng)老師這種方式，學(xué)生每一堂課都在一種輕松愉快的氛圍中度過(guò)，面對(duì)不同的“老師”，有一種新奇感，學(xué)生聽(tīng)課更認(rèn)真了，參與面更廣了，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上臺(tái)當(dāng)老師，而每個(gè)學(xué)生都希望能把課上得更好，所以無(wú)論是課前還是課后，他們互相交流的機(jī)會(huì)多了，更積極主動(dòng)的探討數(shù)學(xué)知識(shí)。

3. 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)案例分析

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，更加適應(yīng)于“小班化教學(xué)”。下面就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一系列應(yīng)用進(jìn)行分析。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)Online travel這課的詞匯時(shí)，教師在課堂教學(xué)中可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，將文章中所涉及的重點(diǎn)詞匯和問(wèn)題通過(guò)視頻展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的印象，突出重點(diǎn)內(nèi)容。例如，我們可以對(duì)文章中“What do you learn from this article？” “How to travel online so far as you know？”等一系列問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生逐一進(jìn)行自主思考，并通過(guò)精彩的視頻片段尋求答案，提高了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的熟悉程度與理解能力，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師可以通過(guò)對(duì)短語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，將單詞與短語(yǔ)相結(jié)合，通過(guò)視頻講解將詞匯含義與應(yīng)用相結(jié)合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合梳理，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式是當(dāng)前新課程改革的必然趨勢(shì)，不僅適應(yīng)新形勢(shì)下的課堂教學(xué)改革，而且有利于課堂教學(xué)的開(kāi)展。實(shí)踐進(jìn)一步證明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，提高課堂教學(xué)效率，對(duì)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重大影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.略談主體性與自主學(xué)習(xí)[J].教育探索，2001，（12）.

作者簡(jiǎn)介：

王艷霞，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省永靖縣太極中學(xué)。endprint