摘要：在初中的課程教學(xué)中，生物課程是必修學(xué)科之一。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)運(yùn)用得越來越廣泛，而在初中生物教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用也是勢(shì)在必行的。因此，教師應(yīng)不斷總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打造適合初中生物課堂教學(xué)的分組教學(xué)方法。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂的教學(xué)效率，根據(jù)初中生物學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐調(diào)查，本文就如何在生物教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)的效率以及合作中存在的問題進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；生物教學(xué)；教學(xué)效率；策略分析

一、 生物教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)方法的必要性

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，其實(shí)就是老師在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生物本身的學(xué)科特點(diǎn)，通過小組合作的形式而進(jìn)行共同學(xué)習(xí)探討的一種教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)法相比于普通的教學(xué)方法其優(yōu)勢(shì)在于以下幾點(diǎn)：

1. 體現(xiàn)主體性的小組合作學(xué)習(xí)

要使得小組學(xué)習(xí)合作方式能夠在初中生物教學(xué)中進(jìn)行良好的運(yùn)用，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行合理的分組。而要在小組合作學(xué)習(xí)過程中保證小組成員的公平競(jìng)爭(zhēng)，初中生物教師就應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣之間的差別，根據(jù)同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則來進(jìn)行分組，使得小組中的成員能夠保持較為平等的合作學(xué)習(xí)能力。只有這樣，學(xué)生才會(huì)感受到學(xué)習(xí)中受到的待遇是公平的，并因此增強(qiáng)了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自信心，小組合作學(xué)習(xí)方式的效果也會(huì)得到提升。

2. 體現(xiàn)尊重性的小組合作學(xué)習(xí)

（1）小組合作的生生互動(dòng)是主體性發(fā)展的重要途徑。在初中生物課堂教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)的合理運(yùn)用能夠改變課堂教學(xué)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)。小組合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的進(jìn)步，并將個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)、組間競(jìng)爭(zhēng)的良好格局。在這種結(jié)構(gòu)中，小組成員的合作改變了原本學(xué)習(xí)模式中的目標(biāo)定向，使得每一個(gè)小組成員都能夠獲得集體榮譽(yù)感，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的激發(fā)，并為學(xué)生主體性的培養(yǎng)提供了動(dòng)力。

（2）加強(qiáng)師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的主體性。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師的角色和作用發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)教學(xué)過程中的權(quán)威變?yōu)橥椋c此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)作用得到了增強(qiáng)，從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因此，合理利用小組學(xué)習(xí)模式，可以使得初中生物教學(xué)中的師生關(guān)系更為平等，使得學(xué)生可以對(duì)自己進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)自身對(duì)于初中生物學(xué)習(xí)的自信心，并在初中生物學(xué)習(xí)過程中形成良好的獨(dú)立性。

3. 小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系

（1）整體性評(píng)價(jià)。在初中生物教學(xué)過程中實(shí)施小組教學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)不再只針對(duì)于學(xué)生個(gè)人，而是以小組為主，對(duì)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種整體性的評(píng)價(jià)方式，更有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神以及集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。

（2）開放性評(píng)價(jià)。在初中生物教學(xué)過程中，開放性的評(píng)價(jià)能夠徹底改變教師一言堂的現(xiàn)象，而采取小組自評(píng)的方式能夠形成每個(gè)人都參與評(píng)價(jià)的局面。當(dāng)小組成員不能完成任務(wù)時(shí)，應(yīng)請(qǐng)教其他小組，然后進(jìn)行它組的互相評(píng)價(jià)，這樣更有利于小組與小組之間和諧良好關(guān)系的形成。

二、 在生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1. 科學(xué)分組，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)

在合作學(xué)習(xí)中老師要把學(xué)生分成多個(gè)小組，那么分組應(yīng)該遵照搭配異質(zhì)的原則。異質(zhì)的意思是同一小組在知識(shí)、能力等方面不同層次的學(xué)生。這樣一來，利于學(xué)生取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

（1）在分組前，調(diào)查學(xué)生的基本情況。

（2）把班內(nèi)學(xué)生合理分組，每組成員有3～5人。分組的時(shí)候，按照男女比例、成績、實(shí)踐技能進(jìn)行，盡量做到合理。然后組內(nèi)確認(rèn)組長，組長由小組組員每個(gè)月輪流擔(dān)任，帶領(lǐng)組員共同做好組內(nèi)工作。

一般來講，小組合作學(xué)習(xí)方式為四人一組，每個(gè)小組選取其中組織能力強(qiáng)的學(xué)生為組長。在小組學(xué)習(xí)方式中，組長的主要任務(wù)是組織小組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開展討論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，組內(nèi)成員應(yīng)主動(dòng)配合小組合作學(xué)習(xí)方式，配合教師的管理，但與此同時(shí)，教師也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握能力，增強(qiáng)小組成員的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)小組成員學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)習(xí)成員主體能動(dòng)性的發(fā)展。例如，在對(duì)《生物的進(jìn)化歷程》進(jìn)行講解時(shí)，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)競(jìng)賽，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，并讓學(xué)生在講課之前對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，分崗位進(jìn)行工作安排。這樣，在上課時(shí)每個(gè)小組都會(huì)展示成果，使得初中生物課堂教學(xué)的效率得到提升。

2. 小組合作學(xué)習(xí)合理運(yùn)作，充分發(fā)揮作用

根據(jù)初中生物學(xué)科中不同的教學(xué)要求，老師要讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，公平競(jìng)爭(zhēng)，快樂分享

在生物教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間既是合作關(guān)系，同時(shí)又是競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間能夠互相分享學(xué)習(xí)方法與策略，這樣可以達(dá)到讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的教學(xué)目的。

三、 結(jié)語

作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)模式有利于建立學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來講，具有積極有力的重要意義。因此，在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使得每個(gè)學(xué)生都得到良好的發(fā)展，提升初中生物教學(xué)的效果。

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作者簡(jiǎn)介：

丁婕，安徽省合肥市，合肥市第六十三中學(xué)。