谷 巖 （遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110164）

基于產(chǎn)教融合的高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)典型案例分析

谷 巖 （遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110164）

長期以來的校企合作經(jīng)驗(yàn)表明，產(chǎn)教融合有利于提升高職教育專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)在于校企雙方擁有優(yōu)勢(shì)教育資源與環(huán)境。近年來，遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)深化產(chǎn)教融合，積極開展校企合作，建立校外實(shí)踐基地，開展工學(xué)結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，并建立崗前培訓(xùn)、現(xiàn)代師徒制、安全管理等實(shí)習(xí)保障機(jī)制。在產(chǎn)教融合、校企合作的理念下，物流管理專業(yè)對(duì)實(shí)踐課程體系進(jìn)行了改革，建立了基于產(chǎn)教融合的循環(huán)漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系。通過校企深度融合，物流管理專業(yè)創(chuàng)新了實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化了師資隊(duì)伍建設(shè)，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造了“遼服物流”品牌。

產(chǎn)教融合；校企合作；物流管理；人才培養(yǎng)

1 背景分析

1.1 政策與經(jīng)濟(jì)環(huán)境

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展職業(yè)教育的決定》 （國發(fā) [2014]19號(hào)）中提出“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才?！薄爱a(chǎn)教融合、校企合作”的教育模式是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量、注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐、注重學(xué)校與企業(yè)資源信息共享的“雙贏”模式，適應(yīng)社會(huì)所需、與市場(chǎng)接軌、與企業(yè)合作、實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新教育理念。

《遼寧省物流業(yè)發(fā)展提速計(jì)劃》和《遼寧省人民政府關(guān)于加快發(fā)展服務(wù)業(yè)的若干意見》都對(duì)遼寧省物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出了發(fā)展思路和指導(dǎo)意見?！笆濉币詠?，隨著遼寧省經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)布局的縱深發(fā)展，全省物流發(fā)展環(huán)境將步入新階段。隨著遼寧省物流產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，省內(nèi)物流行業(yè)對(duì)物流人才的需求也在不斷增長。遼寧物流行業(yè)需要大量既具有物流專業(yè)理論知識(shí)又具備較高職業(yè)技能的高素質(zhì)從業(yè)人員。

1.2 物流管理專業(yè)介紹

遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)設(shè)立于2009年，截止2016年10月，招生人數(shù)達(dá)到930人。自2013年起，遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)在產(chǎn)教融合的理念下深度開展校企合作，逐步實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。物流管理專業(yè)先后與京東商城、沈陽中深物流集團(tuán)、九州通醫(yī)藥物流、佳吉快運(yùn)、大連錦程物流、北京招商局物流、寶供物流、蘇寧物流、沈陽中外運(yùn)物流等10余家企業(yè)開展了包括校外實(shí)踐基地建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)、師資培訓(xùn)等內(nèi)容的校企合作。近3年來，通過深化校企合作，全面提升了物流管理專業(yè)的育人能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

2 主要做法與過程

2.1 校企合作共建校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地

物流管理專業(yè)積極開展校外實(shí)踐基地建設(shè)，已經(jīng)建立了京東商城、中深集團(tuán)、九州通醫(yī)藥物流、佳吉快運(yùn)4個(gè)校外實(shí)踐基地。開展了工學(xué)交替頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及就業(yè)等工作。

2.1.1 工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)

在物流管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，第三、四學(xué)期設(shè)有為期3周的校外頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)崗位完全對(duì)應(yīng)物流管理專業(yè)所需要的職業(yè)能力，具體包括出庫揀選、分揀、盤點(diǎn)、出庫復(fù)核、包裝及信息處理等。在兩次工學(xué)結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生在不同崗位輪崗，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與真實(shí)工作崗位的零距離接觸，體驗(yàn)了物流作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的工作環(huán)境，掌握了物流企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、崗位分工、工作職責(zé)、工作流程、設(shè)施設(shè)備操作技能，真正實(shí)現(xiàn)了做中學(xué)、學(xué)中做。

2.1.2 畢業(yè)實(shí)習(xí)

隨著校企合作關(guān)系的不斷深入和穩(wěn)固，校外實(shí)踐基地接收頂崗實(shí)習(xí)人數(shù)逐年增加，2016年接收畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生占14級(jí)畢業(yè)生的72.5%。合作企業(yè)為物流管理專業(yè)學(xué)生提供了涵蓋倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送、國際貨運(yùn)代理、客服、快遞、信息技術(shù)等多方向的物流工作崗位，工作地點(diǎn)包括沈陽、大連、長春、哈爾濱、北京、上海、杭州等多個(gè)城市。校外實(shí)踐基地能夠?qū)Ξ厴I(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行有效的管理和職業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅提升了畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，而且強(qiáng)有力地保障了物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.1.3 建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制

（1）建立上崗培訓(xùn)制度

為了保證實(shí)習(xí)質(zhì)量和實(shí)習(xí)安全，校外實(shí)踐基地建立了上崗培訓(xùn)制度。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前，企業(yè)派專門的工作人員對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，主要內(nèi)容包括：企業(yè)概況、工作崗位職責(zé)、工作流程、設(shè)備操作規(guī)范及要求、現(xiàn)場(chǎng)安全等。

（2）建立現(xiàn)代師徒制

學(xué)生在校外實(shí)踐基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的工作崗位，安排物流企業(yè)的一線專家和技術(shù)能手為學(xué)生擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并成為學(xué)生工作上的師傅，向?qū)W生傳授崗位工作技能，指導(dǎo)學(xué)生快速、有效地完成本崗位工作任務(wù)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程遇到的問題或疑惑進(jìn)行及時(shí)的解答。這些企業(yè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師的加入壯大了物流管理專業(yè)師資隊(duì)伍，為學(xué)生實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行提供了保障，有力地推動(dòng)了學(xué)生職業(yè)能力的提升。

（3）建立競(jìng)爭激勵(lì)機(jī)制

為了鼓勵(lì)學(xué)生積極開展校外工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)建立了崗位競(jìng)爭激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)每個(gè)工作崗位工作內(nèi)容和工作量的不同，設(shè)計(jì)了激勵(lì)與約束制度，其中激勵(lì)機(jī)制包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)及評(píng)出“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”、未來就業(yè)的“ 終極面試”等精神獎(jiǎng)勵(lì)。

（4）建立安全保障機(jī)制

為了保障學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全，實(shí)習(xí)之前進(jìn)行安全培訓(xùn)，包括工作現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備操作安全、消防安全的培訓(xùn)。由于實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)工作現(xiàn)場(chǎng)不夠熟悉，對(duì)設(shè)備操作還不夠熟練，為了便于企業(yè)內(nèi)部員工識(shí)別實(shí)習(xí)生，保證實(shí)習(xí)生工作期間的安全，每位實(shí)習(xí)生都穿有顏色鮮艷、有反光條的工作服，必要時(shí)配備安全帽。

2.2 產(chǎn)教融合建立實(shí)踐課程體系

2.2.1 課程實(shí)踐教學(xué)

物流管理專業(yè)開展理實(shí)一體化課程改革，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)中增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)。根據(jù)企業(yè)真實(shí)工作崗位需要具備的職業(yè)技能來設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。課程的教學(xué)案例均來自于企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，在課程實(shí)踐中還會(huì)安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和參觀，加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)與崗位技能的理解。

2.2.2 校內(nèi)實(shí)踐

校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐主要地點(diǎn)為物流管理專業(yè)校內(nèi)的省級(jí)創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)基地。創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)基地建有倉儲(chǔ)作業(yè)區(qū)、配送作業(yè)區(qū)、自動(dòng)立體庫與自動(dòng)分揀作業(yè)區(qū)、裝卸搬運(yùn)與包裝作業(yè)區(qū)、物流信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，能夠較好地滿足學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技能實(shí)訓(xùn)及對(duì)外物流服務(wù)活動(dòng)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是模擬企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境所建立的，結(jié)合企業(yè)真實(shí)工作項(xiàng)目和工作流程開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，并聘請(qǐng)校外企業(yè)技術(shù)專家與校內(nèi)專業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)。

2.2.3 校外實(shí)踐

校外實(shí)訓(xùn)主要集中在物流管理專業(yè)校外實(shí)踐基地。在第三、第四學(xué)期，物流管理專業(yè)學(xué)生會(huì)開展為期3周的工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)以及第五、第六學(xué)期開展的畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中工作，參與企業(yè)的業(yè)務(wù)運(yùn)營，并進(jìn)行定期輪崗，校內(nèi)教師與企業(yè)兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)生的管理。通過校外實(shí)踐的開展，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，促使其樹立正確就業(yè)觀，修正自我定位，更加務(wù)實(shí)勤奮，明確自己今后的奮斗目標(biāo)。

2.3 校企合作強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

物流管理專業(yè)依托校企合作不斷強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，校內(nèi)教師積極到企業(yè)開展實(shí)踐或調(diào)研，近3年來到企業(yè)實(shí)踐和調(diào)研達(dá)到30人次，校內(nèi)教師的實(shí)踐教學(xué)能力有了較大的提升；其次，物流管理專業(yè)聘請(qǐng)京東商城、寶供物流、九州通物流、蘇寧物流等物流企業(yè)的專家能手10余人做專業(yè)兼職指導(dǎo)教師，參與校外實(shí)踐教學(xué)。企業(yè)專家的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐緊密結(jié)合、教學(xué)方法豐富多樣，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果顯著。

3 成效與反響

3.1 打造了“遼服物流”品牌

無論是頂崗實(shí)習(xí)還是畢業(yè)實(shí)習(xí)，遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生都獲得了用人企業(yè)的一致好評(píng)，“遼服物流”已經(jīng)成為一個(gè)品牌。由于物流管理專業(yè)學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)，2016年6月京東東北倉儲(chǔ)中心授予遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)“校企合作育人才、共創(chuàng)電商新未來”的錦旗以及“最佳支持單位”證書。

3.2 獲得“中國物流學(xué)會(huì)產(chǎn)學(xué)研基地”稱號(hào)

物流管理專業(yè)與沈陽中深集團(tuán)積極開展校企合作，進(jìn)行物流人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新、建設(shè)物流管理專業(yè)省級(jí)創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)基地、強(qiáng)化校企合作、承接行業(yè)主管部門橫向課題及多項(xiàng)省級(jí)教科研課題。2016年5月，遼服與沈陽中深集團(tuán)被聯(lián)合評(píng)為“中國物流學(xué)會(huì)產(chǎn)學(xué)研基地”并被授予牌匾，這是物流管理專業(yè)開展產(chǎn)教融合的豐碩成果。

3.3 遼寧省高職物流技能大賽獲獎(jiǎng)

通過實(shí)施深度產(chǎn)教融合下的人才培養(yǎng)模式改革，物流專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能與綜合職業(yè)素質(zhì)顯著提升。在遼寧省高職院校物流職業(yè)技能大賽中，物流管理專業(yè)學(xué)生取得了較好的成績，2014年獲省賽“一等獎(jiǎng)”、2015年獲省賽“二等獎(jiǎng)”。

3.4 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

基于產(chǎn)教融合、校企合作的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，不僅提升了學(xué)生的職業(yè)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。物流管理專業(yè)學(xué)生積極與物流企業(yè)開展項(xiàng)目對(duì)接，開展自主創(chuàng)業(yè)。14級(jí)、15級(jí)在校生組成了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建立了校園配送服務(wù)站，開展快遞包裹的派送和攬件業(yè)務(wù)。

4 發(fā)展建議

4.1 拓展校企合作模式

目前，物流管理專業(yè)開展的校企合作模式還比較單一，校外企業(yè)參與校內(nèi)人才培養(yǎng)的力度和深度還需進(jìn)一步加強(qiáng)。校企合作模式應(yīng)更加豐富，物流管理專業(yè)應(yīng)更積極利用校外企業(yè)資源，讓企業(yè)積極地參與人才培養(yǎng)方案的制定、課程開發(fā)與校內(nèi)教學(xué)、教材的編寫、校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等。

4.2 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

依托產(chǎn)教融合、校企合作，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)，并在人才培養(yǎng)中做頂層設(shè)計(jì)。在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中依托企業(yè)資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

[1] 項(xiàng)喧.高職物流管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究[J].物流工程與管理，2015(3):244-245.

[2] 王玉俠.基于校企合作的高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究[J].產(chǎn)業(yè)科技與論壇，2013(12):166-167.

[3] 賀道坤，段向軍.深度校企合作下職教人才培養(yǎng)的典型案例分析[J].職業(yè)教育研究，2014(9):120-121.

[4] 楊杰.深度校企合作下高職有機(jī)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)典型案例分析[J].教育觀察，2015(10):108-109.

[5] 王寧，靳娟利.物流管理專業(yè)校企合作現(xiàn)狀的實(shí)踐分析[J].中國商論，2015(12):184-189.

The Analysis of Typical Cases on Higher Vocational Logistics Management Specialty Talent Cultivation Based on the Integration of Production and Education

GU Yan (Liaoning Vocational Technical College of Modern Service,Shenyang 110164,China)

For a long time of university-enterprise cooperation experience shows that the integration between production and education is conducive to improve the comprehensive quality of the higher vocational education professionals.The basis of production and education integration is the both sides of the education resources and the environment.In recent years,logistics management professional of Liaoning Vocational Technical College of Modern Service has thorough developed integration production and education,actively carryed out cooperation between colleges and established off-campus practice base,carried out the combination of field workg and raduation practice,established the practice safeguard mechanism of the pre-service training,modern tutorial systems and safety management.Under the idea of production and education integration,logistics management professional practice has carried on the reform of course system,based on the fusion cycle of incremental production and education practice teaching system.Through the profound integration,logistics management innovated practice teaching mode,strengthened the construction of teachers team,improved the quality of personnel training and builded the“Liaoning modern service logistics”brand.

production and education integration;university-enterprise cooperation;logistics management;talent cultivation

G712

A

1002-3100(2017)08-0142-03

2017-04-15

遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃高教研究立項(xiàng)課題項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：GHYB160244；遼寧省國際教育“十三五”規(guī)劃2016-2017年度科研課題項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：16LNGJ065。

谷 巖（1977-），女，遼寧海城人，遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：高等職業(yè)教育、物流管理。