文｜李青海

淺議信息技術(shù)能力在高職院校教師評聘考核中的應(yīng)用

文｜李青海

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）文件中對職業(yè)院校教師信息化能力提出要求：“職業(yè)學(xué)校教師信息化能力將成為教師評聘的重要標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容”。 推動信息技術(shù)在職業(yè)教育上的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，如何推動將信息技術(shù)能力作為教師評聘考核的重要依據(jù)，促使教師在教育教學(xué)中不斷與時俱進(jìn)、應(yīng)用提高具有現(xiàn)實(shí)意義，下面就以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對這方面加以分析和探討。

一、信息技術(shù)能力在教師評聘考核中應(yīng)用的現(xiàn)有基礎(chǔ)

（一）學(xué)院教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)和考核的軟硬件基礎(chǔ)

1.基本實(shí)現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，實(shí)現(xiàn)了信息網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。學(xué)院建成了1000M教科網(wǎng)（CERNET）寬帶、200M電信寬帶；有線網(wǎng)絡(luò)已基本覆蓋主要場所，校園內(nèi)主干網(wǎng)已達(dá)1000M，實(shí)現(xiàn)了100M寬帶到桌面，無線網(wǎng)絡(luò)信號已覆蓋全校全部場所。

2.創(chuàng)建了信息技術(shù)應(yīng)用資源中心。以數(shù)據(jù)中心平臺為基礎(chǔ)，具有以文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻、專業(yè)名詞術(shù)語、專業(yè)圖形符號、案例庫、項(xiàng)目庫等為類別的資源中心，構(gòu)建了教學(xué)資源數(shù)據(jù)信息應(yīng)用中心，供教師使用。

3.已經(jīng)構(gòu)建信息技術(shù)應(yīng)用能力學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)的教師學(xué)習(xí)和研究共同體，以及基于信息技術(shù)支持下的專業(yè)發(fā)展平臺、教學(xué)研究和校本培訓(xùn)平臺。學(xué)院“十二五”期間以專業(yè)群為單位，建設(shè)涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價，由優(yōu)秀數(shù)字化媒體素材、優(yōu)秀教學(xué)案例等教學(xué)基本素材構(gòu)成的、可不斷擴(kuò)充的開放式專業(yè)群教學(xué)資源庫；創(chuàng)建先進(jìn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)便捷的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提高資源的利用率和共享度；實(shí)施教育信息化改造工程，選取有條件的專業(yè)，以企業(yè)技術(shù)應(yīng)用為重點(diǎn)，校企之間搭建信息化平臺，將企業(yè)資源引入教學(xué)；以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝等。開發(fā)了信息應(yīng)用移動學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建基于Android和iOS移動操作系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，以微課程、微視頻等微教學(xué)單元為展現(xiàn)載體，滿足學(xué)習(xí)者隨時隨地學(xué)習(xí)的需求。

4.建立教師信息應(yīng)用評價考核體系。學(xué)院智慧校園建設(shè)建立了重要業(yè)務(wù)系統(tǒng)信息化應(yīng)用績效建設(shè)評價體系，對信息系統(tǒng)應(yīng)用情況進(jìn)行定量定性分析，對教職工信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行評價，作為衡量教職工基本業(yè)務(wù)能力的重要指標(biāo)之一。

（二）教師目前信息應(yīng)用能力培訓(xùn)情況

一直以來，學(xué)院非常重視教師的現(xiàn)代信息技術(shù)能力培訓(xùn)。目前，學(xué)院教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和開發(fā)水平較好，大部分教師能應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，大多數(shù)教師能使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，在使用教學(xué)輔助工具的情況中，教師對計(jì)算機(jī)初級應(yīng)用水平如WORD、EXCEL、PPT等軟件的操作技能掌握較好，90%的教師取得了省人事、教育主管部門頒發(fā)的專業(yè)技術(shù)人員職稱計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用能力考核合格證書或全國職稱計(jì)算機(jī)考試合格證書；100%的專任教師經(jīng)校內(nèi)測評取得校內(nèi)的信息技術(shù)應(yīng)用能力測評合格證書（即教學(xué)能力測評合格證）。

（三）學(xué)院已初步將信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評聘考核的重要依據(jù)

1.按照上級文件規(guī)定，我院教師需取得省人事、教育主管部門頒發(fā)的專業(yè)技術(shù)人員職稱計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用能力考核合格證書或全國職稱計(jì)算機(jī)考試合格證書，才能參加專業(yè)技術(shù)任職資格評聘，教師的信息應(yīng)用能力已經(jīng)作為我院教師專業(yè)技術(shù)任職評聘考核的關(guān)鍵依據(jù)。

2.我院將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力作為校內(nèi)教學(xué)能力考核的重要內(nèi)容，并作為新教師上崗、能否承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、申報高校教師資格和申報專業(yè)技術(shù)任職資格必須具備的條件，已經(jīng)執(zhí)行一輪3年，效果良好。

根據(jù)《常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)能力、實(shí)踐能力測評與培訓(xùn)管理辦法（試行）》文件，我院將教師的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師必須具備的“教學(xué)能力”，納入教學(xué)能力測評，并予以發(fā)證。測評和培訓(xùn)一輪時限3年。信息技術(shù)應(yīng)用考核結(jié)合隨堂聽課和集中聽課，測評教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，采用現(xiàn)場制作方式進(jìn)行數(shù)字資源開發(fā)、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件制作能力測評。信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)重點(diǎn)包括圍繞課程教學(xué)自主開發(fā)數(shù)字資源的能力，構(gòu)建新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動數(shù)字化、可視化、協(xié)作化的能力等?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力考核不合格的，屬申請高校教師資格的，不予推薦申報高校教師資格；屬轉(zhuǎn)評、申報職稱的，不予推薦申報相應(yīng)職稱；經(jīng)培訓(xùn)后測評不合格的，下一學(xué)期不得承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，應(yīng)繼續(xù)參加培訓(xùn)；停課期間停發(fā)績效工資；其中，屬新錄用人員并在試用期的，應(yīng)依照合同規(guī)定延長試用期至下一次測試結(jié)果公布之日；經(jīng)再次培訓(xùn)后測評結(jié)果仍不合格的，解聘其專任教師崗位。

二、信息技術(shù)能力在教師評聘考核中應(yīng)用的主要目標(biāo)

(一)制訂職業(yè)院校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，將教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力納入學(xué)院教師資格認(rèn)證、職稱評審和教師入職聘用等考核體系，促使教師與時俱進(jìn)，主動學(xué)習(xí)、應(yīng)用和創(chuàng)新現(xiàn)代教育信息技術(shù)，保證任課教師具備較高的信息技術(shù)能力。同時，保證教師成長為優(yōu)秀教師、名師、副教授乃至于教授所具備的信息應(yīng)用技術(shù)素養(yǎng)和能力。

（二）建立教師信息技術(shù)應(yīng)用能力考核標(biāo)準(zhǔn)體系，完善頂層設(shè)計(jì)，形成“將信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評聘考核的重要依據(jù)”系列重要制度文件，組織整合相關(guān)項(xiàng)目和資源，形成符合現(xiàn)代信息技術(shù)特點(diǎn)的新培訓(xùn)、新考核模式，形成規(guī)范、有效、可行、可推廣、高標(biāo)準(zhǔn)的教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)、考核制度體系。

（三）形成學(xué)院教師信息技術(shù)應(yīng)用能力與時俱進(jìn)、全面提升的服務(wù)保障體系。提升教師將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)和專業(yè)自主發(fā)展的能力，將信息技術(shù)課程納入所有專業(yè)，提高學(xué)院信息化建設(shè)服務(wù)水平，充分應(yīng)用現(xiàn)代信息化新理念、新技術(shù)、新應(yīng)用為學(xué)院辦學(xué)提供全面支撐和服務(wù)。

（四）形成一系列教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)和測評方面行之有效的方式方法，完成全院教師新一輪能力提升培訓(xùn)和測評。開展信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)測評，以評促學(xué)，激發(fā)教師持續(xù)學(xué)習(xí)動力；建立教師主動應(yīng)用機(jī)制，推動每個教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好應(yīng)用環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)融合取得新突破；創(chuàng)新教育教學(xué)模式，構(gòu)建信息化環(huán)境下的教學(xué)新模式，在專業(yè)課程中廣泛使用計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)、遠(yuǎn)程實(shí)時教育等技術(shù)。

（五）根據(jù)考核測評結(jié)果，結(jié)合其他教學(xué)能力的測評情況，合格人員發(fā)放合格證書，并給予申報高校教師資格、推薦申報相應(yīng)職稱資格、作為能否承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的重要依據(jù)、作為教師競爭相關(guān)崗位的重要標(biāo)準(zhǔn)和作為在試用期的新錄用人員是否繼續(xù)聘用的依據(jù)。經(jīng)再次培訓(xùn)后測評結(jié)果仍不合格的，解聘其專任教師崗位。

三、信息技術(shù)能力在教師評聘考核中應(yīng)用具體措施

（一）做好前期準(zhǔn)備，摸清教師狀況。

開展專項(xiàng)調(diào)研，理清思路，摸清學(xué)院教師現(xiàn)有信息技術(shù)狀況和數(shù)據(jù)，分析現(xiàn)狀和問題，做好服務(wù)保障體系前期基礎(chǔ)性工作，認(rèn)真做好需求分析和總體設(shè)計(jì)，制訂提升工程主要實(shí)施工作的時間表和路線圖，形成規(guī)劃方案，開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、管理和服務(wù)環(huán)境，注意做好與原信息技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃的政策銜接工作。

（二）做好頂層設(shè)計(jì)，搭好制度框架。

制訂好職業(yè)院校教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)；建立教師信息技術(shù)應(yīng)用能力考核標(biāo)準(zhǔn)體系；形成“將信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評聘考核的重要依據(jù)”系列重要制度文件；形成學(xué)院教師信息技術(shù)應(yīng)用能力與時俱進(jìn)、全面提升的服務(wù)保障體系；形成一系列教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)和測評方面行之有效的方式方法。吸收借鑒國內(nèi)外信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和最新成果，研究制訂教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)和能力測評指南等，建立信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系，有效引領(lǐng)廣大教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)，規(guī)范指導(dǎo)建設(shè)資源、實(shí)施培訓(xùn)、開展測評、推動應(yīng)用等環(huán)節(jié)的工作。

（三）強(qiáng)化改革創(chuàng)新，豐富培訓(xùn)模式。

結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展實(shí)際，與時俱進(jìn)，在培訓(xùn)形式、資源建設(shè)、隊(duì)伍保障、校本研修等各方面大膽改革創(chuàng)新，建立健全教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力支撐專業(yè)發(fā)展的支持服務(wù)體系，使教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊應(yīng)用、邊提升，建立學(xué)習(xí)效果即時監(jiān)測機(jī)制，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

利用學(xué)院信息中心的軟硬件資源，信息技術(shù)能力培訓(xùn)課程可分為以下7大模塊：理念與理論、信息獲取、課件制作、教學(xué)應(yīng)用、實(shí)地觀摩、講座和工作坊，培訓(xùn)主要采取線上學(xué)習(xí)、線下交流、現(xiàn)場實(shí)踐及校本研修相結(jié)合，采取在線培訓(xùn)、實(shí)地觀摩、專家講座和工作坊四位一體相結(jié)合的模式，可借助中國教師研修網(wǎng)、中國教師網(wǎng)等社會化資源開展培訓(xùn)。創(chuàng)新培訓(xùn)模式，注重提高培訓(xùn)能力，注重應(yīng)用導(dǎo)向，注重發(fā)揮教師主體作用，著眼長遠(yuǎn)整體規(guī)劃，以完善培訓(xùn)體系為出發(fā)點(diǎn)，注重實(shí)際情況、注重自主創(chuàng)新，堅(jiān)持引進(jìn)資源與自主發(fā)展相結(jié)合。將混合式培訓(xùn)與在崗實(shí)踐緊密結(jié)合起來，建立規(guī)范的信息素養(yǎng)培訓(xùn)管理流程，全方位提升教師的信息化應(yīng)用能力。試行教師培訓(xùn)學(xué)分管理，將信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)學(xué)時(學(xué)分)，開展信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)定，推動學(xué)分應(yīng)用，激發(fā)教師參訓(xùn)動力。

（四）完善評價體系，加強(qiáng)科學(xué)測評。

根據(jù)教育部和省教育廳制定的信息技術(shù)應(yīng)用能力測評指南等，在“我院將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力作為校內(nèi)教學(xué)能力考核的重要內(nèi)容，已執(zhí)行一輪3年，效果良好”的基礎(chǔ)上，合理確定考核標(biāo)準(zhǔn)體系，以發(fā)展測評為重點(diǎn)，按照“以評促學(xué)、以評促用”的原則開展測評工作，幫助教師了解信息技術(shù)應(yīng)用能力提升程度，科學(xué)評價能力發(fā)展水平。測評內(nèi)容要密切聯(lián)系教師一線教學(xué)和專業(yè)發(fā)展實(shí)際，反映教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的程度。

（五）形成良好氛圍，促進(jìn)教學(xué)應(yīng)用。

在開展形成良好的應(yīng)用氛圍培訓(xùn)和測評的基礎(chǔ)上，可組織開展信息技術(shù)教育應(yīng)用論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)課例、微課評比、一課一優(yōu)師等活動，并予以一定的學(xué)時（學(xué)分）認(rèn)定，推動信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的全面融合，形成良好的應(yīng)用氛圍。開展時要以學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐為主要內(nèi)容，注重全員參與，注重團(tuán)隊(duì)合作，注重培訓(xùn)實(shí)效，避免形式主義。

（六）根據(jù)測評結(jié)果，發(fā)放合格證書。

結(jié)合教師個人其他教學(xué)能力的測評情況，滿足一定學(xué)時（學(xué)分）的基礎(chǔ)上，合格人員制作并發(fā)放合格證書，作為教師申報高校教師資格、申報相應(yīng)職稱、能否承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、競爭相關(guān)崗位和新錄用人員是否繼續(xù)聘用等重要依據(jù)。

四、結(jié)束語

教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提高是高職院校內(nèi)涵建設(shè)取得成效的一個重要標(biāo)志，職業(yè)教育要適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的先進(jìn)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)信息新技術(shù)的不斷發(fā)展，只有將信息技術(shù)能力在教師評聘考核加以應(yīng)用，在政策層面上激勵教師不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，進(jìn)行基于信息化的教學(xué)方式方法改革，不斷改革教育教學(xué)模式，才能促使高職院校教育與時俱進(jìn)、順應(yīng)形勢，才能不斷促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化。

作者單位：常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院