簡經(jīng)勇

摘 要：教育是國家提升民族素質(zhì)的一個重要手段，在教育的過程中對學(xué)生進行積極正確的引導(dǎo)，能夠有效地促進我國大政方針的貫徹實施，可持續(xù)發(fā)展觀念關(guān)乎世界可持續(xù)發(fā)展之路，所以在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念，對社會的發(fā)展有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中地理；可持續(xù)發(fā)展觀念；培養(yǎng)

從20世紀(jì)90年代至今，初中地理教材中對環(huán)境教育部分有所加強，可持續(xù)發(fā)展觀念是一個重點，要求學(xué)生把握，地理教學(xué)中老師可對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念，將其內(nèi)化到學(xué)生的心里，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，從生活中的點點滴滴做起，共建人類生存的和諧環(huán)境。

一、初中地理教學(xué)與可持續(xù)發(fā)展

在初中地理教學(xué)中，核心問題是人類活動和自然環(huán)境之間的關(guān)系，而人類活動中最主要的是經(jīng)濟活動。中學(xué)地理教育受重視程度不高和整個社會環(huán)境是相關(guān)的，而且它們相互影響。地理教育中涉及的人口、資源、環(huán)境等知識基礎(chǔ)，不論從系統(tǒng)性還是豐富度，都是其他任何學(xué)科無法比擬的。初中地理可以幫助學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、生態(tài)觀與發(fā)展觀，進一步提高學(xué)生分析處理和協(xié)調(diào)人地關(guān)系的能力。

可持續(xù)發(fā)展涉及的學(xué)科比較多，其實質(zhì)是協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟、社會發(fā)展的關(guān)系，即協(xié)調(diào)“人與地”“人與人”的關(guān)系，為當(dāng)代和后代建立一個持續(xù)發(fā)展的自然物質(zhì)基礎(chǔ)和經(jīng)濟文化環(huán)境。作為以地球表層人地系統(tǒng)為研究對象，以協(xié)調(diào)人地關(guān)系為重要內(nèi)容的地理科學(xué)，無疑為可持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)發(fā)揮廣闊的應(yīng)用前景。而以傳播地理科學(xué)知識為手段，以培養(yǎng)學(xué)生全面提高地理素質(zhì)為目的的地理教育，必將為全社會公民樹立正確的人地觀做出突出的貢獻，并隨著可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的滲透，廣泛拓寬自身的領(lǐng)域和職能。

可持續(xù)發(fā)展要求整體性。要實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，必須綜合考慮地球表層整體系統(tǒng)和區(qū)域子系統(tǒng)中的各種自然、經(jīng)濟、文化、技術(shù)等條件及其這些條件之間的相互關(guān)系和作用規(guī)律，即綜合的自然與綜合的人文因素，也就是說要堅持“著眼于全球，從區(qū)域著手”這樣一條重要原則。一切環(huán)境問題、人口問題、資源問題、發(fā)展問題只有落實到一定的地理區(qū)域系統(tǒng)中，才能得到合理解決。在初中地理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念，幫助其樹立長遠(yuǎn)的眼光看世界，有利于學(xué)生世界觀、人生觀的形成和發(fā)展。

二、學(xué)生正確合理的可持續(xù)發(fā)展觀念的培養(yǎng)探索

可持續(xù)發(fā)展道路是一個長遠(yuǎn)的發(fā)展道路，初中生是國家、民族的未來，其觀念指導(dǎo)著其行為，在初中地理教學(xué)中加強學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展理念的培養(yǎng)，促使學(xué)生的思想觀念正確指導(dǎo)其行為。為此，初中地理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展觀念的培養(yǎng)可以從以下方面進行探索：

首先，明確可持續(xù)發(fā)展的概念，促進學(xué)生正確把握概念。通常所說的可持續(xù)發(fā)展，是指在經(jīng)濟發(fā)展的同時，正確處理好環(huán)境和發(fā)展的關(guān)系，保護自然環(huán)境，保證生態(tài)持續(xù)發(fā)展，促使人類的經(jīng)濟發(fā)展與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，最終實現(xiàn)人類社會的持續(xù)發(fā)展。因此，那種認(rèn)為“先污染，后治理”，走發(fā)達國家老路的發(fā)展觀和為實現(xiàn)可持續(xù)，單純地保護環(huán)境、資源的發(fā)展觀都是不正確的。從全球看，發(fā)展中國家環(huán)境問題比發(fā)達國家嚴(yán)重，這主要是因為：第一，發(fā)展中國家一般都處于經(jīng)濟發(fā)展的初級階段，而人口增長很快，環(huán)境承受著發(fā)展和人口的雙重壓力；第二，由于經(jīng)濟、技術(shù)水平較低，發(fā)展中國家在環(huán)境問題發(fā)生后，往往不能及時、充分地解決；第三，發(fā)達國家把污染嚴(yán)重的工業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國家。所以，我們不能走發(fā)達國家走過的“先污染，后治理”，單純追求經(jīng)濟發(fā)展的老路，那種教訓(xùn)是慘痛的。同時，中國是最大的發(fā)展中國家。如果為了實現(xiàn)可持續(xù)，單純地去保護環(huán)境、資源，其結(jié)果不僅不能保護而且很有可能造成更大的損害。對于發(fā)展中國家而言，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的主要目標(biāo)是強調(diào)發(fā)展。因此，消除社會貧困，切實提高人民的生活、教育、健康水平是發(fā)展中國家面臨的首要任務(wù)。發(fā)展中國家在實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中，應(yīng)該把發(fā)展放在首位，通過發(fā)展來達到可持續(xù)。消除貧困、解決環(huán)境污染的出路在于發(fā)展經(jīng)濟。只有保持一定的經(jīng)濟增長，才有可能使本國人民的社會、生態(tài)持續(xù)發(fā)展。正確把握概念，樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀。

其次，將可持續(xù)發(fā)展觀念貫穿地理教學(xué)中，樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀。在人類文明發(fā)展中，不合理地開發(fā)、利用自然資源，造成了全球性的環(huán)境污染和生態(tài)破壞。土壤破壞、溫室效應(yīng)、生物多樣性減少、森林面積減少、淡水資源受威脅、酸雨、化工污染等問題，嚴(yán)重威脅著當(dāng)前人類的前途和發(fā)展，將給后代子孫造成更為嚴(yán)重的后果。針對上述問題，地理教學(xué)中教師不僅是站在人的角度來研究人，闡述人口數(shù)量的多少、人口分布的疏密，而是應(yīng)該把人放在地理環(huán)境的大系統(tǒng)中來研究和揭示人自身怎樣增長，才能和資源利用、環(huán)境保護相協(xié)調(diào)。大自然給人類提供了生存的空間和活動的場所，也給人類提供種種能源和資源，以滿足人類發(fā)展的需要。人類與環(huán)境的關(guān)系密切相關(guān)，離開環(huán)境，人類將無法生存。但人類常為了眼前的利益而不惜破壞環(huán)境來求得暫時的發(fā)展，造成一系列全球性環(huán)境問題威脅著人類的繼續(xù)發(fā)展甚至是生存。世界及我國的環(huán)境問題日益嚴(yán)重，迫使人們不得不重新審視自己的經(jīng)濟行為。教師要指導(dǎo)學(xué)生重點分析我國生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)峻狀態(tài)及治理措施，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種責(zé)任感，能夠自覺地用科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀來處理生活中的問題。

最后，開展實踐活動，增強和發(fā)展學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀。地理是一門實踐性較強的科學(xué)，開展地理實踐活動既容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的強烈愿望，又針對了中學(xué)生感性認(rèn)識強于理性認(rèn)識的特征，鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的地理知識，同時也能在實踐中增強和發(fā)展學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀，增強和發(fā)展學(xué)生綜合運用知識分析和解決問題的能力，促進學(xué)生自身的可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語

可持續(xù)發(fā)展觀念是人類文明發(fā)展的必須，初中生正處于觀念形成的關(guān)鍵時期，在地理教學(xué)過程中加強對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助其樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀念，必定讓學(xué)生一生受益無窮。

（作者單位：湖南省衡陽縣船山實驗中學(xué)）endprint