李聰

【摘 要】 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入“新常態(tài)”，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)仍不容忽視。本文以成都信息大學(xué)銀杏酒店管理學(xué)院為例，在對(duì)學(xué)院不同年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)四川民辦高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力培養(yǎng)，突出問(wèn)題導(dǎo)向，探索出“培育一個(gè)意識(shí)、兩條腿走路、三個(gè)方面投入”的“一二三”模式。

【關(guān)鍵詞】 一二三模式 四川 民辦高校 創(chuàng)業(yè)就業(yè)

目前，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)整體嚴(yán)峻的態(tài)勢(shì)沒(méi)有發(fā)生變化，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題越發(fā)得到社會(huì)的普遍重視。尤其是處在“夾縫”中的民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，也逐漸吸引了越來(lái)越多的關(guān)注。

自上世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)民辦高等教育發(fā)展迅猛。但是與公辦高等教育相比，民辦高等教育起步時(shí)間晚，辦學(xué)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)積累不足等問(wèn)題比較突出也是不爭(zhēng)的事實(shí)，比如創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識(shí)淡薄就是其中之一。1989年聯(lián)合國(guó)教科文組織在《面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)報(bào)告》中提出“創(chuàng)業(yè)教育”這個(gè)概念以來(lái)，世界各國(guó)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究和實(shí)踐蓬勃開(kāi)展起來(lái)。作為聯(lián)合國(guó)教科文組織“1987-1991年教育革新與發(fā)展服務(wù)計(jì)劃項(xiàng)目”國(guó)，我國(guó)自也 1990年開(kāi)始了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)驗(yàn)和研究。[1]但截至目前，創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)果卻并不理想。根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，西方發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)人數(shù)所占的比例在30%-40%之間，而我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人數(shù)卻不到10%，民辦類(lèi)的學(xué)校的大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)人數(shù)所占的比例更低。[2]其實(shí)，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率在某種程度上衡量著這所學(xué)校的辦學(xué)水平和社會(huì)認(rèn)可度，這一點(diǎn)對(duì)于民辦高校更是顯得尤為重要。因此，絕大多數(shù)民辦高校為了提高自身的辦學(xué)質(zhì)量和獲得社會(huì)的認(rèn)可，普遍都非常重視其畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，這樣才能在激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)得一席之地。然而，民辦高校在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)方面還存在著諸如認(rèn)識(shí)存在偏差、相應(yīng)的師資力量短缺、資金配套不到位等諸多問(wèn)題。成都信息工程大學(xué)銀杏酒店管理學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）為例，針對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力培養(yǎng)，突出問(wèn)題導(dǎo)向，探索出了“培育一個(gè)意識(shí)、兩條腿走路、三個(gè)方面投入”的“一二三”模式，使我院畢業(yè)生的就業(yè)率連年保持在96%以上，受到社會(huì)的廣泛贊譽(yù)，榮獲四川省教育廳“四川省高校畢業(yè)生就業(yè)先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

一、創(chuàng)業(yè)就業(yè)——培育一個(gè)意識(shí)

近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，特別是高校畢業(yè)生人數(shù)逐年上漲，造成了巨大的就業(yè)難題。在這樣的背景下，……民辦高校必須要實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，在喚醒學(xué)生創(chuàng)造力方面上有所作為，[3]這是民辦高校教師的使命。因此，教師要充分利用課堂并調(diào)動(dòng)各種積極因素，諸如辯論、演講等形式，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)就業(yè)問(wèn)題的重要性，從心理上接受創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，逐步克服在創(chuàng)業(yè)就業(yè)道路上出現(xiàn)的意識(shí)淡薄、信心缺乏、意志不堅(jiān)等問(wèn)題，并在今后的學(xué)習(xí)生活中朝著提高自身創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力方向努力。

我院為了引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)行業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的情況，培養(yǎng)正確的就業(yè)價(jià)值觀，調(diào)整就業(yè)期望值，將《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《就業(yè)指導(dǎo)》、《職業(yè)素養(yǎng)》納入教學(xué)計(jì)劃，作為學(xué)生的選修課。為了增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我院還將《公共禮儀》、《溝通 技巧》、《演講與口才》、《面試技巧》作為學(xué)生的選修課。[4]

二、理論+實(shí)踐=兩條腿走路

從理論角度講，學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力離不開(kāi)科學(xué)理論的支撐。我院在辦學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生走出重專(zhuān)業(yè)知識(shí)輕創(chuàng)業(yè)就業(yè)理論的誤區(qū)，讓學(xué)生自覺(jué)地接受創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，為學(xué)生將來(lái)踏入社會(huì)增強(qiáng)“軟功夫”。同時(shí)，我院積極引導(dǎo)教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在日常教學(xué)活動(dòng)中增加創(chuàng)業(yè)就業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，潛移默化地影響學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識(shí)，不斷增強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

從實(shí)踐角度講，學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的提升離不開(kāi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。學(xué)生要積極參加各種與創(chuàng)業(yè)就業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，教師多組織與提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力有幫助的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校多提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)的平臺(tái)。我院辦學(xué)以來(lái)，一直高度重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作，截止目前，我院獲批建設(shè)的教學(xué)改革項(xiàng)目有“四川省省級(jí)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)項(xiàng)目——旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”；“四川省地方屬高等院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目——旅游、酒店管理專(zhuān)業(yè)多元化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”；“四川省‘大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)項(xiàng)目——與成都世紀(jì)城新國(guó)際會(huì)展中心有限公司共同建設(shè)的文科實(shí)踐教育基地”等

我們深刻明白，對(duì)于民辦高校而言，只有畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高水平高質(zhì)量的就業(yè)，才能獲得社會(huì)的認(rèn)可，才能從根本上解決招生難的問(wèn)題。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，對(duì)于我們而言具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、學(xué)院+教師+學(xué)生=三方面投入

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，民辦高校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)無(wú)不表明“民辦高等院校的創(chuàng)業(yè)教育要逐步走向科學(xué)化與規(guī)范化的道路，把這當(dāng)做一項(xiàng)系統(tǒng)的工程來(lái)做，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，建立適合院校特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育體系，把創(chuàng)業(yè)教育納入到人才發(fā)展的培養(yǎng)體系中去，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)校要增加這方面的經(jīng)費(fèi)投入，建立強(qiáng)有力的管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)?！盵4]正是有鑒于此，我院積極加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，在探索與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相匹配的課程體系過(guò)程中，推出了基于項(xiàng)目化管理的教學(xué)模式，建立校企合作課程群；采取翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式的網(wǎng)絡(luò)課程群；將職業(yè)準(zhǔn)入類(lèi)證書(shū)考試融入課堂教學(xué)內(nèi)容的課證融合課程群。

具體而言，在教師方面，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，樹(shù)立適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的全新教學(xué)理念。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教師要突出創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，將更多的時(shí)間和精力投入到這上面來(lái)，并將其納入對(duì)學(xué)生考查的范圍，自覺(jué)承擔(dān)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)的任務(wù)。在學(xué)生方面，要轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)模式，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)理論同等重要的意識(shí)，將創(chuàng)業(yè)就業(yè)理論上升到是對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用的高度。同時(shí)，學(xué)生要樹(shù)立起危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，時(shí)刻有危機(jī)感在身，才能化壓力為動(dòng)力，真正將創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)“內(nèi)化于心，外化于行”。endprint

總之，從教師角度講，就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念；教師在日常教學(xué)活動(dòng)中增加創(chuàng)業(yè)就業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，潛移默化地影響學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識(shí)，不斷增強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。從學(xué)生角度講，就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生要走出重專(zhuān)業(yè)知識(shí)輕創(chuàng)業(yè)就業(yè)理論的誤區(qū)，自覺(jué)地接受創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，為將來(lái)踏入社會(huì)增強(qiáng)“軟功夫”。

三、總結(jié)

當(dāng)前我們正處在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新以及大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)+等新技術(shù)和傳統(tǒng)方式之間的沖突空前突出的時(shí)代背景下。不論影響如何，我們堅(jiān)信，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力一定是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。因此作為民辦高校，我們更重視行業(yè)、企業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才，結(jié)合就業(yè)創(chuàng)業(yè)的要求，我們還應(yīng)該加上“地方經(jīng)濟(jì)、行業(yè)需要什么樣的實(shí)體，我們就培養(yǎng)能創(chuàng)辦或者參與創(chuàng)辦這些實(shí)體工作的人才”。

一是，以實(shí)習(xí)促就業(yè)創(chuàng)業(yè)。學(xué)院要不斷為學(xué)生實(shí)習(xí)提供各種機(jī)會(huì)。一方面，學(xué)院要積極與各公司建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)合作關(guān)系，在實(shí)習(xí)前，實(shí)習(xí)中都要為學(xué)生提供各類(lèi)職場(chǎng)教育，為學(xué)生實(shí)習(xí)做好鋪墊，更為學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)院要建立各類(lèi)平臺(tái)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，具體分為三個(gè)層面：基于校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)；基于教學(xué)實(shí)習(xí)的專(zhuān)業(yè)基本能力培養(yǎng)；基于校外實(shí)習(xí)基地的行業(yè)綜合能力養(yǎng)成。

二是，以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)就業(yè)。學(xué)院積極整合力量，依托地方資源，通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技園和建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)管理公司、組建管理團(tuán)隊(duì)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)保障。

三是，以協(xié)同教育促創(chuàng)業(yè)就業(yè)。學(xué)院依據(jù)自身專(zhuān)業(yè)背景，結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生發(fā)展為己任，以服務(wù)社會(huì)為目的，建立“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同教育體系，建立學(xué)生服務(wù)社會(huì)的載體和人才測(cè)評(píng)中心，通過(guò)教師與行業(yè)的互動(dòng)溝通，引領(lǐng)學(xué)生深入了解行業(yè)情況，夯實(shí)學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 臧文靜.基于高質(zhì)量就業(yè)的民辦高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策研究[J].鴨綠江，2015（7）.2638

[3] 張亞娜.新時(shí)期民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略探析[J].課程教育研究，2015.3（下）.15.

[4] 成都信息工程大學(xué)銀杏酒店管理學(xué)院2014年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告.

[5] 張亞娜.新時(shí)期民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略探析[J].課程教育研究，2015.3（下）.15.endprint