閆來洪++耿春香++王志偉++盧磊

摘 要：結(jié)合作者多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，論述了環(huán)境影響評價課程的特點(diǎn)；提出了環(huán)評課程設(shè)計(jì)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力，針對這些能力指出了合適的課程設(shè)計(jì)選題、體裁、格式的確定原則；選擇石油、石化大類作為石油高校學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)類別，列出了課程設(shè)計(jì)具體的過程計(jì)劃，對評分體系做了介紹，總結(jié)了學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中普遍存在的問題及改進(jìn)思路。為提升環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的環(huán)評能力提供了具體參考案例。

關(guān)鍵詞：環(huán)境影響評價 課程設(shè)計(jì) 石油 石化

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）10（a）-0233-06

Abstract： This paper puts forward the characteristics of the environmental impact assessment curriculum， and puts forward the ability of the students to focus on cultivating students' aspects in the design of the EIA curriculum， and points out the principles of determining the appropriate curriculum design topics， genre and format in view of these abilities. Oil and petrochemical categories as the key categories of cultivating students of petroleum colleges and universities， and lists the specific process plan of curriculum design， introduces the scoring system and summarizes the problems and improvement ideas of students in curriculum design. And provide concrete reference cases for improving the environmental assessment ability of environmental students.

Key Words： Environmental impact assessment； Curriculum design； Petroleum； Petrochemical

《環(huán)境影響評價》課是環(huán)境類專業(yè)的重要骨干課程，兼具環(huán)境技術(shù)基礎(chǔ)及專業(yè)課的特色。這門課程的教學(xué)一般由兩部分組成，一是課程的課堂內(nèi)容講授；二是為課程配套一段連續(xù)時間的課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是課堂知識的具體綜合應(yīng)用，是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。一般是環(huán)境類專業(yè)學(xué)生必須修學(xué)的內(nèi)容[1]。

筆者從事環(huán)境影響評價工作20多年，是環(huán)境影響評價注冊工程師制度施行以來第一批通過考試獲得資格的人員。執(zhí)教于石油大學(xué)的環(huán)境工程專業(yè)，所從事的環(huán)境影響評價工作大多和石油主流專業(yè)相關(guān)。石油大學(xué)培養(yǎng)的環(huán)境工程類學(xué)生的就業(yè)方向也偏于石油行業(yè)，所以我們課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)也必須考慮到這一特點(diǎn)。通過指導(dǎo)多屆學(xué)生的環(huán)評課程設(shè)計(jì)，逐漸摸索到了自認(rèn)為比較適合學(xué)生的教學(xué)方案，在這里略作介紹，借雜志平臺廣布，提供同道借鑒，并藉此獲取同仁的批評指正，以便進(jìn)一步完善教學(xué)方案。以下通過幾個方面展開表述。

1 環(huán)境影響評價課程的特點(diǎn)

環(huán)境這一概念的內(nèi)含的廣闊性，決定了環(huán)境影響評價技術(shù)的復(fù)雜性。這樣復(fù)雜性的表現(xiàn)是環(huán)境評價的方法幾乎可以說涵蓋了人類所能積累的各種理論和技術(shù)的總和。這樣的復(fù)雜性決定了環(huán)境影響評價課程的性質(zhì)特點(diǎn)。

哲學(xué)意義上的環(huán)境，是指圍繞著中心事務(wù)的一切客觀存在。語言學(xué)上的環(huán)境概念，外延很小，而內(nèi)含很豐富。站在高層位討論環(huán)境的概念，環(huán)境是有機(jī)整體，各要素之間互相依存，互相聯(lián)系，互相制約。環(huán)境的概念決定了環(huán)境學(xué)科從屬所有課程的性質(zhì)特點(diǎn)。

環(huán)境法層面，為了表示具體的保護(hù)對象，將環(huán)境劃分了14個具體的方面[2]?？瓷先ズ芫_，但是這樣的分割有利于管控的同時，也狹隘化了環(huán)境概念內(nèi)含的本身，往往容易顧一點(diǎn)而不及其余。環(huán)境本身一定是個有機(jī)的整體，具體劃分類別的環(huán)境之間很多表現(xiàn)的是相關(guān)關(guān)系，而我們要解決的問題必須是建立在明了因果關(guān)系的基礎(chǔ)上，從因的層面控制才能解決根本問題。而環(huán)境含義的廣闊性又導(dǎo)致了人們?nèi)ふ沂挛锏囊蚬?lián)系非常困難。這樣帶來的問題是環(huán)境評價類課程內(nèi)容隨著法規(guī)政策的變化而不時調(diào)整，否則不能適應(yīng)變化了的形式，這是環(huán)評課程不同于環(huán)境專業(yè)其他課程的特點(diǎn)之一。

環(huán)境影響評價技術(shù)是為了評估人類生產(chǎn)、生活活動對環(huán)境產(chǎn)生的可能影響而誕生，這種技術(shù)需要回答人類活動影響的程度，可能采取的措施，最終回答某種人類生產(chǎn)生活活動的環(huán)境可行性。不至于在沒有預(yù)估的情形下，這種活動給環(huán)境帶來的影響，嚴(yán)重超過了環(huán)境承受能力。反過來影響人類的生活發(fā)展[3]。基于這樣的性質(zhì)，所有一切人類的現(xiàn)有理論、技術(shù)成就都可以利用到環(huán)境評價過程中來，這樣的性質(zhì)決定了環(huán)境評價技術(shù)課程內(nèi)容的極大廣闊性。環(huán)境評價課程中的技術(shù)內(nèi)容適應(yīng)環(huán)境分類而設(shè)計(jì)，但是現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境是按環(huán)境的哲學(xué)層面含義來運(yùn)行的，所以要求環(huán)境評價技術(shù)是無限發(fā)展的，廣度和深度時刻都在變化。從環(huán)評技術(shù)引入中國開始，中國的環(huán)評發(fā)展史也是一部反復(fù)多變調(diào)整史，是各路技術(shù)專家智慧匯集交流、碰撞提升環(huán)評水平的歷史。環(huán)評技術(shù)的復(fù)雜化并不必然帶來環(huán)境污染控制的高效化，這樣的情況是因?yàn)榄h(huán)評技術(shù)層面的評價和最終控制好環(huán)境質(zhì)量，不是單一的因果推定關(guān)系那么簡單。這也是環(huán)評課內(nèi)容所具有的特色之一。endprint

不斷提高的環(huán)境質(zhì)量要求，給環(huán)評的預(yù)評價技術(shù)提出了更高的要求，帶來各種先進(jìn)技術(shù)融合，導(dǎo)致環(huán)評課程內(nèi)容的多方面，多層次。所以學(xué)生學(xué)起來也覺得內(nèi)容豐富，知識面廣闊，對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，對環(huán)評課程有一定難度。還有環(huán)評課程課堂內(nèi)容學(xué)的好，距離完成一門較好質(zhì)量的環(huán)評報(bào)告還有相當(dāng)距離。這也是環(huán)評課程所具特色之一。

環(huán)評課程內(nèi)容繁雜，要求學(xué)生具有各方面扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。而編制環(huán)評報(bào)告則需要學(xué)生具備快速學(xué)習(xí)理解、靈活運(yùn)用、高度綜合、排版、繪圖、計(jì)算等各方面能力，才能成就一個好的環(huán)評編制人員，這對于在校生年齡階段的學(xué)生，有很多同學(xué)還是感到有難度的。這樣的情形對于課程設(shè)計(jì)題材、內(nèi)容、格式的擬定是不能不考慮的現(xiàn)實(shí)情況。

以上分析討論環(huán)評課程性質(zhì)特點(diǎn)，其要旨在于指出環(huán)境的復(fù)雜決定了環(huán)評的復(fù)雜，環(huán)評技術(shù)提升是一個自適應(yīng)自調(diào)節(jié)的過程，是一個不斷快速發(fā)展成熟的過程。但環(huán)評技術(shù)本身帶有滯后科技技術(shù)進(jìn)步的特點(diǎn)，這一點(diǎn)需要讓學(xué)生明白，不得不在此說明。

2 環(huán)評課程設(shè)計(jì)要訓(xùn)練的能力

實(shí)踐性課程內(nèi)容，重在鍛煉學(xué)生這方面的能力。環(huán)評課程設(shè)計(jì)也不例外。多年環(huán)評課程執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)總結(jié)下來，進(jìn)入環(huán)評課程設(shè)計(jì)階段練習(xí)的學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)以下幾方面的能力。

2.1 查閱資料、識別、快速學(xué)習(xí)理解匯總能力

任何一個項(xiàng)目環(huán)評評價一般都要涉及到這些資料：國家、地方法律法規(guī)；國家、地方及企業(yè)相關(guān)規(guī)劃；環(huán)境保護(hù)行業(yè)規(guī)范；設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)規(guī)范；項(xiàng)目資料等。作為在校階段的大學(xué)生，要完成一個項(xiàng)目環(huán)評的編制，需要在短時間內(nèi)，查閱上述所涉及的資料，還要注意識別甄選資料的有效性，還需快速找到并理解、領(lǐng)會資料中和項(xiàng)目相關(guān)的內(nèi)容，并綜合應(yīng)用到報(bào)告編制過程中。這個能力需要多案例的鍛煉才能成功，一次性的課程設(shè)計(jì)，是提供學(xué)生提升這方面能力的基本訓(xùn)練。

建設(shè)項(xiàng)目種類的多樣性，還要求編制人員，快速學(xué)習(xí)各種工藝過程原理及工藝環(huán)節(jié)的能力。如果在進(jìn)入課程設(shè)計(jì)前有過類似課程知識儲備，進(jìn)入工藝分析還比較順利，否則學(xué)習(xí)工藝，理解工藝內(nèi)容是相當(dāng)費(fèi)精力的過程。石油大學(xué)的學(xué)生側(cè)重于石油開發(fā)、石油加工、石油化工知識的學(xué)習(xí)，所以案例選擇需結(jié)合這樣的特點(diǎn)來選定。

2.2 排版設(shè)計(jì)、編輯處理資料能力

一本環(huán)評報(bào)告的形成，排版設(shè)計(jì)、編輯處理資料是非常重要的。排版反映內(nèi)容的條理及清晰程度，各種資料如何很好地有機(jī)組合，表達(dá)編制者的意圖，編者的編輯處理資料能力是基礎(chǔ)能力。一般進(jìn)入環(huán)評課程設(shè)計(jì)階段的學(xué)生，處在大三階段，真正系統(tǒng)編輯整理一本環(huán)評報(bào)告內(nèi)容的同學(xué)并不多。所以環(huán)評課程設(shè)計(jì)必然提供了同學(xué)鍛煉這方面能力的機(jī)會。

2.3 口頭匯報(bào)表達(dá)能力

環(huán)評報(bào)告不僅文字、圖表內(nèi)容要表達(dá)好，在審查階段，PPT匯報(bào)稿的匯總，口頭表述明白報(bào)告的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)內(nèi)容，回應(yīng)各方面專家對報(bào)告書內(nèi)容的質(zhì)詢，也是編制人員要面對的必然過程。課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練也需考慮到學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。

2.4 常用計(jì)算機(jī)軟件的使用能力

環(huán)評報(bào)告的文字表現(xiàn)組成中圖、表是重要組成部分。一個好的環(huán)評人員最好有良好的地圖、工藝圖的繪制處理能力。常用的位圖及矢量圖軟件也是需要掌握的。起碼應(yīng)掌握photoshop、autoCAD、coreldRAW等軟件的使用。環(huán)評報(bào)告中涉及到大量的數(shù)據(jù)處理，及處理后數(shù)據(jù)的圖示表達(dá)，所以常用數(shù)據(jù)處理軟件也是環(huán)評人員需要掌握的，進(jìn)入課程設(shè)計(jì)階段的大學(xué)生最起碼要熟悉Office辦公軟件中Excel等數(shù)據(jù)處理軟件的使用，這是必須成就的基本能力。

2.5 綜合匯總能力

報(bào)告書編制是建設(shè)項(xiàng)目的資料，建設(shè)地的環(huán)境資料，各種法律法規(guī)，污染控制措施等按照環(huán)評導(dǎo)則的條目要求進(jìn)行高度的有機(jī)整合，最終回答建設(shè)項(xiàng)目的可行性。一個環(huán)評人員必須成就一番資料匯總能力。具體表現(xiàn)為，目錄設(shè)計(jì)、圖表設(shè)計(jì)、說明內(nèi)容的有序條理等。這是環(huán)評課程設(shè)計(jì)必然的能力鍛煉之一。

環(huán)評課程設(shè)計(jì)的方案擬定一定要圍繞以上能力的培養(yǎng)來展開，從過程計(jì)劃、設(shè)計(jì)題材、編制要求等各方面充分體現(xiàn)出各方面能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能力得到全面提升和發(fā)展。

3 環(huán)評課程設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)

3.1 環(huán)評案例素材選擇原則

合理地選擇環(huán)評課程設(shè)計(jì)方案的素材是保證環(huán)評課程設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練效果的基礎(chǔ)。通過環(huán)評課程設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們進(jìn)一步消化課堂課程內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用，靈活運(yùn)用，為將來承擔(dān)環(huán)評方面的工作打好基礎(chǔ)。

環(huán)評課程設(shè)計(jì)方案的素材選擇按照《建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評價分類管理名錄》和《環(huán)評法》的有關(guān)規(guī)定，起碼要從大類別選擇及具體的編制內(nèi)容選擇兩方面考慮。按照自國家環(huán)保部2015年6月1日起頒布施行的《建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評價分類管理名錄》[4]，依照“術(shù)業(yè)有專攻”的基本原則，石油類高等院校環(huán)境專業(yè)學(xué)生適宜的選擇類別應(yīng)從“F 石油、天然氣”，“L 石化、化工”大類中選擇項(xiàng)目，這樣的項(xiàng)目對同學(xué)們能力訓(xùn)練更有針對性，更能適合行業(yè)特色的要求?！笆汀⑹悺表?xiàng)目相對比較復(fù)雜，如果訓(xùn)練同學(xué)適應(yīng)此類項(xiàng)目的環(huán)評報(bào)告編制，將來有機(jī)會編制其他類別項(xiàng)目也比較容易上手。

按照《環(huán)評法》中建設(shè)項(xiàng)目的環(huán)境影響評價的要求，報(bào)告書的基本內(nèi)容包括：（1）建設(shè)項(xiàng)目概況；（2）建設(shè)項(xiàng)目周圍環(huán)境現(xiàn)狀；（3）建設(shè)項(xiàng)目對環(huán)境可能造成影響的分析、預(yù)測和評估；（4）建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境保護(hù)措施及其技術(shù)、經(jīng)濟(jì)論證；（5）建設(shè)項(xiàng)目對環(huán)境影響的經(jīng)濟(jì)損益分析；（6）對建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施環(huán)境監(jiān)測的建議；（7）環(huán)境影響評價的結(jié)論[5]。這是環(huán)評課程設(shè)計(jì)內(nèi)容選擇的根本依據(jù)。以上7條也是報(bào)告書的必要組成部分，但是作為在校生的環(huán)評課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，可以考慮作為學(xué)生環(huán)評實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容，仔細(xì)推敲下來，實(shí)際只有（2）、（3）、（4）條可選。

3.2 選題內(nèi)容選項(xiàng)

環(huán)評課程設(shè)計(jì)的學(xué)時安排及對學(xué)生環(huán)評實(shí)踐的要求，環(huán)評課程設(shè)計(jì)階段還不能讓學(xué)生從事一個完整報(bào)告書的編制。一是時間安排不允許，二是學(xué)生知識面及經(jīng)驗(yàn)決定在環(huán)評課程設(shè)計(jì)階段直接編制完整報(bào)告書，可能造成夾生飯現(xiàn)象，造成學(xué)生進(jìn)步不能循序漸進(jìn)，或者因報(bào)告書內(nèi)容的繁雜，造成學(xué)生對環(huán)評信心不足，對教學(xué)效果不利。環(huán)評課程設(shè)計(jì)的選題只能抽取報(bào)告書的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行小環(huán)節(jié)的精確訓(xùn)練[6]。針對一般環(huán)評教材的內(nèi)容，依據(jù)以上環(huán)評法的基本內(nèi)容要求，參考多年積累的環(huán)評報(bào)告案例，對于石油、石化類為選題的環(huán)評課程設(shè)計(jì)方案可以從以下幾個方面設(shè)題。endprint

（1）工程分析；（2）污染源現(xiàn)狀調(diào)查；（3）工程建設(shè)造成環(huán)境要素的質(zhì)量變化趨勢預(yù)測分析；（4）污染控制措施的技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證；（5）環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評價等幾個方面，也可以選擇比較典型的涵蓋訓(xùn)練要點(diǎn)的“小型環(huán)境影響報(bào)告表”讓同學(xué)進(jìn)行編制。

以上幾種類型選題中，（2）污染源調(diào)查，只能提供學(xué)生現(xiàn)成的污染源數(shù)據(jù)，讓他們進(jìn)行處理，所受訓(xùn)練不夠全面；（3）環(huán)境要素的質(zhì)量預(yù)測，需在工程污染源數(shù)據(jù)準(zhǔn)確全面，現(xiàn)狀質(zhì)量清楚的基礎(chǔ)上，采用預(yù)測模式進(jìn)行預(yù)測計(jì)算。如果讓同學(xué)自己編制預(yù)測計(jì)算程序，兩周時間難以完成，同學(xué)編程能力差別很大，難以有效完成訓(xùn)練目的?，F(xiàn)實(shí)中環(huán)境預(yù)測方面都是環(huán)保主管部門認(rèn)可的成熟軟件進(jìn)行預(yù)測，編制人員只需輸入相關(guān)數(shù)據(jù)即可得到結(jié)果，即便編制人員對預(yù)測軟件的內(nèi)核機(jī)制不清楚，只要按說明操作，也能很好使用，達(dá)成目的。這樣的選題在環(huán)評課程設(shè)計(jì)使用，對同學(xué)能力成長不夠全面。（4）污控措施的論證，在環(huán)評課程開設(shè)時，相關(guān)專業(yè)課程同學(xué)們還沒有全部學(xué)習(xí)，讓他們從事這樣的內(nèi)容編制，也是不適當(dāng)?shù)?。?）環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評價涉及風(fēng)險(xiǎn)源辨識，可能事故風(fēng)險(xiǎn)后果預(yù)測，應(yīng)急方案提出。這個是個相對獨(dú)立的選題，內(nèi)容類似環(huán)境要素預(yù)測，讓同學(xué)受到的鍛煉不夠全面。也是不夠理想的選題。比較下來，（1）工程分析專題內(nèi)容包括工程工藝原理、工藝流程、物料平衡、水平衡、三廢排放分析，還有附屬工程內(nèi)容等多方面，作為選題內(nèi)容選擇彈性大，覆蓋面廣，對上述所說環(huán)評能力訓(xùn)練照顧面全。是比較適合作為環(huán)評課程設(shè)計(jì)的選題，只不過不同的工藝差別較大。作為石油大學(xué)學(xué)生的環(huán)評課程設(shè)計(jì)選題，一般以石油開發(fā)、石油化工類工程作為選題對象，題材廣泛，主體工程及輔助工程設(shè)計(jì)工藝內(nèi)容較廣，對學(xué)生能力培養(yǎng)比較全面。這也是我們多年指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)所感。

3.3 具體案例格式及編制要求

那么如何具體確定課程設(shè)計(jì)的體裁樣式，才更利于課程設(shè)計(jì)的實(shí)施呢？可行的方式有以下幾種形式可供參考。

（1）案例式體裁：具體的報(bào)告書為素材，抽取其中關(guān)鍵內(nèi)容，編成題案，提出編制要求，讓學(xué)生根據(jù)題案結(jié)合導(dǎo)則，自行設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的目錄，工程分析專題的圖表，編制內(nèi)容序列等。

（2）可研報(bào)告為底本的體裁：提供一個建設(shè)項(xiàng)目可行性報(bào)告素材，提供參考報(bào)告書樣式，提出編制要求讓同學(xué)根據(jù)導(dǎo)則進(jìn)行報(bào)告編制。

（3）填空式報(bào)告體裁：根據(jù)一份環(huán)保主管部門審查通過的備案報(bào)告書，抽取其中編制要點(diǎn)內(nèi)容，提出每個編制要點(diǎn)的編制要求，讓同學(xué)按順序，編制完善報(bào)告書的留白內(nèi)容。作為石油化工類項(xiàng)目基本要點(diǎn)包括：①平面圖合理性分析及污控措施標(biāo)注。②循環(huán)水平衡分析。③初期雨水及事故池容積確定。④物料平衡圖繪制。⑤水平衡圖完善。⑥污染節(jié)點(diǎn)圖分析污染環(huán)節(jié)污染物類型。⑦鍋爐設(shè)施污染排放估算。⑧無組織排放源強(qiáng)估算。⑨三本賬表格設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)完善。根據(jù)要點(diǎn)的設(shè)定，在報(bào)告書的不同位置設(shè)置相應(yīng)的編制環(huán)節(jié)，按兩周的課程設(shè)計(jì)時間，一般設(shè)置近20個左右的編制環(huán)節(jié)工作量已經(jīng)相當(dāng)飽滿。

以上3種題材格式曾經(jīng)都做過嘗試，以下把實(shí)際應(yīng)用情況做匯總說明：方式（1），給同學(xué)留出較大的自由發(fā)揮空間，但是同學(xué)進(jìn)入狀態(tài)慢，領(lǐng)會掌握環(huán)評編制過程不快。實(shí)際訓(xùn)練效果不夠理想。方式（2），給同學(xué)更大的發(fā)揮空間，同學(xué)們更是覺得無從下手，即便學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，也很難適應(yīng)這種方式。說實(shí)在的，現(xiàn)實(shí)中這種方式是熟練的環(huán)評編制人員才能適應(yīng)的一種方式，用來作為教學(xué)選項(xiàng)不合適。方式（3），是采用一份通過嚴(yán)格審批的正式報(bào)告書為藍(lán)本，抽取部分關(guān)心要點(diǎn)內(nèi)容，在空白處寫上編制要求，讓同學(xué)像做填空題式地補(bǔ)充抽取的內(nèi)容。只要抽取適當(dāng)，格式設(shè)置合適，讓同學(xué)們做這樣的課程設(shè)計(jì)，很容易上手，因?yàn)椴捎玫膱?bào)考書總體框架已經(jīng)限定了，同學(xué)有章可循，既能領(lǐng)略一本報(bào)告書框架概貌，又能根據(jù)所學(xué)課堂知識，力所能及地補(bǔ)充報(bào)告書留白的內(nèi)容。多年指導(dǎo)實(shí)踐證明，這種方式是比較適合在校大學(xué)生環(huán)評課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練的題材格式方式。以下是從提供學(xué)生課程設(shè)計(jì)的素材中主要編制環(huán)節(jié)的示例，可以從中具體看出3種方式題材格式的樣式。

示例1（有關(guān)循環(huán)水部分）：循環(huán)冷卻系統(tǒng)排污水（W1）。

本項(xiàng)目裝置循環(huán)冷卻系統(tǒng)新鮮水用量約為200m3/d。

編制環(huán)節(jié)4：根據(jù)循環(huán)水系統(tǒng)新鮮水用量查閱有關(guān)規(guī)范估算循環(huán)冷卻水排污及風(fēng)吹損失（參閱國家標(biāo)準(zhǔn)《工業(yè)循環(huán)水冷卻設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB/T50102-2003），參閱其他環(huán)評報(bào)告資料）。

示例2（有關(guān)雨水計(jì)算部分）：初期雨水（W6）。

初期雨水一般指雨水排放15min時廠區(qū)雨水收集系統(tǒng)收集的雨水量。計(jì)算主要根據(jù)《室外排水設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50014-2006）進(jìn)行。

編制環(huán)節(jié)5：查閱有關(guān)資料，計(jì)算廠區(qū)初期雨水產(chǎn)生量（查找東營市暴雨強(qiáng)度公式計(jì)算）；匯水面積（取儲罐區(qū)、裝置區(qū)、裝卸區(qū)總面積，為2.11hm2）。

示例3（有關(guān)鍋爐煙氣計(jì)算）：導(dǎo)熱油爐煙氣（G2）。

本項(xiàng)目所需熱源現(xiàn)由1臺供熱量600萬大卡的導(dǎo)熱油爐提供，以生物質(zhì)及精餾工序不凝氣為燃料，其中生物質(zhì)年消耗量為10400t/a、精餾工序不凝氣182.12t/a。

編制環(huán)節(jié)10：查閱有關(guān)排放系數(shù)計(jì)算依據(jù)分析計(jì)算項(xiàng)目采用生物質(zhì)燃料，不凝氣燃料的燃燒污染物排放量（包括煙氣、二氧化硫、氮氧化物等）。設(shè)計(jì)表格表示導(dǎo)熱油爐的煙氣產(chǎn)生排放情況。

示例4（有關(guān)浮頂罐無組織排放）：內(nèi)浮頂罐大呼吸排放計(jì)算公式。

編制環(huán)節(jié)13：查閱《石油庫節(jié)能設(shè)計(jì)導(dǎo)則》計(jì)算內(nèi)浮頂罐大呼吸無組織排放量，列出計(jì)算公式，并將計(jì)算結(jié)果表示在合適的表格中。

示例5（有關(guān)污染物排放匯格式）：本項(xiàng)目主要污染物排放情況匯總。

編制環(huán)節(jié)19：根據(jù)前述數(shù)據(jù)，匯總給出全廠主要污染物排放情況表，設(shè)計(jì)表格內(nèi)容包括：項(xiàng)目（廢氣、廢水、固廢）、污染物、產(chǎn)生量、治理措施、排放量、達(dá)標(biāo)情況等。endprint

3.4 專題報(bào)告編制基本要求

正式提交環(huán)保主管部門審查的環(huán)境影響報(bào)告書，各編制單位在滿足國家地方規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求的情況下，還都有自己本單位詳細(xì)的作業(yè)手冊，手冊規(guī)定編制報(bào)告書的各部分具體要求，這些規(guī)定對于報(bào)告書成品質(zhì)量有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。作為訓(xùn)練學(xué)生的課程設(shè)計(jì)案例，也應(yīng)該做一些編制要求，一般應(yīng)從以下幾方面提出普適性的要求。

（1）排版要求：封面內(nèi)容、目錄格式設(shè)計(jì)、標(biāo)題、表格、字體大小、字、行間距等。（2）編制內(nèi)容要求，目錄內(nèi)容設(shè)計(jì)，主要參考資料獲取渠道及選用原則。（3）環(huán)評人員基本素質(zhì)要求。

3.5 課程設(shè)計(jì)計(jì)劃安排及實(shí)施

課程設(shè)計(jì)過程計(jì)劃分列表1各項(xiàng)，并對應(yīng)說明各環(huán)節(jié)所起到的功能。計(jì)劃內(nèi)容及安排次序，考慮到學(xué)生能力培養(yǎng)的相應(yīng)要求（見表1）。

4 環(huán)評課程設(shè)計(jì)的評分

如何擬定評分方案，反映同學(xué)的真實(shí)水平，合情合理地對同學(xué)們的工作成果給以評定，是需要合理設(shè)計(jì)評分體系的。評分體系合適，一方面反映同學(xué)的水平，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；另一方面通過評分反饋真實(shí)的教學(xué)效果，對于持續(xù)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及方式有利[7]。

我校教務(wù)處的教學(xué)規(guī)定，要求課程設(shè)計(jì)以百分制給同學(xué)評分，對于一份環(huán)評報(bào)告式的作業(yè)給出百分制的評分，是需要分出很細(xì)致的檔次的。這樣的評分方式在實(shí)際操作中是有一定難度的。通過多屆指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的摸索，設(shè)計(jì)了評分體系（見表2），自以為能較好反映教學(xué)效果。

平時成績和報(bào)告書成績各占50%的比例，平時成績中課堂討論時的表現(xiàn)以老師感覺評分，占平時成績的80%，學(xué)生自己工作態(tài)度工作能力表現(xiàn)自評占20%。每次課堂討論的內(nèi)容都要相應(yīng)評分，最好合計(jì)平時成績。然后和最終提交報(bào)告的批閱成績一并核算每個同學(xué)總的課程設(shè)計(jì)總得分。指導(dǎo)多屆課程設(shè)計(jì)的效果表明，這樣的評分體系對于百分制評分的要求，還是比較合適的。判分結(jié)果和同學(xué)日常學(xué)習(xí)情況有較好的吻合性。

5 學(xué)生學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)普遍存在的問題

多屆指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的經(jīng)歷，感受到參與環(huán)評課程設(shè)計(jì)階段的學(xué)生比較普遍存在的問題有以下幾個方面。在這里列出來以便同仁或同學(xué)借鑒。

同學(xué)們普遍需要注意提升以下幾方面能力。（1）工程內(nèi)容的快速理解能力；理解工藝內(nèi)容，看懂工藝流程，讀懂各種參數(shù)及期間的聯(lián)系。應(yīng)該通過多讀案例報(bào)告，有機(jī)會到現(xiàn)場多接觸實(shí)際工程，有利于快速提高工程理解能力。（2）法律法規(guī)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的理解與運(yùn)用，需要日常多看多用，廣博的知識面是提升這方面能力的基礎(chǔ)。（3）計(jì)算機(jī)辦公軟件的熟練應(yīng)用；同學(xué)們?nèi)粘Ｊ褂糜?jì)算機(jī)的機(jī)會很多，但是利用辦公軟件完整表現(xiàn)一份報(bào)告書的機(jī)會并不多，所以在課程設(shè)計(jì)階段排版，編程計(jì)算等能力不全面。（4）口語表述報(bào)告內(nèi)容能力。有不少同學(xué)缺乏大眾面前講話的能力，匯報(bào)編制內(nèi)容時條理性不好，語言乏詞，表情緊張。日常創(chuàng)造機(jī)會多在大眾前鍛煉說話能力。準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。這方面只有多去鍛煉，才能真正提升。

比較積極層面的經(jīng)驗(yàn)是同學(xué)們之間廣泛交流，也就是同學(xué)之間的互助互學(xué)，分享資料及經(jīng)驗(yàn)，對提升教學(xué)效果助力不小于老師的輔導(dǎo)，應(yīng)大力提倡。

6 結(jié)語

工程專業(yè)學(xué)生能力提升的基本要素就是在明白工程原理的前提下，對實(shí)際工程內(nèi)容進(jìn)行不斷實(shí)踐，只有在不斷重復(fù)實(shí)踐的過程中提升工程能力。所以工程實(shí)踐教學(xué)的最高原則就是讓同學(xué)有機(jī)會重復(fù)-重復(fù)-再重復(fù)。真正成為一個成熟的環(huán)評報(bào)告編制人員，沒有幾年的時間和幾個實(shí)際報(bào)告的編制歷練，是難以成就的。學(xué)校階段的教育過程，如何在學(xué)生階段為將來的工作崗位儲備好知識及技能，針對學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合適學(xué)生知識面及能力的鍛煉環(huán)節(jié)和方式，是教師的基本責(zé)任，也是我們永遠(yuǎn)的追求。我們將一直努力下去。

參考文獻(xiàn)

[1] 張震斌，周立岱.遼寧工業(yè)大學(xué)環(huán)境影響評價課程教學(xué)改革[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2014，16（2）：109-110.

[2] 中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法（自2015年1月1日起施行）：第一章總則第二條[Z].

[3] 戰(zhàn)友，李立欣.環(huán)境影響評價課程理論與實(shí)踐教學(xué)模式探討[J].黑龍江教育，2011（8）：78-80.

[4] 國家環(huán)保部.建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評價分類管理名錄（國家環(huán)保部2015年6月1日起頒布施行）：“F 石油、天然氣”，“L 石化、化工”大類[Z].

[5] 中華人民共和國.環(huán)境影響評價法（自2016年9月1日起施行）：第三章第十七條[Z].

[6] 徐頌.地方高校環(huán)境影響評價課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式探索[J]. 廣東化工，2016，43（18）：225-226.

[7] 王敏，買文寧.“環(huán)境影響評價”課程教學(xué)模式探索[J].中國電力教育，2013（4）：116-117.endprint