陳蓓蓓

【摘 要】插圖是教材中使用的用來弱化學(xué)生理解難度的漫畫，對(duì)插圖內(nèi)容進(jìn)行合理解讀也是教學(xué)內(nèi)容之一。使用插圖教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，本文簡(jiǎn)要概述了使用插圖教學(xué)的意義以及現(xiàn)狀，并著重分析了在小學(xué)高年級(jí)的英語教學(xué)中應(yīng)用插圖的可行策略。

【關(guān)鍵詞】插圖；教學(xué)；策略

小學(xué)是進(jìn)行知識(shí)基礎(chǔ)積累的重要階段，并且整個(gè)小學(xué)階段按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)安排。在小學(xué)四五年級(jí)是小學(xué)高年級(jí)階段，一些教學(xué)和學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科都在集中于這一階段。英語對(duì)于小學(xué)生來說是一門新接觸的、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)科，大部分小學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前并沒有系統(tǒng)接觸過這門語言。然而在教學(xué)過程中使用插圖能夠有效化解學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的距離感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中使用插圖能夠提升英語教學(xué)質(zhì)量、加深學(xué)生印象、提高學(xué)生表達(dá)與理解能力等。然而，目前插圖在小學(xué)英語教學(xué)中的使用還存在諸多問題，例如教師不夠重視，輕描淡寫的涉及插圖內(nèi)容或者是完全視而不見，極大地弱化了插圖作用。因此，對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語及教學(xué)中的插圖應(yīng)用策略加以探究十分必要。

一、用插圖進(jìn)行課前導(dǎo)入

插圖是新穎、形象的課前導(dǎo)入新形式，利用插圖進(jìn)行課前導(dǎo)入能夠使學(xué)生更快激發(fā)學(xué)習(xí)興趣乃至是產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)于剛接觸一門語言類學(xué)科的小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)是十分重要的。小學(xué)英語教材在編寫時(shí)就設(shè)計(jì)了許多插圖，旨在輔助小學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。小學(xué)高年級(jí)的英語課程要求學(xué)生掌握較多的單詞和簡(jiǎn)單語法，因此教材編者一般會(huì)根據(jù)小學(xué)生的天性特征等安排各種插圖、漫畫。教師可以提前對(duì)教材插圖進(jìn)行研究，選擇適合的插圖進(jìn)行課前導(dǎo)入，這樣既能夠迅速增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)容相關(guān)性，將學(xué)生帶入本課的教學(xué)內(nèi)容情景之中，還能在教學(xué)過程中加大對(duì)教材內(nèi)容的開發(fā)力度和利用程度，達(dá)到資源徹底利用、教學(xué)質(zhì)量提高的目的。根據(jù)實(shí)際情況，教師也可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生就插圖內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話模擬，既可以活躍課堂氛圍，還能吸引學(xué)生的注意力，這對(duì)于正式開始知識(shí)性教學(xué)都十分有益。

二、在插圖中滲透新單詞

小學(xué)生的英語基礎(chǔ)最為薄弱，由于其年紀(jì)較小，心智尚不成熟，無法自覺尋找適合有效的學(xué)習(xí)方法，雖然在之前的小學(xué)初級(jí)階段接觸過英語，但是積累的單詞量十分有限。然而單詞積累是英語學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有有效的單詞記憶方法，英語學(xué)習(xí)寸步難行。然而盡管教師在教學(xué)策略探究中始終關(guān)注學(xué)生的單詞記憶方法，學(xué)生的單詞積累效果仍不理想。插圖為單詞的教學(xué)提供了新的有效途徑，合理開發(fā)插圖的教學(xué)潛能對(duì)單詞教學(xué)質(zhì)量提高意義重大。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的單詞背誦發(fā)側(cè)重于死記硬背，學(xué)生沒有既情境關(guān)聯(lián)也不懂的根據(jù)音標(biāo)巧記，造成單詞背誦效果較差。然而再插圖中滲透新單詞能夠使學(xué)生在進(jìn)行插圖內(nèi)容理解的過程中就熟悉本課新單詞，再借助插圖提供的情境加深理解，從而簡(jiǎn)化單詞背誦。

三、以插圖形式展示抽象內(nèi)容

英語知識(shí)畢竟屬于語言類的學(xué)習(xí)，語言類學(xué)習(xí)過程中涉及很多抽象性知識(shí)，小學(xué)生的理解難度較大，不利于整體英語水平的提高。在教材中的課文閱讀部分使用插圖的效果最為明顯。文本閱讀對(duì)用于基礎(chǔ)要求較高，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大，并且由于文化差異，某些表達(dá)的理解更是抽象難懂，讓學(xué)生難以接受。在文本閱讀部分插入與文本內(nèi)容相關(guān)的漫畫，能夠使學(xué)生簡(jiǎn)單明了的理解文們講述的內(nèi)容，此時(shí)再進(jìn)行語句的精講和分析事半功倍。例如，一些文本的涉及的時(shí)間較多，人物較多且關(guān)系復(fù)雜，這是插圖展示能夠直觀明了的說明文本的重要線索，是學(xué)生接受起來更加容易；在整體掌握了文本的大致內(nèi)容之后再進(jìn)行逐字翻譯更加能夠使得語句通暢，上下文銜接合理，方便對(duì)學(xué)生的路基思維能力進(jìn)行訓(xùn)練并進(jìn)一步提高學(xué)生的思考能力。

四、利用插圖進(jìn)行練習(xí)與復(fù)習(xí)

英語學(xué)習(xí)離不開大量的重復(fù)學(xué)習(xí)和及時(shí)的復(fù)習(xí)，因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)是一種經(jīng)常性、習(xí)慣性的行為，學(xué)生必須經(jīng)常對(duì)就只是加以鞏固和聯(lián)系才能真正掌握語言知識(shí)。學(xué)生的漢語能力遠(yuǎn)高于英語能力就是由于日常生活中經(jīng)常使用漢語進(jìn)行交流，在使用中得到練習(xí)。英語對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來說是一門距離日常生活較為遙遠(yuǎn)的學(xué)科，平時(shí)的生活之中能夠進(jìn)行練習(xí)的機(jī)會(huì)很少，因此，英語學(xué)習(xí)效果不如漢語明顯。然而在小學(xué)高年級(jí)的英語教學(xué)利用插圖進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)較為貼近生活的情景模式，讓學(xué)生形成日常思維，在日常思維下進(jìn)行英語知識(shí)的練習(xí)和復(fù)習(xí)，這樣的練習(xí)和復(fù)習(xí)方式比單純的背誦和記憶知識(shí)更能加深印象，效果更理想。并且使用插圖能更快的喚醒學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的記憶，也能加深學(xué)生的記憶。人類大腦的構(gòu)造使得我們記憶圖形的能力比記憶文字要強(qiáng)很多，因此，最大限度的開發(fā)插圖的練習(xí)與復(fù)習(xí)功能是英語教學(xué)的重要方法。

五、結(jié)語

國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀決定英語學(xué)科在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中占有舉足輕重的地位，鑒于英語學(xué)習(xí)的難度比較大，找對(duì)方法和策略十分必要?？傊?，合理開發(fā)教材插圖的教學(xué)功能是提高小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施，也是事關(guān)學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)效果的有效策略。

【參考文獻(xiàn)】

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