陸蓮花

【摘 要】本文以建構(gòu)學(xué)本課堂為指導(dǎo)，闡述真學(xué)高效方法運(yùn)用對提高課堂教學(xué)有效性的促進(jìn)作用。注重預(yù)學(xué)引導(dǎo)、協(xié)作探知和自由展示運(yùn)用，能在優(yōu)化教學(xué)過程和方法的前提下，便于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，便于其在實(shí)踐運(yùn)用中獲得更多豐富感知。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；學(xué)生；預(yù)學(xué)；探知

英語課程實(shí)施以來，各地倡導(dǎo)的教學(xué)理念和模式層出不窮，像學(xué)講計(jì)劃、讓學(xué)引思、深度學(xué)習(xí)等，但無論怎樣的課堂都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要為根本，都是以關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)提升為目標(biāo)，讓學(xué)生在開放、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中找到更多適合自己的學(xué)習(xí)過程與方法。突出學(xué)本課堂，就是在落實(shí)以學(xué)生為主體和學(xué)生真學(xué)為主體前提下，讓學(xué)生在先學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，在協(xié)作互動(dòng)中探知問題，在自由展示中增強(qiáng)自信，讓課堂真正成為學(xué)生討論爭辯的校場、展示成果的樂園。

一、先學(xué)為基，帶著問題求學(xué)

“找出一種教育方法，是教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)”（夸美紐斯·捷克教育家）。是的，“少教多學(xué)”應(yīng)是教師孜孜以求的，更是學(xué)生渴望的教法。近來的翻轉(zhuǎn)課堂給我們英語教學(xué)提供了啟發(fā)。翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生課前利用相關(guān)視頻自主學(xué)習(xí)課程，完成對概念及相關(guān)知識(shí)的探索。指導(dǎo)學(xué)生會(huì)預(yù)學(xué)，在預(yù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，遠(yuǎn)比依賴教師預(yù)設(shè)和講解中留下的疑難更加有效。

注重預(yù)學(xué)引導(dǎo)，利于學(xué)生開闊知識(shí)視野，如，在五年級(jí)上冊Unit 3 Our animal friends的“Story time”教學(xué)中，不妨根據(jù)“The animals are our good friends”的表達(dá)主題，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)學(xué)探知，讓他們強(qiáng)化理解感知。學(xué)生可結(jié)合“How much do you know about animals？”主動(dòng)從互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊雜志中摘錄篩選出相應(yīng)的信息，讓他們能夠有更多的認(rèn)知積累。同時(shí)，可建議學(xué)生根據(jù)自己的閱讀積累和資料搜集，主動(dòng)提出相應(yīng)的問題，像What are characters about horse……What should we do for wild animals？等，幫助他們從相應(yīng)的認(rèn)知問題中主動(dòng)從文本中找出相應(yīng)的表達(dá)信息。

多給學(xué)生預(yù)設(shè)相應(yīng)的思考題目，要求他們在主動(dòng)跟進(jìn)問題的過程中能有針對性學(xué)習(xí)探知，幫助他們在歸納知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成深刻感悟印象。多給學(xué)生相應(yīng)的自我預(yù)設(shè)空間，讓他們在主動(dòng)查找資料的過程中開闊視野。關(guān)注學(xué)生的不同，讓他們在主動(dòng)帶著問題深入研讀中獲得更多的感悟，幫助他們深化認(rèn)知體驗(yàn)。

二、協(xié)作為本，破解問題增能

真學(xué)的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生成為課堂教學(xué)主角，站在課堂中央主動(dòng)展現(xiàn)自我?！皩W(xué)生能看懂、學(xué)會(huì)的，教師不講；學(xué)生通過合作討論、互助學(xué)會(huì)的，教師不講。”突出協(xié)作引導(dǎo)，讓學(xué)生在真正融入集體的過程中探究問題，遠(yuǎn)比依賴教師的講解更有現(xiàn)實(shí)意義。協(xié)作為本，讓學(xué)生的問題探究能力更加深厚。

突出協(xié)作探究，能使得學(xué)生的感知更有針對性，如，在五年級(jí)下冊Unit 5 Helping our parents的“故事時(shí)間”教學(xué)中，不妨建議學(xué)生運(yùn)用同桌交流的形式，針對“What do you know about your parents？”主動(dòng)對話，幫助他們從教材文本中找出相應(yīng)的語言信息。在學(xué)生整體閱讀故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生圍繞“What did you read in the article？”和“What should we do for our parents？”進(jìn)行小組討論交流，幫助他們在彼此合作交流的過程中深化理解感知，形成豐富的認(rèn)知思維。注重合作交流，讓學(xué)生在真正帶著問題深入研讀的過程中找到更多英語運(yùn)用規(guī)則。

注重問題設(shè)置的針對性和多樣化，讓學(xué)生在圍繞重點(diǎn)知識(shí)的過程中能主動(dòng)互動(dòng)交流，更能使得課堂教學(xué)富有情境趣味。尊重學(xué)生的能力差異，多給他們自由表述的空間與時(shí)間，讓他們在主動(dòng)查漏補(bǔ)缺的過程中強(qiáng)化理解，便于他們在集思廣益的過程中探出不一般。注重協(xié)作的策略指導(dǎo)，能使得學(xué)生在主動(dòng)表述的過程中理清認(rèn)知思維，形成更為敏銳的語言認(rèn)知思維靈感。

三、創(chuàng)意為輔，嶄露頭角體驗(yàn)

給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，讓他們的真實(shí)成果得以展現(xiàn)，更能使得課堂教學(xué)富有指導(dǎo)性和針對性。注重發(fā)展創(chuàng)意引導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)嶄露頭角的過程中獲得深度體驗(yàn)和感知，更能使得課堂教學(xué)生動(dòng)多彩，讓他們的創(chuàng)意有肥沃的“土壤”。

突出創(chuàng)意引導(dǎo)，讓學(xué)生收獲更多的自信，如，在五年級(jí)下冊Unit 4 Seeing the doctor的“Story time”教學(xué)中，不妨請學(xué)生模擬其中的角色，圍繞“If you meet the same thing， what would you like to do？”進(jìn)行深入表達(dá)交流，讓他們在彼此互動(dòng)交流的過程中拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對學(xué)生的不同理解，可建議他們運(yùn)用Whats wrong with…？…Have/has a…What should…do？等句型進(jìn)行深入模擬表達(dá)，讓學(xué)生在反復(fù)操練的過程中不斷強(qiáng)化認(rèn)知，形成多樣化的語言表達(dá)綜合運(yùn)用技能。

突出創(chuàng)意生成，能使得學(xué)生在不斷拓展延伸思維想象的過程中發(fā)現(xiàn)更多的奇妙與精彩。多運(yùn)用形成激勵(lì)肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓他們在不斷備受關(guān)注的過程中四方潛能動(dòng)力，更利于他們在靈活運(yùn)中提高英語表達(dá)準(zhǔn)確性和靈活性。

如前所述，學(xué)本課堂，讓學(xué)生站在新的起點(diǎn)和高度融進(jìn)課堂，讓他們在真正了解自己認(rèn)知發(fā)展需要的前提下，帶著問題主動(dòng)探索，帶著激情主動(dòng)協(xié)作，帶著好奇主動(dòng)創(chuàng)新。正如特級(jí)教師許昌良老師所言，“……若是灌木，就讓他扮綠大地……若是鮮花，就讓他盡情開放”。是的，任何真學(xué)高效的英語課堂都應(yīng)該以尊重學(xué)生需要和差異為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生多主動(dòng)探學(xué)，讓他們在探究問題中歸納破解方法，提高綜合表達(dá)運(yùn)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

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