葉勇平

目前，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生是一個比較特殊的團(tuán)體，他們表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績差，自我控制和約束能力都比普通高中的學(xué)生弱。大部分學(xué)生無心學(xué)習(xí)文化知識，心理脆弱、叛逆，有時會出現(xiàn)厭學(xué)及各種違紀(jì)現(xiàn)象。因此，教師在組織教學(xué)活動和平時的班級管理難度大。再者，中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，對英語學(xué)習(xí)熱情不高，更談不上交流與溝通。近年來，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與體會，探究如何在英語課上針對目前中職生存在的不良習(xí)慣精心進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，并借助英語課堂的特性改變中職生的懶散的行為和叛逆的心理，使他們學(xué)會溝通與交際，形成健康、陽光、向上的心理品質(zhì)，并為今后踏入社會打下良好的基礎(chǔ)。

一、在英語教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢

英語作為一種語言，在教學(xué)中培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)具有其獨(dú)特的優(yōu)勢。英語教學(xué)素材很多都是生活中的話題，教師可根據(jù)這一特性，采取開放式教學(xué)，課堂上多給予機(jī)會，鼓勵每一個學(xué)生積極參與，自由地發(fā)表自己的言論，使學(xué)生在這個過程中學(xué)會表達(dá)與溝通。再者，由于受到英語文化的熏陶，英語教師往往比較自然地表現(xiàn)出對他人持肯定的態(tài)度，同時自信心較足，善于大膽表達(dá)自己的情感；尤其是家庭教育中被忽略的學(xué)生，更把英語老師當(dāng)“偶像”般崇拜。他們認(rèn)為英語老師特別、與眾不同，中西貫通，這種獨(dú)特的“英語魅力”也是中職生崇拜的。

二、英語教學(xué)滲透心理輔導(dǎo)的技巧

1.利用言行，糾正并加強(qiáng)學(xué)生的基本禮儀

教師的言行就是一本活教材。每當(dāng)上課鈴聲響，教師應(yīng)是精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)教室，親切的和學(xué)生打招呼：“Good morning / afternoon！Glad to meet you！”在叫學(xué)生回答時或坐下時，常用“Please”，當(dāng)學(xué)生回答問題正確時，及時表揚(yáng)：“Good job！Super！Very good！”如果學(xué)生答錯了教師也不諷刺挖苦，而是鼓勵：“Listen carefully， please！ Try again！”請學(xué)生幫忙時先說：“Excuse me.”做練習(xí)時會主動問學(xué)生：“What can I do for you？”教師這種彬彬有禮的態(tài)度，對學(xué)生來說就是最好的言傳身教。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣，同時對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成講文明講禮貌的習(xí)慣起到了潛移默化的作用。

2.利用英語學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和意志力

自信心是一個人通向事業(yè)成功的關(guān)鍵因素，西方人很注重對孩子自信心的培養(yǎng)。英國的父母常鼓勵孩子：“You can do.”凡事從不替代孩子做，目的是為了培養(yǎng)孩子的自信心。而我們中國現(xiàn)在的家庭結(jié)構(gòu)和現(xiàn)狀很不利于培養(yǎng)孩子的自信心。英語課程學(xué)習(xí)不僅僅是簡單的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，更是磨礪學(xué)生意志的過程。因此，教師在教學(xué)的同時還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)困難，勇于解決困難，堅(jiān)強(qiáng)、耐勞的品質(zhì)。學(xué)習(xí)的過程就是促使孩子堅(jiān)持的過程，教師不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引將興趣漸漸轉(zhuǎn)化為明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而樹立自信心和磨煉意志。

3.利用英語教學(xué)內(nèi)容教育學(xué)生珍惜勞動成果，孝敬父母

在教學(xué)“Jobs”一課時，筆者是這樣引導(dǎo)的：T： Our fathers and mothers are farmers. They are very tired， because they have to work every day. 本人邊說邊用簡筆畫描繪出一幅農(nóng)民的畫像：頭戴草帽，肩搭毛巾，大汗淋漓地在田間勞作；同時，我還板書單詞“sweat”。T： But they are very happy during the harvest time. 我邊說邊畫出秋天一位農(nóng)民收獲莊稼的情景，并板書單詞“sweet”。然后在單詞“sweat”和“sweet”前分別添加一個單詞，便組成了一句諺語：“No sweat， no sweet.”這比“We shouldn？蒺t look down upon farmers. Their work is very important. We can？蒺t live without farmers.”等生硬的話語進(jìn)行說教有效的多，通過形象的圖畫，配上簡練和寓意深刻的諺語，讓學(xué)會體會父母的辛苦，理解父母的付出，珍惜長輩的勞動成果。

4.利用小組學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的人際關(guān)系

良好的人際關(guān)系是每個人心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)，也是社會適應(yīng)能力之一。部分中職學(xué)生不會與他人交往，不懂怎樣與人合作，不懂得善待他人、理解和尊重他人。筆者在多年來的英語課堂里，結(jié)合教材內(nèi)容“read and do”部分進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和討論。讓學(xué)生扮演文中的角色，并體會其情感。讓學(xué)生通過思考自身平時言行舉止對集體的影響，通過這樣學(xué)生明白了友愛團(tuán)結(jié)的重要性，善待別人便是善待自己，漸漸地改善各自的態(tài)度，對形成和諧、融洽、友好、團(tuán)結(jié)的人際關(guān)系起了積極的促進(jìn)作用和潛移默化的影響。

5.利用生活短語感染學(xué)生，激發(fā)其社會責(zé)任感和安全意識

中職生比較隨意，部分學(xué)生的言行舉止欠文明。當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)標(biāo)志如“Be quiet！Don？蒺t spit！Don？蒺t litter. No smoking.”時，筆者利用這些在公共場合可見的標(biāo)志引導(dǎo)學(xué)生要遵守社會公德，要有社會責(zé)任感，同時在如今復(fù)雜的社會，不少暴力事件已警醒青少年要注意安全。因此在課堂上，教師要滲透一定的安全知識。

6.利用英語閱讀課滲透環(huán)保教育，樹立學(xué)生的環(huán)保意識

在英語教材里，社會生活、自然現(xiàn)象方面內(nèi)容占有著重要的地位，這其中也可滲透環(huán)保教育。如閱讀課《The Great Green Wall》一文，教學(xué)中我結(jié)合我國有關(guān)因環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，近幾年沙塵暴不斷等情況。讓學(xué)生展開討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并發(fā)動學(xué)生開展“愛我地球，做個地球的小衛(wèi)士”的活動。不僅豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時事，還使學(xué)生懂得如何在日常生活中保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成講衛(wèi)生、講道德的良好習(xí)慣。

作為中職學(xué)校的英語教師，承擔(dān)的不僅承擔(dān)英語科的教學(xué)任務(wù)，更是負(fù)有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交際、溝通，適應(yīng)社會發(fā)展與生存的責(zé)任。英語課堂就是完成這一任務(wù)和責(zé)任的載體，因此，駕馭好課堂，滲透團(tuán)體心理輔導(dǎo)于課堂學(xué)習(xí)中，讓每位中職生學(xué)有所感、學(xué)有所悟，是英語老師的挑戰(zhàn)與使命。

參考文獻(xiàn)：

1.鄭勇.淺談在中職教學(xué)課堂設(shè)計(jì)中如何促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作精神的養(yǎng)成[J].才智，2016（21）：138.

2.毛秋鳳.心理健康教育在不同活動中滲透的實(shí)踐研究[J].讀與寫（下旬），2012（05）.

（作者單位：廣東省惠州市龍門縣職業(yè)中學(xué)）endprint