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基于信息化的高校英語閱讀教學(xué)的分析

2017-11-28 15:56:32杜凌俊
都市家教·上半月 2017年11期
關(guān)鍵詞:高校教學(xué)英語閱讀信息化

【摘 要】對(duì)于高校的信息化的教學(xué)方法及其運(yùn)用進(jìn)行研究,主要目的是提升其教學(xué)的質(zhì)量和水平。信息化背景下的英語閱讀教學(xué)靈活生動(dòng),將英語閱讀和信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合,再通過內(nèi)容豐富、模式不拘以及形式多樣的教學(xué)手段,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升起到積極作用,本文也將對(duì)信息化的高效英語閱讀教學(xué)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】信息化;英語閱讀;高校教學(xué)

一、信息化的英語閱讀教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

1.教學(xué)生動(dòng)化

信息化的教學(xué)方式使得課堂內(nèi)容不再是以往單純的課本知識(shí)灌輸,隨著媒體網(wǎng)絡(luò)融入課堂,現(xiàn)下的課堂教學(xué)內(nèi)容多以圖文并茂的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,內(nèi)容逐漸趨于生動(dòng)化。以第四單元的The Statue of Liberty為例,文章介紹了自由女神像的背景由來,因此,在課程進(jìn)行之前,教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)初步的了解,從而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,教師也可以整理相關(guān)的視頻以及多媒體資料,課堂中,再結(jié)合資料講述知識(shí)重點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀,進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量,在教師講解課程的同時(shí)既拓展了學(xué)生的視野,又可以有效提升了學(xué)生的英語閱讀能力。

2.加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

通過對(duì)信息化手段的運(yùn)用,使學(xué)生不再以被動(dòng)的姿態(tài)單純接收知識(shí)灌輸,進(jìn)而放松學(xué)習(xí)心態(tài),有利于學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)吸收。以第八單元的What are the other implications of cloning for society?為例,文章主要介紹了有關(guān)克隆的內(nèi)容,因此,教師可以為學(xué)生提供自主進(jìn)行資料搜索以及相互探討的時(shí)間,也可以要求學(xué)生以幻燈片的形式來講解自己認(rèn)識(shí)的克隆,引導(dǎo)學(xué)生自己一步一步的走進(jìn)課堂內(nèi)容之中。

3.多元化的教學(xué)方式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升

在課堂教學(xué)過程中,教師可以先運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體,對(duì)閱讀材料進(jìn)行知識(shí)背景的拓展,這種方式可以使得學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容有一個(gè)基本的了解,從而利于其對(duì)文章整體內(nèi)容的消化和記憶,對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有積極影響。以第六單元的背誦文章為例,文章主要介紹了地震以及相關(guān)其預(yù)防的重要性。在進(jìn)行本章內(nèi)容的教導(dǎo)時(shí),教師可以通過微視頻、英語電影、音頻以及制作相關(guān)內(nèi)容的幻燈片,再配合課堂講述,讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的同時(shí)拓展自己的知識(shí)面,從而能更好的融入文章背景中,進(jìn)行高質(zhì)量的理解以及閱讀。

二、英語閱讀的信息化教學(xué)方法探析

1.協(xié)作法

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,對(duì)于英語教材的設(shè)計(jì),普遍是針對(duì)相應(yīng)的閱讀材料內(nèi)容提出問題,由學(xué)生進(jìn)行討論分析。但在信息化模式的教學(xué)中,相關(guān)的英語閱讀材料后都會(huì)添加包含相關(guān)主題的討論,在教材內(nèi)容中已經(jīng)較為具體的突出了相互合作的重要性,從真正意義上將以往的個(gè)人閱讀的單一方式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硕嗳藚f(xié)作探討,即:合作學(xué)習(xí)的協(xié)作方式。

2.競(jìng)賽法

通過協(xié)作法將學(xué)生分為多個(gè)小組,并為每個(gè)小組選出組長(zhǎng),教師通過在課堂中為學(xué)生布置合理的任務(wù),讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中通過利用網(wǎng)絡(luò)媒介的方式搜索相關(guān)的知識(shí)信息,并為每個(gè)小組規(guī)定相同時(shí)間內(nèi)需要完成的任務(wù),最后再由組長(zhǎng)作為代表,將小組的任務(wù)完成情況做一個(gè)整體的匯報(bào),在此過程中,組與組之間呈競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,通過這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,并通過發(fā)揮每一個(gè)小組成員的作用,減小學(xué)生之間的差距們從而使所有學(xué)生都可以積極的投入學(xué)習(xí)之中。

三、信息化背景下的英語閱讀教學(xué)相關(guān)啟示

1.創(chuàng)建趨于信息化的教師團(tuán)隊(duì)

基于信息化背景下的優(yōu)良的教師隊(duì)伍可以更好完成高效的英語教學(xué)任務(wù),教師在課堂中亦可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),將傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)與新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合,從而使得學(xué)生能更有質(zhì)量的進(jìn)行英語閱讀,同時(shí)也有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.充分發(fā)揮英語教師的多種角色作用

在教師充當(dāng)網(wǎng)絡(luò)管理者的過程當(dāng)中,要求其可以從單純的教育工作者變成多面的能手,除了在課前設(shè)計(jì)課堂中所需要得多媒體網(wǎng)絡(luò)資料外,還應(yīng)可以從情感角度出發(fā),支持以及鼓勵(lì)學(xué)生,在作為教師的基礎(chǔ)上與學(xué)生成為朋友。例如,教師可以通過設(shè)立課前的閱讀方案探討、課堂互動(dòng)以及課后的系統(tǒng)輔導(dǎo)等,以每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ),并在實(shí)際的實(shí)施過程中總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn),從而快速有效的提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.有選擇性的利用信息資源

網(wǎng)絡(luò)中存儲(chǔ)的海量信息雖然使得人們可以更快速、直觀的獲取知識(shí),也很大程度上的豐富英語閱讀課堂的授課內(nèi)容,讓學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)過程變得簡(jiǎn)便而高效,但在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體的同時(shí),也要有選擇性的進(jìn)行資源利用,只有做到“取其精華,去其糟粕”才能最大程度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

信息化的英語閱讀教學(xué),是當(dāng)下的教學(xué)模式中的一種新型的教學(xué)方式,其主要指的是在以往傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中通過采取多元化的網(wǎng)絡(luò)信息手段,從而提升學(xué)生的閱讀興趣以及自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn):

[1]周玉梅,許衛(wèi)中.數(shù)字時(shí)代專門用途英語教材出版策劃的思考——以《醫(yī)學(xué)英語閱讀》教材策劃為例[J].科技與出版,2016,

[2]張國(guó)穎,王曉軍.高校英語教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].圖書館理論與實(shí)踐,2017,06:34-37.

作者簡(jiǎn)介:

杜凌俊 (1988~ ),男,遼寧大連人,漢族,現(xiàn)職稱:講師,學(xué)歷:碩士,研究方向:英語文學(xué)。endprint

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