黃汧瀅

【摘 要】在高中語文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的價值，培養(yǎng)優(yōu)秀的品格，提升高中生的精神內(nèi)涵，逐步滲透人文精神，才能給社會培養(yǎng)出有修養(yǎng)、有內(nèi)涵、有品格的接班人，才能構(gòu)建社會主義文明、和諧的社會。

【關(guān)鍵詞】高中語文；人文精神

人文精神是推動社會進(jìn)步，構(gòu)建現(xiàn)代和諧社會的重要工具，是社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，也是每一個人都應(yīng)該具有的最基本的素養(yǎng)。高中語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神起著舉足輕重的作用。在高中語文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的價值，培養(yǎng)優(yōu)秀的品格，提升高中生的精神內(nèi)涵，逐步滲透人文精神，才能給社會培養(yǎng)出有修養(yǎng)、有內(nèi)涵、有品格的接班人，才能構(gòu)建社會主義文明、和諧的社會。因此，高中語文老師要在教學(xué)過程中，逐步滲透任務(wù)精神，適時調(diào)整教學(xué)方法、理念和提高自身素質(zhì)，從而更好地為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

一、人文精神的內(nèi)涵和意義

1.人文精神的內(nèi)涵

人文精神具有豐富的內(nèi)涵，指的是人的綜合品質(zhì)和存在的意義和價值。它囊括了人的思想、性格、能力、氣質(zhì)、興趣、態(tài)度，也涵蓋了人的價值觀、人生觀、道德水平、審美情趣、人際交往等，它是人的心理、思想、行為、道德品質(zhì)的總和。人文精神是以人為主體，是一種為人處世的價值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)和人生的態(tài)度。它能夠決定人的生活方式，也能夠決定人的成敗。通過環(huán)境的影響、知識的傳授、自身的實(shí)踐來培養(yǎng)人文精神，由表及里，由外到內(nèi)的，由認(rèn)知主體的內(nèi)心的體驗(yàn)到內(nèi)心認(rèn)同和理解，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具有高尚道德情操、社會所需求的全面發(fā)展的人。

2.培養(yǎng)人文精神的意義

只有提高人民的人文素養(yǎng)，才能構(gòu)建社會主義和諧社會，才能促進(jìn)個人的發(fā)展與成長。然而社會的不少現(xiàn)狀不容樂觀，由于學(xué)生缺乏人文精神，很多院校的血案頻發(fā)，由于感情自殺，由于個人恩怨蓄意謀殺，這些血的案例警醒著我們，學(xué)生缺乏人文精神的培養(yǎng)，他們的精神世界非常空虛。因此，高中的教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助高中生樹立正確的價值觀和人生觀顯得尤為重要。

二、高中語文教學(xué)中滲透人文精神的措施

1.樹立人文教育觀念，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師的根本任務(wù)是教書育人，擔(dān)負(fù)著給社會培新人的重任。語文教師的修養(yǎng)素質(zhì)的高低直接決定了在高中語文教學(xué)中滲透人文精神的好壞，老師在學(xué)生的成長過程中起著重要的引導(dǎo)的作用，老師樹立怎樣的教育觀，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。高中語文老師是高中生靈魂的引路人，就必須在語文教學(xué)中樹立人文教育的觀念，不斷滲透人文精神的教育。語文老師首先要不斷提高自身的文化修養(yǎng)和人格魅力，培養(yǎng)老師實(shí)施陶冶人文精神，文化教育的能力。老師的言行舉止對學(xué)生起到了重要的影響，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，只有老師在不斷提高人文素養(yǎng)之后，學(xué)生才會在潛移默化中感受到老師的人文精神。另外，老師還要樹立先進(jìn)的合理的教學(xué)觀念，不斷拓寬教學(xué)思路。在對教育本職工作上形成相關(guān)教育的理念，這樣能夠在教學(xué)活動中影響到學(xué)生的言行。語文老師還應(yīng)該利用課余時間閱讀與人文精神相關(guān)的書籍，感悟人文精神的內(nèi)涵，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生在語文教學(xué)中培養(yǎng)人文精神。因此語文老師在教學(xué)生活中要處處嚴(yán)于律己，樹立正確的人文教育觀，積極學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)的人文精神，并將所學(xué)知識很好地融入于語文課堂教學(xué)中去。

2.挖掘教材人文精神，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

在高中各門學(xué)科中最具人文精神的當(dāng)屬語文了，同時在新的高中語文教學(xué)大綱中，也明確指明語文是人類重要的交際的工具，是人類文化建設(shè)的重要的組成部分。由此可知，語文不僅具有明顯的工具性，同時也具有人文性，因此高中語文教學(xué)承擔(dān)了培養(yǎng)高中生人文素養(yǎng)的重要職責(zé)。高中語文教師要在教學(xué)中不斷滲透人文精神，在語文教材中不斷挖掘人文精神的內(nèi)容，這樣以便人文精神的更好的滲透。人文精神的重要核心就是以人為本，表現(xiàn)為要尊重人的價值，維護(hù)和關(guān)切人的命運(yùn)，高度重視歷史遺留的各種精神文化現(xiàn)象，塑造全面發(fā)展的人。要在高中語文課堂中滲透人文精神，首先要在語文課堂上展現(xiàn)出人文性的特征，要利用高中語文教材的人文的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生閱讀富有人文內(nèi)涵的作品，在閱讀和感悟中逐步滲透人文精神。優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠表現(xiàn)人的喜怒哀樂，展示人生的多彩，打開人的內(nèi)心的世界，因此在語文課堂中，學(xué)生可以閱讀到多彩社會，體驗(yàn)到豐富的人生，感悟生命的真諦，體驗(yàn)人性的真善美。高中教學(xué)的文學(xué)作品都是編者精心編選，富有豐富的人文內(nèi)涵，能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到生命的偉大和崇高。例如課本中的史鐵生的《我與地壇》讓學(xué)生體驗(yàn)生命的真諦，感悟生命的神圣與脆弱，讓學(xué)生熱愛生命，善待親人。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感同身受的感悟文本的情感魅力，逐步滲透了人文精神。

3.走進(jìn)社會生活實(shí)際，感悟社會人文情懷

高中生如果僅僅從語文書本中獲取知識，來培養(yǎng)人文精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣會導(dǎo)致學(xué)生不能全面的看待各種問題。外面的世界豐富多彩，文學(xué)作品也是在社會生活中孕育而成的，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)物。社會的實(shí)際生活也應(yīng)該是語文教學(xué)的重要源泉。語文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會、走向生活，將課本的知識拓展到社會生活，讓學(xué)生在社會和自然界感悟人類的人文精神，在生活中體會人文內(nèi)涵。語文老師要引領(lǐng)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)各種影視作品、歷史遺跡、感悟大自然的旖旎風(fēng)光，感受各地的風(fēng)俗人情，關(guān)注國內(nèi)外的大事，這都是語文課堂的延伸和拓展。在生活的大課堂中，學(xué)生能夠接受到更為豐富、絢麗多姿的人文資源。讓學(xué)生在生活中感受社會的人文情懷。

【參考文獻(xiàn)】

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