申匯

摘 要 提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力是新課標(biāo)對(duì)教師日常教學(xué)要求的一項(xiàng)重要任務(wù)，而在現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在學(xué)生的寫(xiě)作能力得不到充分訓(xùn)練，書(shū)面表達(dá)能力有限的現(xiàn)狀。寫(xiě)作的階梯性訓(xùn)練為初中英語(yǔ)寫(xiě)作提供了新的路徑，本文通過(guò)其相關(guān)理論、實(shí)踐運(yùn)用價(jià)值等方面入手，探究其對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞 階梯性訓(xùn)練 英語(yǔ)寫(xiě)作 初中英語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

寫(xiě)作的階梯性訓(xùn)練模式把寫(xiě)作理論和策略運(yùn)用到寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，其目的是使初中學(xué)生在該模式下培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，掌握一定的寫(xiě)作技能，形成策略意識(shí)，減少錯(cuò)誤的發(fā)生，樹(shù)立起英文寫(xiě)作的信心，同時(shí)也為基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供有效的教學(xué)啟示。

1初中生英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀

目前，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間英語(yǔ)后還不能流利地寫(xiě)出文章，甚至不能寫(xiě)下完整的句子，在完成英語(yǔ)寫(xiě)作的任務(wù)時(shí)，多數(shù)也要借鑒網(wǎng)絡(luò)上提供的范文，查閱手機(jī)詞典或在線翻譯才能寫(xiě)出，許多學(xué)生害怕寫(xiě)作，更不用說(shuō)提高寫(xiě)作能力了，久而久之就放棄了寫(xiě)作，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作失去了信心。為什么會(huì)導(dǎo)致這種現(xiàn)象呢？

從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，大多數(shù)中學(xué)英語(yǔ)老師趨向于使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過(guò)于講解單詞的用法，分析語(yǔ)法，甚至整堂課都在孤立地講單詞和語(yǔ)法。這樣，學(xué)生很少有語(yǔ)言輸出的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。盡管有英語(yǔ)老師也在課堂上實(shí)行過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，但他們也沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的方法去引導(dǎo)學(xué)生。

2階梯性訓(xùn)練

階梯性寫(xiě)作訓(xùn)練模型是基于Piaget的認(rèn)知理論發(fā)展起來(lái)的，它是從詞，句，段到篇這樣的一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，這樣的發(fā)展過(guò)程復(fù)合兒童的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，階梯性寫(xiě)作訓(xùn)練是一種教學(xué)策略的應(yīng)用使學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)從易到難，從簡(jiǎn)到繁以一步步地幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。而在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，老師應(yīng)該設(shè)計(jì)有邏輯的教學(xué)步驟，采用多變的教學(xué)方法去實(shí)施教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生則是從一開(kāi)始就開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，并在寫(xiě)的過(guò)程中需要獲得許多的寫(xiě)作策略，技巧。如：學(xué)生可以從一兩個(gè)句子開(kāi)始，之后練習(xí)寫(xiě)一小段，一篇小短文，一篇有邏輯的文章。階梯性寫(xiě)作訓(xùn)練也可以說(shuō)是一種學(xué)習(xí)策略，在此過(guò)程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)通過(guò)新舊知識(shí)的結(jié)合持續(xù)建立知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法，使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)及寫(xiě)作方面獲得全面的發(fā)展。

例如：第一周，我們以寫(xiě)一個(gè)小的greeting card開(kāi)始；接著第二周可以轉(zhuǎn)換成寫(xiě)一個(gè)notices；第三周練習(xí)寫(xiě)posters； 第四周練習(xí)寫(xiě) mini-newspaper. 在寫(xiě)作過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)一些不同的活動(dòng)，如：老師在訓(xùn)練greeting card和family card時(shí)，可以使用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)去表達(dá)congratulation或者thanks，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用這些表達(dá)有關(guān)“祝賀和感謝”句子。開(kāi)學(xué)第一周，可以讓學(xué)生制作一個(gè)greeting card，還可以和holiday相結(jié)合，如即將到來(lái)的教師節(jié)，就可以讓學(xué)生給老師寫(xiě)卡片表達(dá)thanks，這樣就練習(xí)了剛學(xué)過(guò)的幾個(gè)表達(dá)方式。

3階梯性訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)

（1）它能有效地幫助學(xué)生在寫(xiě)作中掌握英語(yǔ)寫(xiě)作策略，復(fù)習(xí)和再現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)；經(jīng)過(guò)階梯性寫(xiě)作訓(xùn)練的學(xué)生能在寫(xiě)作中易于把新知識(shí)和舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)并自如地意識(shí)到語(yǔ)言的輸出；且在訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生的寫(xiě)作策略，信心都能得到提升。

（2）它能對(duì)提高不同寫(xiě)作水平上的學(xué)生的寫(xiě)作能力產(chǎn)生影響，能提高學(xué)習(xí)的合作和交流能力，尤其是對(duì)于語(yǔ)言水平高的學(xué)生和中等水平學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的寫(xiě)作能力能被提高是基于多交流，交流的越多，英語(yǔ)綜合能力就提升的越快。

（3）它能在提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)的同時(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和綜合語(yǔ)言能力。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯，五項(xiàng)語(yǔ)言基本技能，寫(xiě)是較高級(jí)的技能，一旦寫(xiě)的技能提高了，那么聽(tīng)說(shuō)讀的能力也就相對(duì)提高了。

4教學(xué)啟示

首先，對(duì)于英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該意識(shí)到階梯性訓(xùn)練在英語(yǔ)寫(xiě)作中的重要性。在這樣的訓(xùn)練中，我們應(yīng)該為學(xué)生探索更多的策略、介紹更多的寫(xiě)作方法，幫助他們發(fā)展寫(xiě)作能力。

其次，我們要注意到教師在寫(xiě)作的階梯性訓(xùn)練中扮演著很重要的角色，這種訓(xùn)練效果的成功與否取決于老師在課堂上的表現(xiàn)。教師對(duì)于訓(xùn)練的關(guān)注程度決定著學(xué)生的興趣程度，通過(guò)詳細(xì)的寫(xiě)作計(jì)劃和準(zhǔn)備以及對(duì)課本材料的深入分析，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)的階梯性訓(xùn)練寫(xiě)作任務(wù)，首先能幫助學(xué)生突破心理對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的恐懼，建立信心；而后能提升他們?cè)诓煌瑢?xiě)作任務(wù)中的寫(xiě)作興趣。

第三，我們應(yīng)該注意到適合的教學(xué)方法和教學(xué)影響都與學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性程度的高低有密切關(guān)系。同時(shí)，教師的引導(dǎo)作用也很重要。當(dāng)教師在設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，必須考慮如何激發(fā)學(xué)生的積極性，如何培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的潛能，在階梯性訓(xùn)練中設(shè)計(jì)的這些活動(dòng)如何能相互銜接一步步地引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)作。

最后，教師不能忘記那些語(yǔ)言水平較低的或?qū)τ⒄Z(yǔ)寫(xiě)作失去信心的學(xué)生，他們需要更多的輔導(dǎo)和幫助，教師應(yīng)該從分析學(xué)生學(xué)習(xí)的心理入手發(fā)展教學(xué)過(guò)程，提升他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。發(fā)展興趣，這其實(shí)是在中學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其重要的。

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